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一、培养学生的数学阅读能力的意义
作为一名数学老师，我深切地感受到，数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，知识接受质差量少。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，有着重要而现实的教育意义。
首先，重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。
其次，重视数学阅读，培养阅读能力，有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理和心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是，目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，是缺少阅读教科书的环节。其实，我国义务教育数学教学大纲中已明确指出，教师必须注意指导学生认真阅读课文。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。
最后，重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
二、激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的前提
1.营建氛围，促进阅读。阅读氛围的营建是学生产生数学阅读兴趣的基础。如，把教室的一角装饰成“数学墙报”，鼓励学生积极撰写数学稿子，撰写的内容有学生阅读文本后的反思及数学小故事、趣味数学题、数学信箱、学习经验交流等。
2.开展竞赛，趣味阅读。为了激发学生的阅读兴趣，进一步提高学生的阅读能力，我们开展了丰富多彩的数学阅读趣味比赛。趣味竞赛内容有“考眼力游戏”“谁是预习小能手”“谁是高明医生”等。这些游戏都能有效地培养学生的记忆能力、读题能力、预习能力和分析能力，不但丰富了学生的课余生活，而且播撒下了學生渴望阅读数学文本的种子，有了适宜的温度和条件，它必将生根发芽。
三、掌握阅读方法是培养学生阅读能力的关键
1.运用方法，独自阅读。学生预习数学课文或独立练习、测试，都必须经过个体的独立阅读，才能让文本的意义脱离语言的外衣，而焕发出内在的生命光彩。
个体阅读，有以下几个好方法：（1）咬文嚼字，反复阅读。（2）动手操作，理解阅读。（3）质疑问难，比较阅读。这几种方法有时可单独使用，有时可综合使用，如果真正掌握，肯定会取得较好的效果。
2.借助论坛，合作阅读。“对话”是教学活动的重要特点，由于学生的个性差异，他们对文本的理解是千姿百态的，如果学生的阅读只停留在个体的理解上，那就达不到提升学生思维的目的。因此，可设置一个“互助论坛”。让学生在“互助论坛”里聆听多方面的意见和建议，进行自我认识、行为等方面的调整和提高。“互助论坛”为学生提供了同伴互助、相互学习的好机会。同学们以开放、坦诚的心态共同展开心与心的平等、深入的对话，这是确保学生进行数学阅读的内在要素。
要使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读。在小学阶段教师要从数学阅读习惯的培养抓起，让学生拥有最优的阅读方法，拥有自己独特的个性思维方法，为学生的“终身学习”打下扎实的基础。
（作者单位：江苏盐城市新洋实验学校）
作为一名数学老师，我深切地感受到，数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，知识接受质差量少。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，有着重要而现实的教育意义。
首先，重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。
其次，重视数学阅读，培养阅读能力，有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理和心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是，目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，是缺少阅读教科书的环节。其实，我国义务教育数学教学大纲中已明确指出，教师必须注意指导学生认真阅读课文。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。
最后，重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
二、激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的前提
1.营建氛围，促进阅读。阅读氛围的营建是学生产生数学阅读兴趣的基础。如，把教室的一角装饰成“数学墙报”，鼓励学生积极撰写数学稿子，撰写的内容有学生阅读文本后的反思及数学小故事、趣味数学题、数学信箱、学习经验交流等。
2.开展竞赛，趣味阅读。为了激发学生的阅读兴趣，进一步提高学生的阅读能力，我们开展了丰富多彩的数学阅读趣味比赛。趣味竞赛内容有“考眼力游戏”“谁是预习小能手”“谁是高明医生”等。这些游戏都能有效地培养学生的记忆能力、读题能力、预习能力和分析能力，不但丰富了学生的课余生活，而且播撒下了學生渴望阅读数学文本的种子，有了适宜的温度和条件，它必将生根发芽。
三、掌握阅读方法是培养学生阅读能力的关键
1.运用方法，独自阅读。学生预习数学课文或独立练习、测试，都必须经过个体的独立阅读，才能让文本的意义脱离语言的外衣，而焕发出内在的生命光彩。
个体阅读，有以下几个好方法：（1）咬文嚼字，反复阅读。（2）动手操作，理解阅读。（3）质疑问难，比较阅读。这几种方法有时可单独使用，有时可综合使用，如果真正掌握，肯定会取得较好的效果。
2.借助论坛，合作阅读。“对话”是教学活动的重要特点，由于学生的个性差异，他们对文本的理解是千姿百态的，如果学生的阅读只停留在个体的理解上，那就达不到提升学生思维的目的。因此，可设置一个“互助论坛”。让学生在“互助论坛”里聆听多方面的意见和建议，进行自我认识、行为等方面的调整和提高。“互助论坛”为学生提供了同伴互助、相互学习的好机会。同学们以开放、坦诚的心态共同展开心与心的平等、深入的对话，这是确保学生进行数学阅读的内在要素。
要使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读。在小学阶段教师要从数学阅读习惯的培养抓起，让学生拥有最优的阅读方法，拥有自己独特的个性思维方法，为学生的“终身学习”打下扎实的基础。
（作者单位：江苏盐城市新洋实验学校）