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【摘要】语文课程本身與生活有着千丝万缕的关联，语文教育回归生活，树立学生的主人翁地位，这也是新一轮教育改革的根本思想。为了让学生积累更多的知识经验与生活经验，激活自主学习意识，综合锻炼语言建构与运用能力，笔者在教学设计中综合考虑语文学科特征与学生发展需求，坚持“生活即教育”思想，在语文课堂积极创设生活情境，带给学生深刻启发，提高学习有效性。
【关键词】小学语文;生活情境;教学策略
语文学科具有工具性、人文性特征，而生活中的语文知识无处不在，语文教育活动要密切关联生活，让学生在参与和体验中感知语文的魅力，促进学习力、思维力与实践力的全面发展，实现高效课堂的教育目标。本文基于小学语文教学的具体案例，探讨创设生活情境的价值意义与实施策略，期望能对落实语文教改方案有所启发。
一、小学语文教学中创设生活情境的价值意义
在小学语文教学中创设生活情境，营造轻松、愉悦、高效的课堂学习氛围，有利于调动小学生的参与兴趣，从不同层面去理解、认知与把握语文知识，加深学习理解。整合生活化案例与语文教育的契合点，将陶行知先生的“生活即教育思想”落到实处，课堂上适时、适度、适宜地营造生活情境，使得学习过程化繁为简，化难为易，显著提升效果;与此同时，老师与学生共同沉浸课堂情境，通过再现生活场景、生动语言描述以及美妙音乐渲染，激起了积极的情绪，促进师生彼此沟通、互动、交流，拉近距离，为高效课堂做好准备。
与传统低效化的小学语文教学模式相比，创设生活情境更易满足学生的个性化学习需求，使得学习过程更生动、更灵性、更形象，一切教育教学活动以及探究场景都符合小学生的认知体验，在熟悉的环境中探索与交流，建立直观感知，产生情感共鸣。因此，立足课程改革的根本要求，探索小学语文教学中如何创设生活情境的现实问题，值得每一位语文教师关注，一改过去单调、枯燥、无趣的课堂教学模式，让语文课堂因生活情境的装点而更加精彩。
二、小学语文教学中创设生活情境的实施策略
1.挖掘生活化的教学内容
从全新的部编版教材内容编排来看，更符合课程改革的根本要求，也更贴近小学生的认知能力与生活经验，且富有独特的文化特征。因此在设计课堂方案时，要从教材内容为出发点，整合生活化的元素，为课堂教学注入丰富的色彩，调动学生的情感体验。例如，学习“荷叶圆圆”时，“荷花”也许对于学生来说并不陌生，但是大多数人都没有真正细致地观察过荷叶的特征，所以我通过多媒体课件播放荷花的图片和视频，让学生从不同角度观察荷叶，总结荷叶的姿态与特点。经过身临其境的感知，大家迫不及待地想要发言，如有的学生提到：“荷叶是绿色的，圆圆的”，有的学生提到：“荷叶身体笔直地站在荷塘里，就像一个守望者”。大家的情绪被调动起来，有了进一步阅读的欲望。
2.设计生活化的新课导入
新课导入作为一节课的开端，直接影响整体教学效果。试想当学生对某节课的内容有了浓厚的兴趣，也就能激活深度探究的欲望，提高自主学习的积极性和有效性。所以我在备课时非常关注如何导入，既要结合课程教学内容与教学目标，也要尊重学生的学习规律与发展需求。例如，学习“大自然的声音”时，我先没有急于让学生读课文，而是播放一些生活中常常听到的声音，如哗哗的雨声、沙沙的树叶声、疾驰而过的汽车声、翻滚的海浪声等等，让大家闭上眼睛听一听、猜一猜、说一说。有了提前感知“大自然的声音”作为铺垫，顺理成章的引入新课内容：“同学们，大自然里还有哪些美妙的声音？这些声音从何而来？让我们在今天的学习中找到答案吧！”生活化的导入，生活化的情境，让学生将注意力集中到课堂上，教学成效事半功倍。
3.分享生活化的故事场景
小学语文教学中创设生活情境，要选取生活化的教学内容与生活化的教学方法，启发学生的学习思路，体现“授人以渔”教育思想，这样既能调动其阅读欲望，也能帮助完善语文知识体系，提升阅读理解能力。例如，学习“掌声”时，先让大家分享自己的生活经验：“你在哪些场合听到过掌声？”“你经历过掌声为自己响起吗？当时的心理感受如何？”每个学生都有不同的生活经历，也有不同的情感体验，每个人都兴趣盎然的讲一讲自己的故事，大家很快融入了课堂情境，再带着饱满的情绪阅读课文，与文本内容深度对话，更能理解课文中的人物心情，抓住课文内涵。
4.调动生活化的情境体验
开展生活化的教学策略，自然离不开情境体验。作为教师，我们要善于观察，努力探寻课文内容与小学生生活体验的契合点，创设学生熟悉的、感兴趣的生活化情境，激起学习欲望，将他们带入求知世界，调动浓厚的学习兴趣。例如，学习“秋天的雨”时，为了让学生从更深层次、更真实地感知课文内容，我借助信息技术工具播放课件，展现几幅描绘“秋雨”的图片，并播放视频，让学生获得视觉与听觉的多重体验，仿佛融入了生动景色，感受落下的秋雨，在直观体验中产生阅读灵感，激活阅读主动性。
由上可见，小学语文教育与现实生活情境息息相关，我们要努力探索生活中的语文知识，通过关注生活案例，创设生活情境，让语文课堂真正“活”起来，带给学生个性、独特的学习感受，提升学习主动性与积极性，今后更好地在生活中运用语文知识，积累实践经验，提升语文综合素养。
参考文献：
[1]农丰文.生活情境构建小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询，2020，（34）：165.
[2]张调霞.小学语文课堂教学中生活情境的创设与应用[J].长江丛刊，2019，（28）：94-95.
【关键词】小学语文;生活情境;教学策略
语文学科具有工具性、人文性特征，而生活中的语文知识无处不在，语文教育活动要密切关联生活，让学生在参与和体验中感知语文的魅力，促进学习力、思维力与实践力的全面发展，实现高效课堂的教育目标。本文基于小学语文教学的具体案例，探讨创设生活情境的价值意义与实施策略，期望能对落实语文教改方案有所启发。
一、小学语文教学中创设生活情境的价值意义
在小学语文教学中创设生活情境，营造轻松、愉悦、高效的课堂学习氛围，有利于调动小学生的参与兴趣，从不同层面去理解、认知与把握语文知识，加深学习理解。整合生活化案例与语文教育的契合点，将陶行知先生的“生活即教育思想”落到实处，课堂上适时、适度、适宜地营造生活情境，使得学习过程化繁为简，化难为易，显著提升效果;与此同时，老师与学生共同沉浸课堂情境，通过再现生活场景、生动语言描述以及美妙音乐渲染，激起了积极的情绪，促进师生彼此沟通、互动、交流，拉近距离，为高效课堂做好准备。
与传统低效化的小学语文教学模式相比，创设生活情境更易满足学生的个性化学习需求，使得学习过程更生动、更灵性、更形象，一切教育教学活动以及探究场景都符合小学生的认知体验，在熟悉的环境中探索与交流，建立直观感知，产生情感共鸣。因此，立足课程改革的根本要求，探索小学语文教学中如何创设生活情境的现实问题，值得每一位语文教师关注，一改过去单调、枯燥、无趣的课堂教学模式，让语文课堂因生活情境的装点而更加精彩。
二、小学语文教学中创设生活情境的实施策略
1.挖掘生活化的教学内容
从全新的部编版教材内容编排来看，更符合课程改革的根本要求，也更贴近小学生的认知能力与生活经验，且富有独特的文化特征。因此在设计课堂方案时，要从教材内容为出发点，整合生活化的元素，为课堂教学注入丰富的色彩，调动学生的情感体验。例如，学习“荷叶圆圆”时，“荷花”也许对于学生来说并不陌生，但是大多数人都没有真正细致地观察过荷叶的特征，所以我通过多媒体课件播放荷花的图片和视频，让学生从不同角度观察荷叶，总结荷叶的姿态与特点。经过身临其境的感知，大家迫不及待地想要发言，如有的学生提到：“荷叶是绿色的，圆圆的”，有的学生提到：“荷叶身体笔直地站在荷塘里，就像一个守望者”。大家的情绪被调动起来，有了进一步阅读的欲望。
2.设计生活化的新课导入
新课导入作为一节课的开端，直接影响整体教学效果。试想当学生对某节课的内容有了浓厚的兴趣，也就能激活深度探究的欲望，提高自主学习的积极性和有效性。所以我在备课时非常关注如何导入，既要结合课程教学内容与教学目标，也要尊重学生的学习规律与发展需求。例如，学习“大自然的声音”时，我先没有急于让学生读课文，而是播放一些生活中常常听到的声音，如哗哗的雨声、沙沙的树叶声、疾驰而过的汽车声、翻滚的海浪声等等，让大家闭上眼睛听一听、猜一猜、说一说。有了提前感知“大自然的声音”作为铺垫，顺理成章的引入新课内容：“同学们，大自然里还有哪些美妙的声音？这些声音从何而来？让我们在今天的学习中找到答案吧！”生活化的导入，生活化的情境，让学生将注意力集中到课堂上，教学成效事半功倍。
3.分享生活化的故事场景
小学语文教学中创设生活情境，要选取生活化的教学内容与生活化的教学方法，启发学生的学习思路，体现“授人以渔”教育思想，这样既能调动其阅读欲望，也能帮助完善语文知识体系，提升阅读理解能力。例如，学习“掌声”时，先让大家分享自己的生活经验：“你在哪些场合听到过掌声？”“你经历过掌声为自己响起吗？当时的心理感受如何？”每个学生都有不同的生活经历，也有不同的情感体验，每个人都兴趣盎然的讲一讲自己的故事，大家很快融入了课堂情境，再带着饱满的情绪阅读课文，与文本内容深度对话，更能理解课文中的人物心情，抓住课文内涵。
4.调动生活化的情境体验
开展生活化的教学策略，自然离不开情境体验。作为教师，我们要善于观察，努力探寻课文内容与小学生生活体验的契合点，创设学生熟悉的、感兴趣的生活化情境，激起学习欲望，将他们带入求知世界，调动浓厚的学习兴趣。例如，学习“秋天的雨”时，为了让学生从更深层次、更真实地感知课文内容，我借助信息技术工具播放课件，展现几幅描绘“秋雨”的图片，并播放视频，让学生获得视觉与听觉的多重体验，仿佛融入了生动景色，感受落下的秋雨，在直观体验中产生阅读灵感，激活阅读主动性。
由上可见，小学语文教育与现实生活情境息息相关，我们要努力探索生活中的语文知识，通过关注生活案例，创设生活情境，让语文课堂真正“活”起来，带给学生个性、独特的学习感受，提升学习主动性与积极性，今后更好地在生活中运用语文知识，积累实践经验，提升语文综合素养。
参考文献：
[1]农丰文.生活情境构建小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询，2020，（34）：165.
[2]张调霞.小学语文课堂教学中生活情境的创设与应用[J].长江丛刊，2019，（28）：94-95.