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摘 要：口语交际能力教学是中学语文教学重要组成部分。它能够充分体现出学生的主体地位，使师生的课堂沟通交流更加频繁。本文从当前中学语文课堂口语交际能力教学的现状入手，探索优化中学语文口语交际能力教学的策略和方法。
关键词：中学语文；口语交际能力；策略；方法
伴随着新课程改革以及素质教育的不断施行，学生语文的综合能力显得更加重要。以往的语文教学方式已经不再适用于现代中学语文教学，其所取得的教学效果通常比较差，学生所能学到的东西非常有限。因此，在新形势下，中学语文教师有必要不断改进和完善教学模式，不断推进口语交际能力教学方式的运用，以此来提升中学语文课堂教学的成效。口语交际能力是每个生活在社会的人所必备的，所以教师需掌握好口语交际能力的教学，并不断优化设计中学语文课堂教学中的口语交际能力教学，从而促进学生全面发展。
一、 中学语文口语交际能力教学的实际状况
（一） 学生没有话语权
许多中学语文教师没有重视学生口语交际能力的培养，他们没有按照学生实际情况来设计口语交际能力的教学。致使语文课堂口语交际能力教学比较缺乏，老师掌握了话语权，学生在课堂上的口语表达练习较少。同时，以教师为主导的语文课堂显比较枯燥、死板，缺乏生动性，虽然有的教师采用口语交际能力教学模式来展开课堂教学，但他们并没有掌握好口语交际能力教学的具体方法，最终使得口语交际能力教学的实际效果不佳。
（二） 口语教材缺乏
中学语文课堂的口语交际能力教学往往因为中学语文教材缺乏口语方面的编写，使得大部分教师忽视口语交际能力教学。而且，教材编写往往忽视听与说的训练。多版的语文教材，我们发现，“说话教学”的内容几乎没有，虽然在“作文教学”中涉及一些口语表达，但这些内容大多还是侧重于书面语言训练；所以口语交际这一方面经常被师生忽视，从而形同虚设，使得学生的口语交际水平较差。
（三） 评价体系欠缺
一般来说我们评价学生的语文素养是从书面考试的分数来评判，几乎没有考查学生口头能力。由于评价体系的欠缺，导致很多学生考试能得高分而口语交际却很差。再者，由于应试教育的影响，教师为了使学生卷面分数较高，在教学中片面强调写，只要学生在考试时能写出来就行，严重忽视学生是否会说或是否能说。
（四） 教学成效较差
受到传统课堂教学理念的制约，部分中学语文课堂教学中依然是教师处于主导地位，而学生则是不断接受教师所传授的知识，这对学生的学习是极为不利的。他们的思维空间无法拓展开来，从而导致学生的想象能力有所欠缺，无法进行创新性研究，致使口语交际能力的教学没有多大成效。
二、 优化中学语文口语交际能力教学
（一） 培养学生兴趣
教师在教学时可以引用有趣的小故事来吸引学生的兴趣。然后让学生展开联想与想象，鼓励学生组织语言来讲述接下来发生的事情。可以根据课文的文化背景找一些相关的图片或视频，通过看图片和视频可以直观的感受到作者当时的思想感情及背景故事，让学生讲述观后感。这样在培养学生的对于学习语文兴趣的同时又可以培养学生的语言组织能力及其口语交际能力。
（二） 注重师生之间的互动
教师在语文课堂与学生交流时，要给予学生一定的时间和空间，让学生表达他们的看法与情感，教师与学生交流时注重学生的思想感情，在教学中一定要以学生为主，营造良好的学习氛围。当今社会，交流沟通是每个人必备的生存能力，语文教师在教完一篇课文时，可以让学生组织语言对课文主体思想进行总结，这有利于培养学生口语交际能力，为高中语文打下良好基础，从而促进学生全面发展。
（三） 传统教学与口语交际能力教学相结合
将传统教学方式与口语交际能力教学完美结合，使得口语交际能力教学可以和传统语文课堂相互衔接，不再侧重于中学语文的基础知识教学，使学生对于语文综合能力有了深度的认识。可以让学生们就某一观点进行正反两方的答辩比赛，激励学生思考并鼓励学生起来进行观点的阐述及其证明，同时学生的思辨能力和语文口语交际能力有了大大的提高，这样可以有效的促进两者之间的融合，将课堂的学习气氛调节起来。
（四） 提高教师专业素养
对于教师来说，想要作为一名优秀的教师，必定离不开教师的专业知识及其应用，而对于教师来说想要提高自身的综合能力，就要與学生同进步。由于我国的科技在不断地改革创新，人们的学习与生活与科技与创新密切相关，那么就要求教师要掌握一定信息技术，这样可以强化教师的综合教学能力，使教师在中学语文教学中可以很好的选择网络教学资源，才能有效进行口语交际能力的教学。
如在中学语文课堂教学中，教师多利用贴近生活中的例子开展教学，这样能够让学生深入认识教学内容，并且教师可以让学生思考与教学内容相关的应用并组织语言表达出来，对其中表现较好的学生给予一定奖励。这样使学生在积极思考的同时，帮助学生锻炼口语交际能力，从而提升了口语交际教学质量。
三、 结语
总之，中学语文教师在进行课堂教学的过程中，要符合素质教育的相关要求，在以素质教育为基础的同时，采取有效的口语交际教学方式来展开课堂教学。同时，在语文课堂中，教师应该充分体现出自身的引导功用，让学生的主体地位得以展现，并采取一系列措施来提升学生的口语表达能力和创新能力。同时，教师在进行口语交际能力教学的优化设计过程中，要把握好学生们的心理特征以及兴趣爱好，这样才能有针对性地优化教学模式，使口语交际能力教学和学生语文综合素质同步提升。
参考文献：
[1]玉大刚.浅谈中学语文口语交际教学[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011，（S1）：35-37.
[2]田甜.中学语文教学中口语交际能力培养研究[J].新课程研究（下旬刊），2013，（12）：178-179.
[3]刘春梅.如何在中学语文教学中培养学生的口语交际能力[J].考试周刊，2009，（48）：68-69.
[4]唐永.浅议中学语文教学中口语交际能力的培养[J].现代语文（教学研究版），2011，（03）：79-80.
[5]段锋.试论中学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].科技创新导报，2014，（18）：115.
[6]黄国珠.浅谈如何在中学语文教学中提高学生的口语交际能力[J].新课程（中），2015，（12）：145.
关键词：中学语文；口语交际能力；策略；方法
伴随着新课程改革以及素质教育的不断施行，学生语文的综合能力显得更加重要。以往的语文教学方式已经不再适用于现代中学语文教学，其所取得的教学效果通常比较差，学生所能学到的东西非常有限。因此，在新形势下，中学语文教师有必要不断改进和完善教学模式，不断推进口语交际能力教学方式的运用，以此来提升中学语文课堂教学的成效。口语交际能力是每个生活在社会的人所必备的，所以教师需掌握好口语交际能力的教学，并不断优化设计中学语文课堂教学中的口语交际能力教学，从而促进学生全面发展。
一、 中学语文口语交际能力教学的实际状况
（一） 学生没有话语权
许多中学语文教师没有重视学生口语交际能力的培养，他们没有按照学生实际情况来设计口语交际能力的教学。致使语文课堂口语交际能力教学比较缺乏，老师掌握了话语权，学生在课堂上的口语表达练习较少。同时，以教师为主导的语文课堂显比较枯燥、死板，缺乏生动性，虽然有的教师采用口语交际能力教学模式来展开课堂教学，但他们并没有掌握好口语交际能力教学的具体方法，最终使得口语交际能力教学的实际效果不佳。
（二） 口语教材缺乏
中学语文课堂的口语交际能力教学往往因为中学语文教材缺乏口语方面的编写，使得大部分教师忽视口语交际能力教学。而且，教材编写往往忽视听与说的训练。多版的语文教材，我们发现，“说话教学”的内容几乎没有，虽然在“作文教学”中涉及一些口语表达，但这些内容大多还是侧重于书面语言训练；所以口语交际这一方面经常被师生忽视，从而形同虚设，使得学生的口语交际水平较差。
（三） 评价体系欠缺
一般来说我们评价学生的语文素养是从书面考试的分数来评判，几乎没有考查学生口头能力。由于评价体系的欠缺，导致很多学生考试能得高分而口语交际却很差。再者，由于应试教育的影响，教师为了使学生卷面分数较高，在教学中片面强调写，只要学生在考试时能写出来就行，严重忽视学生是否会说或是否能说。
（四） 教学成效较差
受到传统课堂教学理念的制约，部分中学语文课堂教学中依然是教师处于主导地位，而学生则是不断接受教师所传授的知识，这对学生的学习是极为不利的。他们的思维空间无法拓展开来，从而导致学生的想象能力有所欠缺，无法进行创新性研究，致使口语交际能力的教学没有多大成效。
二、 优化中学语文口语交际能力教学
（一） 培养学生兴趣
教师在教学时可以引用有趣的小故事来吸引学生的兴趣。然后让学生展开联想与想象，鼓励学生组织语言来讲述接下来发生的事情。可以根据课文的文化背景找一些相关的图片或视频，通过看图片和视频可以直观的感受到作者当时的思想感情及背景故事，让学生讲述观后感。这样在培养学生的对于学习语文兴趣的同时又可以培养学生的语言组织能力及其口语交际能力。
（二） 注重师生之间的互动
教师在语文课堂与学生交流时，要给予学生一定的时间和空间，让学生表达他们的看法与情感，教师与学生交流时注重学生的思想感情，在教学中一定要以学生为主，营造良好的学习氛围。当今社会，交流沟通是每个人必备的生存能力，语文教师在教完一篇课文时，可以让学生组织语言对课文主体思想进行总结，这有利于培养学生口语交际能力，为高中语文打下良好基础，从而促进学生全面发展。
（三） 传统教学与口语交际能力教学相结合
将传统教学方式与口语交际能力教学完美结合，使得口语交际能力教学可以和传统语文课堂相互衔接，不再侧重于中学语文的基础知识教学，使学生对于语文综合能力有了深度的认识。可以让学生们就某一观点进行正反两方的答辩比赛，激励学生思考并鼓励学生起来进行观点的阐述及其证明，同时学生的思辨能力和语文口语交际能力有了大大的提高，这样可以有效的促进两者之间的融合，将课堂的学习气氛调节起来。
（四） 提高教师专业素养
对于教师来说，想要作为一名优秀的教师，必定离不开教师的专业知识及其应用，而对于教师来说想要提高自身的综合能力，就要與学生同进步。由于我国的科技在不断地改革创新，人们的学习与生活与科技与创新密切相关，那么就要求教师要掌握一定信息技术，这样可以强化教师的综合教学能力，使教师在中学语文教学中可以很好的选择网络教学资源，才能有效进行口语交际能力的教学。
如在中学语文课堂教学中，教师多利用贴近生活中的例子开展教学，这样能够让学生深入认识教学内容，并且教师可以让学生思考与教学内容相关的应用并组织语言表达出来，对其中表现较好的学生给予一定奖励。这样使学生在积极思考的同时，帮助学生锻炼口语交际能力，从而提升了口语交际教学质量。
三、 结语
总之，中学语文教师在进行课堂教学的过程中，要符合素质教育的相关要求，在以素质教育为基础的同时，采取有效的口语交际教学方式来展开课堂教学。同时，在语文课堂中，教师应该充分体现出自身的引导功用，让学生的主体地位得以展现，并采取一系列措施来提升学生的口语表达能力和创新能力。同时，教师在进行口语交际能力教学的优化设计过程中，要把握好学生们的心理特征以及兴趣爱好，这样才能有针对性地优化教学模式，使口语交际能力教学和学生语文综合素质同步提升。
参考文献：
[1]玉大刚.浅谈中学语文口语交际教学[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011，（S1）：35-37.
[2]田甜.中学语文教学中口语交际能力培养研究[J].新课程研究（下旬刊），2013，（12）：178-179.
[3]刘春梅.如何在中学语文教学中培养学生的口语交际能力[J].考试周刊，2009，（48）：68-69.
[4]唐永.浅议中学语文教学中口语交际能力的培养[J].现代语文（教学研究版），2011，（03）：79-80.
[5]段锋.试论中学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].科技创新导报，2014，（18）：115.
[6]黄国珠.浅谈如何在中学语文教学中提高学生的口语交际能力[J].新课程（中），2015，（12）：145.