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自新课改实施以来，课堂教学中强调学生的主体性作用，教师做教学的组织者、引导者，服务学生，激发学生学习的兴趣等，主张以生为本的教育理念。摒弃传统教学中，教师教、学生听、教师说、学生记的教学模式。语文学科不同于其他学科，《语文新课程标准》指出：“语文教师是实践性和工具性的统一。”所谓工具性指的就是其他学科、事物等都是通过语文教学内容来实现的。因此，作为小学语文教师，必须强化教学结构，提升小学语文课堂教学的质量。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下自己的观念。
一、构建和谐、平等、民主的课堂教学氛围
传统教学中，教师与学生之间总是呈现出一种“阶级性”，学生在课堂教学中总是处于被动位置，硬性的学习，小学生思维、人格正处于刚发展的阶段，作为教师，应想办法引导学生发展思维，而不是让学生按照设计好的路线去走，应注重对学生自主意识的培养。在新课改的背景下，作为教师应改变自己传统的教学观念，平等的对待每一位学生，尊重小学生的选择，加强关注学生，举办学生喜欢的活动，师生共同参与，增进师生之间的情感交流，以自己真实的情感感化学生，使学生在情感上与教师产生共鸣，从而构建和谐、平等的教学氛围。如：在学完四年级七册第一单元的自然景观之后，笔者举办了“热爱生活 表达生活”的实践活动，即：教师带领学生到自然中共同观察、讨论、交流，感受大自然的美，并用语言表达出来，实现师生之間、生生之间的有效互动，鼓励学生大胆表达自己的感受，增强学生自主学习的自信心。总之，作为教师在教学过程中要力争做学生的良师益友，打造平等、民主的和谐课堂。
二、优化教学内容，提升全体学生的语文素养
语文素养的核心内容在于语文技能，或者说是语文实践，语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种语文能力的主要途径也应是语文实践……”语文教学的中心内容在于阅读教学，教师可以结合学生的个性特征适当的优化教学内容，引导学生手、脑并用，在实践中提升学生的语文素养。小学语文文章内涵丰富多样，语言优美，教师可以运用语文本身的特点，让学生通过朗读感悟阅读文本的蕴意，“读书百遍，其义自见。”让学生整体感知文章之后，可以举办“话剧表演”，让学生手、脑并用，激发学生学习的兴趣，调动学生自主学习的积极性，学生在动手、动脑的阅读教学中，潜移默化的提升语文素养。如：在教学《西门豹》一课时，笔者首先让学生朗读课文，整体感知内容，之后，引导学生展开想象，拓展思维空间，对阅读文本实施内容创新、改革，并分角色表演。结果发现，学生在文章的结尾处加上了自己的真实感慨：即：扮演“小孩”的学生，蹦蹦跳跳地出场了，说：“巫婆死了，姐姐得救了，我们又可以在一起玩了。”扮演“书生”的学生，一边捋胡子，一边说：“西门豹有胆有识，高明!高明啊!”扮演“农夫”的学生弯着腰驼着背颤巍巍地说：“哎，以前我们怎么会那么相信巫婆的鬼话呢?多亏了西门豹大人，以后，我们有好日子过了。”等等，丰富了阅读教学形式，展示了学生的才思敏捷，升华了学生对阅读文本的认知，使语文课堂教学有了质的飞跃。
三、倡导探究式学习，培养学生的自主学习能力
学生自主学习能力的培养能够促使课堂教学质量的有效实现。传统教学中，教师都是提前预设好教学计划，让学生在自己的预设圈了转悠，对于小学低年级的学生，有的教师甚至还出现明确告诉学生答案的现象，这些都阻碍了学生思维的发展，不利于语文教学的有效开展。教学的目的在于提高学生的综合技能和综合素质，而学生自主学习能力的培养是实现学生全面健康发展的最佳途径，因此，作为教师，在教学过程中，应倡导探究式教学，锻炼学生的自主学习能力，即：教师通过创设情境或者提问问题等形式，来诱发学生自主深入分析、研究、总结，最后形成系统性的知识理论。如：在学习《鸟的天堂》一课时，笔者以问题的形式诱发学生自主探究，深入了解文章内容，即：
1、作者是怎么去的“鸟的天堂”？一共去了几次？第几次真正看到的“鸟的天堂”？
2、“鸟的天堂”有什么特点？从哪些地方可以看出？
3、小鸟为什么喜欢这个地方？从哪些地方可以看出？说说自己的理由。
4、文章中哪些句子最能表达作者的思想感情？表达了什么感情？读完后，你的感受是什么？
整个教学过程中，学生都处于主动的位置，问题都通过学生自主深入探究、阅读文章而解决的，使得学生的自主学习能力得到锻炼，提升了小学语文课堂教学的质量。
【作者单位：巴中市平昌县荔枝小学四川636400】
一、构建和谐、平等、民主的课堂教学氛围
传统教学中，教师与学生之间总是呈现出一种“阶级性”，学生在课堂教学中总是处于被动位置，硬性的学习，小学生思维、人格正处于刚发展的阶段，作为教师，应想办法引导学生发展思维，而不是让学生按照设计好的路线去走，应注重对学生自主意识的培养。在新课改的背景下，作为教师应改变自己传统的教学观念，平等的对待每一位学生，尊重小学生的选择，加强关注学生，举办学生喜欢的活动，师生共同参与，增进师生之间的情感交流，以自己真实的情感感化学生，使学生在情感上与教师产生共鸣，从而构建和谐、平等的教学氛围。如：在学完四年级七册第一单元的自然景观之后，笔者举办了“热爱生活 表达生活”的实践活动，即：教师带领学生到自然中共同观察、讨论、交流，感受大自然的美，并用语言表达出来，实现师生之間、生生之间的有效互动，鼓励学生大胆表达自己的感受，增强学生自主学习的自信心。总之，作为教师在教学过程中要力争做学生的良师益友，打造平等、民主的和谐课堂。
二、优化教学内容，提升全体学生的语文素养
语文素养的核心内容在于语文技能，或者说是语文实践，语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种语文能力的主要途径也应是语文实践……”语文教学的中心内容在于阅读教学，教师可以结合学生的个性特征适当的优化教学内容，引导学生手、脑并用，在实践中提升学生的语文素养。小学语文文章内涵丰富多样，语言优美，教师可以运用语文本身的特点，让学生通过朗读感悟阅读文本的蕴意，“读书百遍，其义自见。”让学生整体感知文章之后，可以举办“话剧表演”，让学生手、脑并用，激发学生学习的兴趣，调动学生自主学习的积极性，学生在动手、动脑的阅读教学中，潜移默化的提升语文素养。如：在教学《西门豹》一课时，笔者首先让学生朗读课文，整体感知内容，之后，引导学生展开想象，拓展思维空间，对阅读文本实施内容创新、改革，并分角色表演。结果发现，学生在文章的结尾处加上了自己的真实感慨：即：扮演“小孩”的学生，蹦蹦跳跳地出场了，说：“巫婆死了，姐姐得救了，我们又可以在一起玩了。”扮演“书生”的学生，一边捋胡子，一边说：“西门豹有胆有识，高明!高明啊!”扮演“农夫”的学生弯着腰驼着背颤巍巍地说：“哎，以前我们怎么会那么相信巫婆的鬼话呢?多亏了西门豹大人，以后，我们有好日子过了。”等等，丰富了阅读教学形式，展示了学生的才思敏捷，升华了学生对阅读文本的认知，使语文课堂教学有了质的飞跃。
三、倡导探究式学习，培养学生的自主学习能力
学生自主学习能力的培养能够促使课堂教学质量的有效实现。传统教学中，教师都是提前预设好教学计划，让学生在自己的预设圈了转悠，对于小学低年级的学生，有的教师甚至还出现明确告诉学生答案的现象，这些都阻碍了学生思维的发展，不利于语文教学的有效开展。教学的目的在于提高学生的综合技能和综合素质，而学生自主学习能力的培养是实现学生全面健康发展的最佳途径，因此，作为教师，在教学过程中，应倡导探究式教学，锻炼学生的自主学习能力，即：教师通过创设情境或者提问问题等形式，来诱发学生自主深入分析、研究、总结，最后形成系统性的知识理论。如：在学习《鸟的天堂》一课时，笔者以问题的形式诱发学生自主探究，深入了解文章内容，即：
1、作者是怎么去的“鸟的天堂”？一共去了几次？第几次真正看到的“鸟的天堂”？
2、“鸟的天堂”有什么特点？从哪些地方可以看出？
3、小鸟为什么喜欢这个地方？从哪些地方可以看出？说说自己的理由。
4、文章中哪些句子最能表达作者的思想感情？表达了什么感情？读完后，你的感受是什么？
整个教学过程中，学生都处于主动的位置，问题都通过学生自主深入探究、阅读文章而解决的，使得学生的自主学习能力得到锻炼，提升了小学语文课堂教学的质量。
【作者单位：巴中市平昌县荔枝小学四川636400】