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摘 要：“供给侧改革”的首要目标与关键因素是人力资源的整体提升，培养高素质技能型人才，为我国建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑。作为高素质技能型人才重要的组成部分，“双创”型人才及其培养质量提高，为推动地方经济建设和发展提供高素质人才供给是高校“双创”型人才培养供给侧改革的重要策略。
关键词：供给侧改革;双创;人才培养
一、引言
习近平总书记在2015年提出“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率。”。作为‘十三五’时期全面深化改革的重要任务，供给侧结构性改革将对中国经济的行稳致远发挥巨大作用”国务院发展研究中心产业经济研究部部长赵昌文指出，“供给侧结构性改革的目标是非常明确的，那就是解决当前中国经济发展中存在的突出矛盾和问题，解放和发展社会生产力。供给侧改革已成为社会生活中的一个高频度热词，不仅适应我国经济发展需求，且为高校教育发展及“双创”型人才培养指引新方向、提出新要求。作为培育与造就高素质人才的主阵地，高校为推动地方经济建设和发展培养与供给“双创”型人才是“众创”时代赋予其的现实责任和历史使命。在国家实施创新驱动发展战略和推进供给侧改革背景下，如何强化“双创”型人才培养，提高新时期供给人才质量，符合供给侧改革需要，为社会经济持续发展提供人才支撑，已成为当前高校面临的重大课题。
二、供给侧改革与高校“双创型”人才培养的关系
1、供给侧改革推动高校“双创”型人才培养改革创新
供给侧改革的显著特征是通过创新创业激发经济活力，驱动国家经济发展。在国家创新驱动发展战略背景下，供给侧改革的成功推进，迫切需要大量“双创”人才。作为人才培养的主阵地、供给方，高校培养与供给的“双创”型人才结构须与供给侧改革变化相匹配、协调、适应，才予以支撑和推进社会经济健康、持续发展因此，供给侧改革积极推动高校“双创”型人才培养进行改革与创新。经济新常态下，国家高度重视互联网+、分享经济、智能制造等新理念、新业态发展，这势必要求高校调整和改革人才培养结构，提升“双创”型人才供给质量。
2、高校“双创型”人才培养顺应当前供给侧改革的需求
供给侧改革的核心在于推动生产要素最优配置、实现利益最大化。高校“双创”型人才培养可借鉴供给侧改革及思维，发挥教育资源作用，吸引更匹配的社会投资资源，让它们得到合理优化配置;培育出符合社会要求的“双创”型人才，为产业和社会公共发展提供品质服务。高校的人才培养要顺应当前供给侧改革需求，着重培养双创型人才，使人才有强烈的创新意识与优秀的创业能力，这样就可以保证高校毕业生能够迅速适应社会，对供给侧改革的顺利推进亦有良好的促进作用。
三、供给侧改革背景下高校双创型人才培养新模式
1、供给环境方面要建构双创资源共享平台
针对“双创”型人才培养校内资源分散及其部门间不协调、校际资源共享不足、校社资源优化整合度不高，高校应树立“共享”和“众创”理念，实行扁平化管理模式，将校内不同部门、校际、校社之间的“双创”型人才培养资源加以整合。优化与利用企业优秀人才、政府先进技术等社会优势资源，借助互联网 +技术，建构一个多校社、多校际、多部门合作联营的大学生双创资源共享平台，并以此共享平台为载体，成立高校双创教育资源共享联盟，不断健全校内、校际、校社“双创”型人才培养资源共享管理机制，保证“双创”型人才培养资源共享的有序性与持续性。
2、供给主体方面强化双创师资队伍建设
凝聚优秀人才，打造整体素质高、群体结构合理、富有创新精神、创业能力精湛的师资队伍，是推进“双创”型人才培养供给侧改革的重要保障。高校应多渠道吸引具有创新思维修养与开拓精神的高层次“双创”师资人才;采取校内分化整合、交叉重组与团队引进措施，组建梯次合理、新老衔接、结構优化、素质优良的跨学科跨领域系列“双创”教学师资团队;组建以专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍;采取理论研修、企业实岗挂职锻炼、学术交流、项目资助与境外培训方式，完善以增强“双创”实践能力为重点的师资团队培训体系，打造能力精湛的“双创”师资团队。
3、供给内容方面要优化调整专业课程
学科专业是学校培养的人才与经济产业行业需求结构是否相匹配适应的基础。经管类院校要以战略性眼光，准确把握区域人才市场需求、经济产业链与创新链人才需求的发展动向，科学合理、动态灵活地设置与调整学科与专业目标、规模、内容和模式，形成独具特色的学科专业群，让它们主动融入产业行业转型升级和创新驱动发展战略。作为人才培养与供给链中的核心环节，课程是提高“双创”型人才培养质量的根本立足点。高校要以社会发展需求作为基础，整合优化“双创”理论课程、专业理论课程与专业实训课程配比结构，突出“双创”能力培养，确保供给“双创”课程与区域经济社会发展、专业理论及其实训课程高度契合。
4、供给模式方面要改革人才培养
坚持以需求为导向，结合经管类院校所处的地方经济发展需求与区域的差异性，根据所在地域的产业特征、经济优势、文化特色以及经管类学科专业特点等方面来考虑设计和改革人才培养供给模式。以提升质量为标准，对培养目标、培养规格、专业定位、课程体系、师资团队、教学模式、教学内容、教学环境与教学设备等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，以应用能力培养为主旨，以基本理论与技能提高为基础，以“双创”能力培养为主线，努力提升学生的“创新驱动力”“创业原动力”，最终培养出符合社会经济发展需求的高素质高质量“双创”型人才。
参考文献
[1] 新华社.中央经济工作会议在北京举行，习近平李克强作重要讲话[N].人民日报，2015-12-22（1）
[2] 李海.创新创业背景下高等职业教育供给侧改革分析[J].中国职业技术教育，2016（32）
[3] 姜朝晖.以供给侧改革引领高等教育发展[J].重庆高教研究，2016（1）
[4] 陈娟莉.基于供给侧改革的高职创新创业人才培养探析[J].创新创业教育，2017（4）
关键词：供给侧改革;双创;人才培养
一、引言
习近平总书记在2015年提出“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率。”。作为‘十三五’时期全面深化改革的重要任务，供给侧结构性改革将对中国经济的行稳致远发挥巨大作用”国务院发展研究中心产业经济研究部部长赵昌文指出，“供给侧结构性改革的目标是非常明确的，那就是解决当前中国经济发展中存在的突出矛盾和问题，解放和发展社会生产力。供给侧改革已成为社会生活中的一个高频度热词，不仅适应我国经济发展需求，且为高校教育发展及“双创”型人才培养指引新方向、提出新要求。作为培育与造就高素质人才的主阵地，高校为推动地方经济建设和发展培养与供给“双创”型人才是“众创”时代赋予其的现实责任和历史使命。在国家实施创新驱动发展战略和推进供给侧改革背景下，如何强化“双创”型人才培养，提高新时期供给人才质量，符合供给侧改革需要，为社会经济持续发展提供人才支撑，已成为当前高校面临的重大课题。
二、供给侧改革与高校“双创型”人才培养的关系
1、供给侧改革推动高校“双创”型人才培养改革创新
供给侧改革的显著特征是通过创新创业激发经济活力，驱动国家经济发展。在国家创新驱动发展战略背景下，供给侧改革的成功推进，迫切需要大量“双创”人才。作为人才培养的主阵地、供给方，高校培养与供给的“双创”型人才结构须与供给侧改革变化相匹配、协调、适应，才予以支撑和推进社会经济健康、持续发展因此，供给侧改革积极推动高校“双创”型人才培养进行改革与创新。经济新常态下，国家高度重视互联网+、分享经济、智能制造等新理念、新业态发展，这势必要求高校调整和改革人才培养结构，提升“双创”型人才供给质量。
2、高校“双创型”人才培养顺应当前供给侧改革的需求
供给侧改革的核心在于推动生产要素最优配置、实现利益最大化。高校“双创”型人才培养可借鉴供给侧改革及思维，发挥教育资源作用，吸引更匹配的社会投资资源，让它们得到合理优化配置;培育出符合社会要求的“双创”型人才，为产业和社会公共发展提供品质服务。高校的人才培养要顺应当前供给侧改革需求，着重培养双创型人才，使人才有强烈的创新意识与优秀的创业能力，这样就可以保证高校毕业生能够迅速适应社会，对供给侧改革的顺利推进亦有良好的促进作用。
三、供给侧改革背景下高校双创型人才培养新模式
1、供给环境方面要建构双创资源共享平台
针对“双创”型人才培养校内资源分散及其部门间不协调、校际资源共享不足、校社资源优化整合度不高，高校应树立“共享”和“众创”理念，实行扁平化管理模式，将校内不同部门、校际、校社之间的“双创”型人才培养资源加以整合。优化与利用企业优秀人才、政府先进技术等社会优势资源，借助互联网 +技术，建构一个多校社、多校际、多部门合作联营的大学生双创资源共享平台，并以此共享平台为载体，成立高校双创教育资源共享联盟，不断健全校内、校际、校社“双创”型人才培养资源共享管理机制，保证“双创”型人才培养资源共享的有序性与持续性。
2、供给主体方面强化双创师资队伍建设
凝聚优秀人才，打造整体素质高、群体结构合理、富有创新精神、创业能力精湛的师资队伍，是推进“双创”型人才培养供给侧改革的重要保障。高校应多渠道吸引具有创新思维修养与开拓精神的高层次“双创”师资人才;采取校内分化整合、交叉重组与团队引进措施，组建梯次合理、新老衔接、结構优化、素质优良的跨学科跨领域系列“双创”教学师资团队;组建以专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍;采取理论研修、企业实岗挂职锻炼、学术交流、项目资助与境外培训方式，完善以增强“双创”实践能力为重点的师资团队培训体系，打造能力精湛的“双创”师资团队。
3、供给内容方面要优化调整专业课程
学科专业是学校培养的人才与经济产业行业需求结构是否相匹配适应的基础。经管类院校要以战略性眼光，准确把握区域人才市场需求、经济产业链与创新链人才需求的发展动向，科学合理、动态灵活地设置与调整学科与专业目标、规模、内容和模式，形成独具特色的学科专业群，让它们主动融入产业行业转型升级和创新驱动发展战略。作为人才培养与供给链中的核心环节，课程是提高“双创”型人才培养质量的根本立足点。高校要以社会发展需求作为基础，整合优化“双创”理论课程、专业理论课程与专业实训课程配比结构，突出“双创”能力培养，确保供给“双创”课程与区域经济社会发展、专业理论及其实训课程高度契合。
4、供给模式方面要改革人才培养
坚持以需求为导向，结合经管类院校所处的地方经济发展需求与区域的差异性，根据所在地域的产业特征、经济优势、文化特色以及经管类学科专业特点等方面来考虑设计和改革人才培养供给模式。以提升质量为标准，对培养目标、培养规格、专业定位、课程体系、师资团队、教学模式、教学内容、教学环境与教学设备等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，以应用能力培养为主旨，以基本理论与技能提高为基础，以“双创”能力培养为主线，努力提升学生的“创新驱动力”“创业原动力”，最终培养出符合社会经济发展需求的高素质高质量“双创”型人才。
参考文献
[1] 新华社.中央经济工作会议在北京举行，习近平李克强作重要讲话[N].人民日报，2015-12-22（1）
[2] 李海.创新创业背景下高等职业教育供给侧改革分析[J].中国职业技术教育，2016（32）
[3] 姜朝晖.以供给侧改革引领高等教育发展[J].重庆高教研究，2016（1）
[4] 陈娟莉.基于供给侧改革的高职创新创业人才培养探析[J].创新创业教育，2017（4）