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摘要：在小学阶段的语文学习中，除了在课堂中展开语文知识的学习，通过课外阅读的途径，也能够扩展学生的文化知识量，增加语文知识，并且在阅读中体验到语文中的精妙之处，激发学生对语文学习的兴趣。教师要根据课程标准以及学生的阅读兴趣，制定课外阅读指导的规划，将课外的阅读延伸到学生的课内学习当中，为学生的阅读探讨提供空间。基于此，本文对小学语文课外阅读指导与学生的习惯培养展开探讨。
关键词：小学语文;课外阅读指导;学生阅读习惯培养
引言：小学阶段的语文学习，是学生奠定语文知识基础的重要阶段，同时也能够对学生的语文学习兴趣、学科的情感产生直接的影响。应用课外阅读的方式，能够自然的激发起小学生的求知欲，在阅读中学习到更多的文化知识，语言词汇以及表达的方式。一些小学阶段的学生，能够在课外阅读中产生自我独特的思想认知。因此，教师要对学生的课外阅读进行细致的指导，根据实际需求规划指导的工作。
1.小学语文课外阅读指导工作的开展
1.1 研究课外阅读相关的书目
在小学阶段，课程标准中列出了学生的阅读书目。教师需要对这些书目进行详细的了解与认识，在此基础上引导学生展开课外的阅读。
首先，教师要保证对大纲中罗列书目的认知了解程度。在教师的自我学习成长中，一些书目已经完成阅读，然而这种阅读的过程与作为教师的研究性阅读过程是有所区别的。教师要重新的对大纲中罗列的书目，展开广泛的阅读，并且根据小学阶段语文教学中的重点，总结出相应书目的学生阅读指导方案。
其次，教师要了解学生阅读的状况以及学生阅读这些书目中存在的困难，例如，一些诗歌类的书目，学生感到难以理解，教师要对学生的这种阅读理解状况有所认知与了解。
1.2 研究学生的阅读兴趣
课外阅读的书目，并不限制在新课标的规定当中，对于小学阶段的学生来说，学习的兴趣不同，阅读的爱好就会有所差异。例如，一些学生喜欢自然类的书籍，对动物世界充满兴趣，新课标中规定的书目，不能满足学生的阅读需求，教师要对这一类型的学生有所指导。另外，一些学生的阅读能力较强，在小学的中期阶段就已经完成了对书目中相关书籍的阅读，对于这一类型的学生，教师也要进行个性化指导，根据其目前形成的爱好以及知识结构，推荐阅读的书籍。例如，应用初中生阅读书目中简单的内容，向阅读能力较强的小学生进行推荐，就是合理的选择[1]。
2.学生的阅读习惯培养策略
2.1 培养学生的阅读爱好
对于小学阶段的学生来说，阅读习惯的培养，首先需要教师培养学生的阅读爱好。在日常的教学中观察学生，能够发现这一阶段的学生具有较强的好奇心，对于自己未能认知的事物，充满着探知兴趣。因此，在教学中教师可以应用学生存在的好奇心，引导其进行阅读，培养阅读的爱好。例如，可以应用小学生百科全书类型的书籍，满足学生的认知欲望与好奇心。需要注意的是，阅读能力与其他的信息接受能力具有一定的差异，通过阅读，学生要对符号性的内容进行脑海中的文字转化，这种情况就会导致不同学生的阅读感受存在差异，阅读的认知是独特的。教师要向学生强调这一点，避免学生養成应用视频等方式接受所有信息的习惯。
2.2 组织阅读探讨活动
对于小学阶段的学生来说，在好奇心之外，往往还具有强烈的表达欲望。教师要根据学生的需求，在阅读之后，组织相应的阅读探讨小组，使得学生能够在探讨中获得更多的阅读体会。小组探讨的内容，包括阅读中的收获与阅读中的快乐。例如，教师可以要求学生在阅读中进行摘抄，完成整体的阅读时写出读书笔记。在小组的探讨中，应用摘抄与阅读笔记中的内容展开交流。这不仅能够激发学生的阅读兴趣，也能够保证学生在阅读中能够有着实际性的收获[2]。
2.3 组织班级阅读角
对于小学生来说，书籍的获得较为困难。教师要充分的应用学校中的阅读室、图书馆等等，引导学生寻找自己想要阅读的书籍。为了使得学生能够更为便利的获得书籍，可以在班级中设立阅读角。应用班费购进一部分的图书，另外向阅读室等定期的借阅一部分图书，作为学生日常阅读用书。这种方式不仅可以使得学生书籍的获得更为便利，也能够为探讨小组中阅读探讨主题的确定提供帮助。教师可以选择图书角中借阅量最高的书籍，作为课外阅读探讨的主题[3]。
结束语：
阅读的引导与学生的阅读习惯培养，是小学语文教育中的重要部分。在学生课外阅读的过程中教师要进行科学的引导，为学生推荐适合其年龄特征的、对他们的成长和学习有帮助的课外书籍，还要传授学生阅读的技巧和方法，开展多样化的课外阅读活动，只有这样小学课外阅读才会取得更好的成效。
参考文献：
[1]赵文丽. 语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J]. 内蒙古教育，2018（20）：68-69.
[2]尹硕. 小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（10）：180.
[3]章芙芳. 建构主义学习理论指导下小学生语文课外阅读指导策略[J]. 中国教育技术装备，2010（29）：73-74.
关键词：小学语文;课外阅读指导;学生阅读习惯培养
引言：小学阶段的语文学习，是学生奠定语文知识基础的重要阶段，同时也能够对学生的语文学习兴趣、学科的情感产生直接的影响。应用课外阅读的方式，能够自然的激发起小学生的求知欲，在阅读中学习到更多的文化知识，语言词汇以及表达的方式。一些小学阶段的学生，能够在课外阅读中产生自我独特的思想认知。因此，教师要对学生的课外阅读进行细致的指导，根据实际需求规划指导的工作。
1.小学语文课外阅读指导工作的开展
1.1 研究课外阅读相关的书目
在小学阶段，课程标准中列出了学生的阅读书目。教师需要对这些书目进行详细的了解与认识，在此基础上引导学生展开课外的阅读。
首先，教师要保证对大纲中罗列书目的认知了解程度。在教师的自我学习成长中，一些书目已经完成阅读，然而这种阅读的过程与作为教师的研究性阅读过程是有所区别的。教师要重新的对大纲中罗列的书目，展开广泛的阅读，并且根据小学阶段语文教学中的重点，总结出相应书目的学生阅读指导方案。
其次，教师要了解学生阅读的状况以及学生阅读这些书目中存在的困难，例如，一些诗歌类的书目，学生感到难以理解，教师要对学生的这种阅读理解状况有所认知与了解。
1.2 研究学生的阅读兴趣
课外阅读的书目，并不限制在新课标的规定当中，对于小学阶段的学生来说，学习的兴趣不同，阅读的爱好就会有所差异。例如，一些学生喜欢自然类的书籍，对动物世界充满兴趣，新课标中规定的书目，不能满足学生的阅读需求，教师要对这一类型的学生有所指导。另外，一些学生的阅读能力较强，在小学的中期阶段就已经完成了对书目中相关书籍的阅读，对于这一类型的学生，教师也要进行个性化指导，根据其目前形成的爱好以及知识结构，推荐阅读的书籍。例如，应用初中生阅读书目中简单的内容，向阅读能力较强的小学生进行推荐，就是合理的选择[1]。
2.学生的阅读习惯培养策略
2.1 培养学生的阅读爱好
对于小学阶段的学生来说，阅读习惯的培养，首先需要教师培养学生的阅读爱好。在日常的教学中观察学生，能够发现这一阶段的学生具有较强的好奇心，对于自己未能认知的事物，充满着探知兴趣。因此，在教学中教师可以应用学生存在的好奇心，引导其进行阅读，培养阅读的爱好。例如，可以应用小学生百科全书类型的书籍，满足学生的认知欲望与好奇心。需要注意的是，阅读能力与其他的信息接受能力具有一定的差异，通过阅读，学生要对符号性的内容进行脑海中的文字转化，这种情况就会导致不同学生的阅读感受存在差异，阅读的认知是独特的。教师要向学生强调这一点，避免学生養成应用视频等方式接受所有信息的习惯。
2.2 组织阅读探讨活动
对于小学阶段的学生来说，在好奇心之外，往往还具有强烈的表达欲望。教师要根据学生的需求，在阅读之后，组织相应的阅读探讨小组，使得学生能够在探讨中获得更多的阅读体会。小组探讨的内容，包括阅读中的收获与阅读中的快乐。例如，教师可以要求学生在阅读中进行摘抄，完成整体的阅读时写出读书笔记。在小组的探讨中，应用摘抄与阅读笔记中的内容展开交流。这不仅能够激发学生的阅读兴趣，也能够保证学生在阅读中能够有着实际性的收获[2]。
2.3 组织班级阅读角
对于小学生来说，书籍的获得较为困难。教师要充分的应用学校中的阅读室、图书馆等等，引导学生寻找自己想要阅读的书籍。为了使得学生能够更为便利的获得书籍，可以在班级中设立阅读角。应用班费购进一部分的图书，另外向阅读室等定期的借阅一部分图书，作为学生日常阅读用书。这种方式不仅可以使得学生书籍的获得更为便利，也能够为探讨小组中阅读探讨主题的确定提供帮助。教师可以选择图书角中借阅量最高的书籍，作为课外阅读探讨的主题[3]。
结束语：
阅读的引导与学生的阅读习惯培养，是小学语文教育中的重要部分。在学生课外阅读的过程中教师要进行科学的引导，为学生推荐适合其年龄特征的、对他们的成长和学习有帮助的课外书籍，还要传授学生阅读的技巧和方法，开展多样化的课外阅读活动，只有这样小学课外阅读才会取得更好的成效。
参考文献：
[1]赵文丽. 语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J]. 内蒙古教育，2018（20）：68-69.
[2]尹硕. 小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（10）：180.
[3]章芙芳. 建构主义学习理论指导下小学生语文课外阅读指导策略[J]. 中国教育技术装备，2010（29）：73-74.