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摘要：培养学生对体育课的兴趣，教师首先要考虑影响学生兴趣培养的主要原因，然后根据具体情况来研究如何培养学生对体育课的兴趣。
关键词：培养；中学生；体育课；原因；兴趣
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0049
兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说，兴趣是最好的老师。我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用。在体育教学中，培养学生体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。在体育教学中，培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打好基础的需要。
一、影响学生对体育课兴趣的原因分析
1. 教学形式：以往我们的体育课是以完成教学大纲为目标，教学形式单一，内容枯燥乏味，多以简单的讲解、示范、练习为主，没有从学生的兴趣出发设计教学内容。目前在相当多的学校体育课上，体育教师表现在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化，大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足，指导思想陈旧所造成的。
2. 身体素质原因：体育练习是由速度、力量、耐力、灵活性等方面要求构成。体育运动技能的优劣与学生的身体形态有密切关系，而且身体形态的优劣在体育课中最明显，这也会造成一些学生因身体形态的不适而产生的一些尴尬，学生产生畏惧情绪，从而对体育课失去兴趣。
3. 教学缺乏选择性、探究性和自主性原因：体育课和大众体育的最明显的区别是：体育课是教学过程。它在“为什么教”“教什么”“谁来教”“怎么教”“在哪教”等方面都是有目的、有计划的。
二、掌握学生心理特征，加强体育兴趣的培养
1. 利用教材本身引发学生的兴趣
（1）教材的趣味性：根据中学体育教学特点，从学生的生理、心理特点的角度来看，具有浓厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。由于中学生兴趣广泛，丰富多彩的体育运动项目，吸引学生参加身体锻炼。
（2）教材的实效性：一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件、气候特点、学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳模高、仰卧起坐等。
（3）教材的知识性：中学体育教材，無论是田径、体操、球类、民族传统体育等。各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。教学中教师的示范动作，讲解动作要领都必须准确无误，突出动作特点。特别是在讲解过程中，教师能涉及学生所学过的数、理、化、生物等方面的知识，更能引起学生的学习兴趣。
2. 自尊心强，自信心足
学生朝气蓬勃、活泼好动、孜孜以求、奋力进取，充分意识到人的价值以及应尽的义务。因此，在体育教学活动中，他们一方面尽量表现自己的才能，希望得到他人的赞赏和鼓励；另一方面又渴望得到经验丰富的长者和学识渊博的教师的教诲。
（1）在教学中要善于发现和利用他们的闪光点：气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，笔者一旦发现他们的一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感、自信心。
（2）让他们多一些表现和发挥的机会：如果课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范（每节课后要先提出下节课学习内容以便让学生预习）。讨论辨论问题时让他们积极参与，注意倾听他们的发言。
3. 教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
（1）体育课堂教学中设置疑问：在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样，既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步地进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。
（2）体育教学要重视学生的个性发展：一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教、区别对待的原则。
4. 鼓励成功，倡导愉快
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。在学校体育教学中，贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。
（1）运用分层教学，让学生体验成功：怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务的效果。
（2）建立和谐的师生关系：和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，主动投入到体育课中来。
从学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动、愉快地去活动。
（作者单位：浙江省乐清市南岳镇小学 325600）
关键词：培养；中学生；体育课；原因；兴趣
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0049
兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说，兴趣是最好的老师。我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用。在体育教学中，培养学生体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。在体育教学中，培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打好基础的需要。
一、影响学生对体育课兴趣的原因分析
1. 教学形式：以往我们的体育课是以完成教学大纲为目标，教学形式单一，内容枯燥乏味，多以简单的讲解、示范、练习为主，没有从学生的兴趣出发设计教学内容。目前在相当多的学校体育课上，体育教师表现在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化，大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足，指导思想陈旧所造成的。
2. 身体素质原因：体育练习是由速度、力量、耐力、灵活性等方面要求构成。体育运动技能的优劣与学生的身体形态有密切关系，而且身体形态的优劣在体育课中最明显，这也会造成一些学生因身体形态的不适而产生的一些尴尬，学生产生畏惧情绪，从而对体育课失去兴趣。
3. 教学缺乏选择性、探究性和自主性原因：体育课和大众体育的最明显的区别是：体育课是教学过程。它在“为什么教”“教什么”“谁来教”“怎么教”“在哪教”等方面都是有目的、有计划的。
二、掌握学生心理特征，加强体育兴趣的培养
1. 利用教材本身引发学生的兴趣
（1）教材的趣味性：根据中学体育教学特点，从学生的生理、心理特点的角度来看，具有浓厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。由于中学生兴趣广泛，丰富多彩的体育运动项目，吸引学生参加身体锻炼。
（2）教材的实效性：一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件、气候特点、学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳模高、仰卧起坐等。
（3）教材的知识性：中学体育教材，無论是田径、体操、球类、民族传统体育等。各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。教学中教师的示范动作，讲解动作要领都必须准确无误，突出动作特点。特别是在讲解过程中，教师能涉及学生所学过的数、理、化、生物等方面的知识，更能引起学生的学习兴趣。
2. 自尊心强，自信心足
学生朝气蓬勃、活泼好动、孜孜以求、奋力进取，充分意识到人的价值以及应尽的义务。因此，在体育教学活动中，他们一方面尽量表现自己的才能，希望得到他人的赞赏和鼓励；另一方面又渴望得到经验丰富的长者和学识渊博的教师的教诲。
（1）在教学中要善于发现和利用他们的闪光点：气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，笔者一旦发现他们的一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感、自信心。
（2）让他们多一些表现和发挥的机会：如果课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范（每节课后要先提出下节课学习内容以便让学生预习）。讨论辨论问题时让他们积极参与，注意倾听他们的发言。
3. 教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
（1）体育课堂教学中设置疑问：在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样，既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步地进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。
（2）体育教学要重视学生的个性发展：一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教、区别对待的原则。
4. 鼓励成功，倡导愉快
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。在学校体育教学中，贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。
（1）运用分层教学，让学生体验成功：怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务的效果。
（2）建立和谐的师生关系：和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，主动投入到体育课中来。
从学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动、愉快地去活动。
（作者单位：浙江省乐清市南岳镇小学 325600）