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新闻传播学专业是实践性操作性很强的学科，专业技能的训练和培养，对学生未来的就业将会产生重要的影响。因此，各个新闻类院系除了应该注重专业基础理论的课程体系建设外，还应当花大力气投入到实践教学平台的建设工作中。目前，随着高校评估工作的开展和深入，各个新闻院系专业课程体系和师资队伍的建设已经逐步走向了规范化，而实践教学平台建设则存在很多问题，根据专业人才培养的基本要求，结合媒体发展的特殊需求，构建以就业为导向的实践教学平台，是各类新闻院系急需解决的一个问题。
瞄准市场，建构契合媒介发展趋势的实践平台
20世纪90年代以来，传播技术革新给新闻传媒业发展带来了深远的影响。一方面，技术创新推动传统媒介变革，并催生了大量新媒介。另一方面，传媒经营模式出现新的发展趋势，不同媒介之间相互融合，媒介组织结构面临转型，传媒产业正发生着前所未有的变革。①2010年，中国互联网广告收入首度超过报纸广告，直追排名第一的电视广告。与互联网联系紧密的手机媒介、电子书等新媒介发展速度飞快，改变了传媒产业的发展格局。新媒介为了拓展自身市场，与传统媒介争夺受众；传统媒介也在适应新形势，有针对性地调整发展思路，面临重组与转型。
2011年3月，中南民族大学新闻学专业本科生组织了“武汉市新闻传播学专业本科生实习现状调查”，调查结果显示，77.51%的实习生集中在纸媒和电视台这两个媒体上，这说明新闻传播学专业本科生实习去向过于单一，没有跟上媒介发展变化的节奏。如今，一些传统媒介要么人才饱和，要么正在面临改革与转型，原有的人才结构需要进行调整。如果我们固守以前的实践教学方法，显然不适合传媒发展趋势。因此，我们需要根据实际情况调整人才培养结构，改革和优化实践教学平台建设。
首先，要优化实践教学的平台结构。除了在传统的平面媒体和电子媒体建立相关的实习基地外，还应该多建立一些新媒介实习基地，尤其要建立各类网站、移动媒介等实习基地，这方面的实践经历将极大地拓展学生未来的就业渠道。其次，改善原有的实验教学条件。部分学校原有的实验教学设备已经不适合当前传媒发展变化的步伐，需要及时更新，与媒体发展接轨。再次，要注重双师型师资队伍的建设。尽管近年来多数院系对师资力量进行了补充，但很多高校只注重对引进师资职称和学历的要求，而忽视了对来自业界一线人才的吸纳，这样的师资队伍建设方向是有缺陷的。
调整部署，建构高效的实践教学平台
新闻传播学专业课堂理论教学和实践教学是紧密联系、不可分割的。然而，在具体实施过程中，往往会出现课堂理论教学与实践教学相互矛盾的地方：在课程设置上，多数新闻传播学专业的理论课程设置较多，但是实践课程较少；在教学计划安排上，一些学校不能灵活机动地安排学生实践，导致学生实践与课堂教学在时间上产生冲突；在实习基地建设上，多数学校不能根据生源、学生就业去向等具体情况来建设实习基地，不利于学生就业，极大地降低了实践教学平台的运作效率。针对上述情况，需要改革教学体系，调整部署，建构合理高效的实践教学平台。
调整课程设置结构，改革实践教学方式。在一些教学条件不太好的学校，只重视课堂理论教学，而实践教学内容被严重压缩，实践教学方式手段落后。今后的教学改革中，一是要加大实践教学投入，解决学生基础的必需的实验设备，提高学生的动手操作能力；二是要增加实验课程的比例，让学生得到足够的专业基础训练，为学生进入媒体实习打下一定的基础。除此之外，积极拓展实践教学的方式，可以通过组织各项专业课程竞赛以及全国各项高层次竞赛提高学生的学习兴趣，增强学生的应用能力。
调整教学计划，使其更具有弹性。一般情况下，各个学校的教学计划比较固定，多数课程在期末才进行考试或者考核，这种情况不利于新闻传播学专业学生实习的安排，因为暑假与寒假各大媒体实习生极其拥挤，很多媒体都限制实习生人数，即便进入媒体，部分学生也难以获得实习机会。根据我们的调查，多数媒体在学期中间实习生最少，这时候安排学生实习，能够获得较为理想的效果。因此，那些执行传统教学计划的学校，可以根据实际情况调整新闻传播学专业的教学计划，在指定的学期提前结束课堂教学，给学生实习创造更好的机会。
调整现有实习基地区域分布格局。如今，缺乏权责分明、长期有效、有资金保障的实习制度已经成为困扰新闻传播学专业实习基地建设的重要问题。②过去的实习基地建设中，多集中于校区所在城市，这为学生实习提供了方便。但是，由于学生就业往往不是固定于学校所在地。因此，今后的实习基地建设，除了应该在校区所在城市建立相对集中的实习基地外，还应该加强调研，根据各学校历届毕业生就业情况以及生源分布情况调整实习基地区域分布。比如，针对中南民族大学少数民族地区学生较多，该校在广西、贵州等省建立了实习基地，为学生实习就业提供了很好的条件。
加大投入，建构多层次、多渠道的实践教学平台
建构新闻传播学专业阶梯式实习平台，是根据专业培养要求和学生成长规律提出来的。这样的实践平台有助于循序渐进地提高学生的实践能力，其目的是使新闻传播学专业学生毕业时能够逐渐成长为有实践经验、符合媒体需求的人才。在具体实施过程中，可采取如下步骤：
建构初阶实践平台。初阶实习环节主要属于学生实践经验的积累阶段，也是今后媒体实践的准备阶段，可以通过不同的层面进行构建。首先，在课堂教学中引入实践环节。比如新闻采访、写作节目制作、主持人概论、广告设计等课程，既要讲解理论知识，又要根据课程要求安排学生进行必要的实践。通过实践活动的开展，让学生将理论与实践有机结合。另外，在去媒体实习之前，学生要在教师的指导下学会必备的基本技能。在校园里组织广播节目大赛、新闻采写大赛、广告设计大赛、DV制作大赛等，调动学生的学习积极性，增加他们对该学科的热情和兴趣，并为以后的新闻传播实践奠定基础。其次校内实践平台搭建也是初阶实践平台很重要的组成部分，各个学校都可以利用现有资源进行一定的整合，把实验室建成重要的基础实践平台。还可以依托校内媒体，为学生着力打造有实用价值、有特色的校内实践平台。
建构进阶实践平台。进阶实践平台是一个有更广覆盖面的立体化校外实践平台，包括校外报纸、广播、电视、网络、杂志、出版社、广告公司、企事业单位宣传部门等多维实践平台。要使学校与校外实践平台之间建立动态的联系机制，形成互利的态势，将实践平台建设成长久的合作平台。
建构高阶实践平台。在各个新闻院系中，一般都有部分成绩优异、能力突出的学生，初阶和进阶实习平台提供的实习条件可能满足不了他们继续深造发展的需要，一些条件较好的学校应该尽量创造机会，在一些国家级的重点媒体和沿海发达城市的重点媒体建立一些高起点的实习基地，为这些优秀的学生提供更好的实践平台，并为他们未来的就业创造更好的机会。
总之，建构以就业为导向的实践教学平台，必须根据人才培养的基本规律，市场的需求状况、学生的就业情况、生源分布情况等。实践教学改革并不是一蹴而就的，而要经历不断的探索过程，因此，要求新闻院系深入了解当前新闻传媒的人才需求，根据传媒发展趋势制订人才培养计划，根据实际情况建构符合需要的、合理高效的实践教学平台。［本文属于湖北省教育厅2009年教学研究项目“以就业为导向的新闻传播学本科实践教学体系的建构”的阶段性成果。（项目编号：2009156）］
注 释：
①陶喜红：《媒介融合背景下传媒产业结构转型分析》，《当代传播》，2010（4）。
②邹华华：《新闻传播专业实习基地建设探讨》，《新闻界》，2006（6）。
（作者单位：中南民族大学文学与新闻传播学院）
编校：董方晓
瞄准市场，建构契合媒介发展趋势的实践平台
20世纪90年代以来，传播技术革新给新闻传媒业发展带来了深远的影响。一方面，技术创新推动传统媒介变革，并催生了大量新媒介。另一方面，传媒经营模式出现新的发展趋势，不同媒介之间相互融合，媒介组织结构面临转型，传媒产业正发生着前所未有的变革。①2010年，中国互联网广告收入首度超过报纸广告，直追排名第一的电视广告。与互联网联系紧密的手机媒介、电子书等新媒介发展速度飞快，改变了传媒产业的发展格局。新媒介为了拓展自身市场，与传统媒介争夺受众；传统媒介也在适应新形势，有针对性地调整发展思路，面临重组与转型。
2011年3月，中南民族大学新闻学专业本科生组织了“武汉市新闻传播学专业本科生实习现状调查”，调查结果显示，77.51%的实习生集中在纸媒和电视台这两个媒体上，这说明新闻传播学专业本科生实习去向过于单一，没有跟上媒介发展变化的节奏。如今，一些传统媒介要么人才饱和，要么正在面临改革与转型，原有的人才结构需要进行调整。如果我们固守以前的实践教学方法，显然不适合传媒发展趋势。因此，我们需要根据实际情况调整人才培养结构，改革和优化实践教学平台建设。
首先，要优化实践教学的平台结构。除了在传统的平面媒体和电子媒体建立相关的实习基地外，还应该多建立一些新媒介实习基地，尤其要建立各类网站、移动媒介等实习基地，这方面的实践经历将极大地拓展学生未来的就业渠道。其次，改善原有的实验教学条件。部分学校原有的实验教学设备已经不适合当前传媒发展变化的步伐，需要及时更新，与媒体发展接轨。再次，要注重双师型师资队伍的建设。尽管近年来多数院系对师资力量进行了补充，但很多高校只注重对引进师资职称和学历的要求，而忽视了对来自业界一线人才的吸纳，这样的师资队伍建设方向是有缺陷的。
调整部署，建构高效的实践教学平台
新闻传播学专业课堂理论教学和实践教学是紧密联系、不可分割的。然而，在具体实施过程中，往往会出现课堂理论教学与实践教学相互矛盾的地方：在课程设置上，多数新闻传播学专业的理论课程设置较多，但是实践课程较少；在教学计划安排上，一些学校不能灵活机动地安排学生实践，导致学生实践与课堂教学在时间上产生冲突；在实习基地建设上，多数学校不能根据生源、学生就业去向等具体情况来建设实习基地，不利于学生就业，极大地降低了实践教学平台的运作效率。针对上述情况，需要改革教学体系，调整部署，建构合理高效的实践教学平台。
调整课程设置结构，改革实践教学方式。在一些教学条件不太好的学校，只重视课堂理论教学，而实践教学内容被严重压缩，实践教学方式手段落后。今后的教学改革中，一是要加大实践教学投入，解决学生基础的必需的实验设备，提高学生的动手操作能力；二是要增加实验课程的比例，让学生得到足够的专业基础训练，为学生进入媒体实习打下一定的基础。除此之外，积极拓展实践教学的方式，可以通过组织各项专业课程竞赛以及全国各项高层次竞赛提高学生的学习兴趣，增强学生的应用能力。
调整教学计划，使其更具有弹性。一般情况下，各个学校的教学计划比较固定，多数课程在期末才进行考试或者考核，这种情况不利于新闻传播学专业学生实习的安排，因为暑假与寒假各大媒体实习生极其拥挤，很多媒体都限制实习生人数，即便进入媒体，部分学生也难以获得实习机会。根据我们的调查，多数媒体在学期中间实习生最少，这时候安排学生实习，能够获得较为理想的效果。因此，那些执行传统教学计划的学校，可以根据实际情况调整新闻传播学专业的教学计划，在指定的学期提前结束课堂教学，给学生实习创造更好的机会。
调整现有实习基地区域分布格局。如今，缺乏权责分明、长期有效、有资金保障的实习制度已经成为困扰新闻传播学专业实习基地建设的重要问题。②过去的实习基地建设中，多集中于校区所在城市，这为学生实习提供了方便。但是，由于学生就业往往不是固定于学校所在地。因此，今后的实习基地建设，除了应该在校区所在城市建立相对集中的实习基地外，还应该加强调研，根据各学校历届毕业生就业情况以及生源分布情况调整实习基地区域分布。比如，针对中南民族大学少数民族地区学生较多，该校在广西、贵州等省建立了实习基地，为学生实习就业提供了很好的条件。
加大投入，建构多层次、多渠道的实践教学平台
建构新闻传播学专业阶梯式实习平台，是根据专业培养要求和学生成长规律提出来的。这样的实践平台有助于循序渐进地提高学生的实践能力，其目的是使新闻传播学专业学生毕业时能够逐渐成长为有实践经验、符合媒体需求的人才。在具体实施过程中，可采取如下步骤：
建构初阶实践平台。初阶实习环节主要属于学生实践经验的积累阶段，也是今后媒体实践的准备阶段，可以通过不同的层面进行构建。首先，在课堂教学中引入实践环节。比如新闻采访、写作节目制作、主持人概论、广告设计等课程，既要讲解理论知识，又要根据课程要求安排学生进行必要的实践。通过实践活动的开展，让学生将理论与实践有机结合。另外，在去媒体实习之前，学生要在教师的指导下学会必备的基本技能。在校园里组织广播节目大赛、新闻采写大赛、广告设计大赛、DV制作大赛等，调动学生的学习积极性，增加他们对该学科的热情和兴趣，并为以后的新闻传播实践奠定基础。其次校内实践平台搭建也是初阶实践平台很重要的组成部分，各个学校都可以利用现有资源进行一定的整合，把实验室建成重要的基础实践平台。还可以依托校内媒体，为学生着力打造有实用价值、有特色的校内实践平台。
建构进阶实践平台。进阶实践平台是一个有更广覆盖面的立体化校外实践平台，包括校外报纸、广播、电视、网络、杂志、出版社、广告公司、企事业单位宣传部门等多维实践平台。要使学校与校外实践平台之间建立动态的联系机制，形成互利的态势，将实践平台建设成长久的合作平台。
建构高阶实践平台。在各个新闻院系中，一般都有部分成绩优异、能力突出的学生，初阶和进阶实习平台提供的实习条件可能满足不了他们继续深造发展的需要，一些条件较好的学校应该尽量创造机会，在一些国家级的重点媒体和沿海发达城市的重点媒体建立一些高起点的实习基地，为这些优秀的学生提供更好的实践平台，并为他们未来的就业创造更好的机会。
总之，建构以就业为导向的实践教学平台，必须根据人才培养的基本规律，市场的需求状况、学生的就业情况、生源分布情况等。实践教学改革并不是一蹴而就的，而要经历不断的探索过程，因此，要求新闻院系深入了解当前新闻传媒的人才需求，根据传媒发展趋势制订人才培养计划，根据实际情况建构符合需要的、合理高效的实践教学平台。［本文属于湖北省教育厅2009年教学研究项目“以就业为导向的新闻传播学本科实践教学体系的建构”的阶段性成果。（项目编号：2009156）］
注 释：
①陶喜红：《媒介融合背景下传媒产业结构转型分析》，《当代传播》，2010（4）。
②邹华华：《新闻传播专业实习基地建设探讨》，《新闻界》，2006（6）。
（作者单位：中南民族大学文学与新闻传播学院）
编校：董方晓