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阅读教学历来是小学语文教育的重中之重，是语文学习的核心，是语文学习的根本。因此，我们语文教师要把握好阅读教学举足轻重的作用，加强阅读教学，努力培育学生的健全人格。那么，在阅读教学中，如何培养学生的阅读感情呢？
设法激趣，培养阅读习惯
“兴趣是最好的老师”。兴趣是力量的源泉。儿童们一旦对其所感兴趣的事，就会其乐无穷，就会满腔热情地投入，就会愉快地去完成。
《语文课程标准》等一学段阅读目标中指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在阅读教学中，教师要紧密联系课文内容和学生性格一兴趣的特点，要精心选择浅显贴近学生实际的信息内容。如：童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等，这样，既能激发学生的学习兴趣和求知欲，又能充分调动学生的积极性与主动性，从而使学生自己认真地读懂，变“要我学”为“我要学”。同时，教师还要想方设法地采用形式多样化的方法，如：“读一读”、“画一画”、“演一演”、“赛一赛”等，并通过多媒体的现代化手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，让阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自然表现，展现个性特长的舞台。
人们常言：“好习惯益终身”。因为习惯一旦形成，要想改变就是十分困难的。第一学段课标就要求学生养成“喜爱图书，爱护图书”的习惯，养成用普通话朗读课文的习惯，养成不出声，不指读的默读习惯。从第二学段开始，就要有意识地训练学生养成不动笔、墨不读书的习惯，养成查阅工具书的习惯，养成质疑问难的习惯，养成交流阅读感受的习惯，养成阅读积累的习惯等等。教育就是培养学生良好习惯的过程。培养学生良好的阅读习惯，不仅只是第一学段的目标要求，其他学段也要重视良好阅读习惯的培养，形成和保持。这些习惯只要形成，就会很大程度地影响学生阅读的质量和水平，为其，一生终身受益。
感受体验，培养阅读感情
《语文课程标准》对各个学段都提出了具体的阅读感受和体验的目标要求。
1、词句理解方面。第一学段要求掌握结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的两种方法。这样就可以避免了过去要求抄背工具书上词语解释的机械做法。因此，在进行阅读的教学过程中，教师要根据各个学段学生的心理和年龄特点有异，思维方式和水平不同，阅读理解的角度和方法也应该有所区别。例如在教《萤火虫》一课时，教师首先利用儿童喜欢游戏的心理，让学生扮演角色，切身体会“萤火虫轻轻地飞着”、“不停地飞着”、“小心翼翼地飞着”后，接着因势利导，谁能理解“萤火虫小心地照看着花草的世界。”“萤火虫是用什么在照看着花草的世界？”教师的话音刚落，同学们都争先恐后地回答：是用生命燃起的红灯来照看着花草的世界。然而，竟有位学生质疑道：“为什么说萤火虫的小灯是用生命燃起的？”教师并不做出中肯的答复，而是创设了这样一个问题：“我们这教室里的电灯用的是什么？过去农村里点灯用的什么？”转瞬间，学生们都异口同声地说：用的是电，用的是油。于是，教师适时肯定鼓励并介绍：萤火虫用什么点亮自己的小灯？是电吗？是油吗？不是。萤火虫身体里分泌一种东西，随着呼吸就发光，如果这种东西分泌完了，萤火虫的生命也就结束了。这样，教师利用学生己有的生活经验，用电灯、油灯相对照，使学生加深理解萤火虫“小灯”的发光来源，并深刻体验到萤火虫是多好的小虫，它用自己的生命点燃起的小灯——美好的心灵，照亮同学们，照亮美丽的校园……
2、文段理解方面。课标第二学段要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。在阅读教学中，教师要回归学生的自主权，要给予学生阅读的时间与空间，让学生用自己喜欢的方法。用自主、合作、探究的方法，抓住重点词句的方法去阅读、去理解、去体验。如在《赵州桥》一课，在学习第三自然段时，让学生抓住重点词句“这座桥不但坚固，而且美观。”懂得了这句话作者不仅讲了赵州桥坚固的特点，而且进一步说明了它的美观，是梯进关系，又起着承接上文引出下文的作用。在第二句话中具体地介绍了什么呢？当学生提出“缠绕”、“抵着”、“各自回首遥望”、 “戏珠”是什么意思时，让学生通过观察出示的画面上的龙，结合文中的句子，展开想象和表演。即请两位学生上台分别用手势和头部表示出“缠绕”、“戏珠”、“遥望”的意思，再通过学生的感情朗读这一段课文，边读边感悟，边读边体验，使学生不仅深刻领会赵州桥栏板上图案之精美，而且进一步体验到劳动人民无穷无尽的智慧和才干，加深学生对劳动人民、对社会主义祖国无比热爱的思想感情。
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读课文都蕴涵着浓郁的感情色彩。在阅读教学中，我们教师要把握阅读的方法，加大阅读的力度，要强调养成阅读的兴趣和习惯，引导学生在阅读中受到情感的熏陶，从而感受体验，培养感情，升华感情。
作者单位：海南省定安县岭口镇中心学校儒沐塘小学
设法激趣，培养阅读习惯
“兴趣是最好的老师”。兴趣是力量的源泉。儿童们一旦对其所感兴趣的事，就会其乐无穷，就会满腔热情地投入，就会愉快地去完成。
《语文课程标准》等一学段阅读目标中指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在阅读教学中，教师要紧密联系课文内容和学生性格一兴趣的特点，要精心选择浅显贴近学生实际的信息内容。如：童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等，这样，既能激发学生的学习兴趣和求知欲，又能充分调动学生的积极性与主动性，从而使学生自己认真地读懂，变“要我学”为“我要学”。同时，教师还要想方设法地采用形式多样化的方法，如：“读一读”、“画一画”、“演一演”、“赛一赛”等，并通过多媒体的现代化手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，让阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自然表现，展现个性特长的舞台。
人们常言：“好习惯益终身”。因为习惯一旦形成，要想改变就是十分困难的。第一学段课标就要求学生养成“喜爱图书，爱护图书”的习惯，养成用普通话朗读课文的习惯，养成不出声，不指读的默读习惯。从第二学段开始，就要有意识地训练学生养成不动笔、墨不读书的习惯，养成查阅工具书的习惯，养成质疑问难的习惯，养成交流阅读感受的习惯，养成阅读积累的习惯等等。教育就是培养学生良好习惯的过程。培养学生良好的阅读习惯，不仅只是第一学段的目标要求，其他学段也要重视良好阅读习惯的培养，形成和保持。这些习惯只要形成，就会很大程度地影响学生阅读的质量和水平，为其，一生终身受益。
感受体验，培养阅读感情
《语文课程标准》对各个学段都提出了具体的阅读感受和体验的目标要求。
1、词句理解方面。第一学段要求掌握结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的两种方法。这样就可以避免了过去要求抄背工具书上词语解释的机械做法。因此，在进行阅读的教学过程中，教师要根据各个学段学生的心理和年龄特点有异，思维方式和水平不同，阅读理解的角度和方法也应该有所区别。例如在教《萤火虫》一课时，教师首先利用儿童喜欢游戏的心理，让学生扮演角色，切身体会“萤火虫轻轻地飞着”、“不停地飞着”、“小心翼翼地飞着”后，接着因势利导，谁能理解“萤火虫小心地照看着花草的世界。”“萤火虫是用什么在照看着花草的世界？”教师的话音刚落，同学们都争先恐后地回答：是用生命燃起的红灯来照看着花草的世界。然而，竟有位学生质疑道：“为什么说萤火虫的小灯是用生命燃起的？”教师并不做出中肯的答复，而是创设了这样一个问题：“我们这教室里的电灯用的是什么？过去农村里点灯用的什么？”转瞬间，学生们都异口同声地说：用的是电，用的是油。于是，教师适时肯定鼓励并介绍：萤火虫用什么点亮自己的小灯？是电吗？是油吗？不是。萤火虫身体里分泌一种东西，随着呼吸就发光，如果这种东西分泌完了，萤火虫的生命也就结束了。这样，教师利用学生己有的生活经验，用电灯、油灯相对照，使学生加深理解萤火虫“小灯”的发光来源，并深刻体验到萤火虫是多好的小虫，它用自己的生命点燃起的小灯——美好的心灵，照亮同学们，照亮美丽的校园……
2、文段理解方面。课标第二学段要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。在阅读教学中，教师要回归学生的自主权，要给予学生阅读的时间与空间，让学生用自己喜欢的方法。用自主、合作、探究的方法，抓住重点词句的方法去阅读、去理解、去体验。如在《赵州桥》一课，在学习第三自然段时，让学生抓住重点词句“这座桥不但坚固，而且美观。”懂得了这句话作者不仅讲了赵州桥坚固的特点，而且进一步说明了它的美观，是梯进关系，又起着承接上文引出下文的作用。在第二句话中具体地介绍了什么呢？当学生提出“缠绕”、“抵着”、“各自回首遥望”、 “戏珠”是什么意思时，让学生通过观察出示的画面上的龙，结合文中的句子，展开想象和表演。即请两位学生上台分别用手势和头部表示出“缠绕”、“戏珠”、“遥望”的意思，再通过学生的感情朗读这一段课文，边读边感悟，边读边体验，使学生不仅深刻领会赵州桥栏板上图案之精美，而且进一步体验到劳动人民无穷无尽的智慧和才干，加深学生对劳动人民、对社会主义祖国无比热爱的思想感情。
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读课文都蕴涵着浓郁的感情色彩。在阅读教学中，我们教师要把握阅读的方法，加大阅读的力度，要强调养成阅读的兴趣和习惯，引导学生在阅读中受到情感的熏陶，从而感受体验，培养感情，升华感情。
作者单位：海南省定安县岭口镇中心学校儒沐塘小学