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我国的教育方针明确规定：“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。作为德育主阵地的学校，为全面落实素质教育，培养祖国建设的接班人，就要切实加强德育工作，提升学生思想道德水平。
“潜移默化，自我提升”是一种行之有效的德育模式，是“德育生活化”理念下的成功尝试。社会学、哲学、教育学、心理学等相关学科为其可行性提供了客观理论依据。美国著名哲学家和教育家约翰·杜威认为：教育即生活。我国著名教育家陶行知则说：生活即教育。中国古代社会重视社会道德环境及其德育功能，正所谓“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”。让学生生活在美、善的环境中，时时处处接受高尚道德、优秀传统的熏陶，使学生自然而然求真、向善、向美是德育工作者应该追求的境界。挖掘特色德育资源濡养学生，弘扬优秀传统文化撬动德育，推行自主管理激活德育内驱力等，是“潜移默化，自我提升”德育模式的有效做法。
一、挖掘特色德育资源濡养学生
教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”这就为学校自主开发校本德育课程提供了依据。学校应该根据自身的特点、条件，充分利用特有的德育资源，创新德育形式，探索学校德育高效途径。
依托当地军民共建资源，开展高一新生全封闭式军训。如何上好开学第一课，一直是我校多年来的重要工作。近十年来，我们一直坚持把高一新生的军训作为重要的一课，让学生们走进军营，与人民子弟兵近距离接触，以自己的方式诠释军训，从而受到全方位的洗礼。
军人是最能服从、最能吃苦、最有毅力、最讲团队合作的，我们希望学生具备这种精神，受益一辈子。鉴于学生的性格弱点会直接影响其学习成绩，因此，我们希望通过军训传递给学生一种全新理念与精神，让他们懂得如何做事、如何做人，用军人的气质打造优秀的品质，净化其心灵。这使学生们领悟到：自己是集体中的一员，大家好才是真的好；有时，服从应是无条件的。
借助“鹤乡文化”举行高二特色成人仪式，激发学生社会责任感。齐齐哈尔市素有“丹顶鹤的故乡”之称，这里拥有着悠久、浓郁、高雅、卓越的鹤文化，鹤乡之子当鹤鸣九皋。我们把“鹤乡行”作为高二年级“成人”系列德育教育的重要一环，让18岁的花季少年增添了许多“厚重”，让学生走进广阔的芦苇荡，品味鹤舞九天的华彩，使他们爱家乡、爱自然的责任感得到瞬间升华。在打开父母的祝福信时，学生的心灵与飞鹤同舞，他们用感恩的热泪铭记可贵的亲情，在走过成人门时立下自己一生的誓言。成人与担当、感恩与奉献，一种责无旁贷、超凡脱俗的使命感在学生的心田流淌。
凭借杰出校友的启迪作用，引领高三学生志存高远。我校是航天骄子栾恩杰院士的母校。栾恩杰问天揽月，爱祖国、爱家乡，是我校特有的宝贵德育资源。我们以此为德育的突破口，宣传并学习栾恩杰事迹，建立栾恩杰实验室，培养学生的高远志向和勤奋刻苦的精神；同时，还让学生们积极参加全国航空模型公开赛，这使他们既能仰望星空，又能脚踏大地，使实践操作能力及创新能力得到了锻炼。
挖掘特色德育资源濡养学生是“潜移默化、自我提升”的基础。学校德育工作者充分发挥地域、历史等优势，积极挖掘自身所拥有的特色德育资源，深入发掘其内涵，努力探索德育新途径，助推学生的道德品质和人格素养的完善与升华。
二、弘扬优秀传统文化撬动德育
德育需要一种强大的思想精神来支撑。涉世不深的高中生不谙世事，极易被不良思想污染，但他们单纯，当有一种思想被他们认同，并长期受其熏陶时，他们就可能脱尘去染。
特色德育课堂之感恩家长会。我校高中三年的德育是成体系的，如高一是“感恩”系列，伴随着每年国庆节的到来，感恩家长会也会如约而至。我们中华民族是礼仪之邦，百善孝为先，知遇之恩不可忘，生命中有太多的感动，如果学生能够如数家珍，那么就是一次心灵的洗礼。懂得感恩父母、师长，回报社会与祖国，是大孝，更是大爱。我们要让学生在懂得在大爱中完善自己，成为品德高尚的人。
内外并重的礼仪教育。我校政治教研室长期从事学生礼仪教育课题研究，并一直开设礼仪教育课，近两年又成立了学生礼仪社团，邀请专家来校讲座。教育使学生行为高尚，懂得与人交往应该遵循的原则，在学生的心灵深处埋下美德的种子。
崇尚国学，打造书香校园。我校2009年建立了师表厅，把先哲孔子塑像迎进校园，营造浓厚的儒学氛围。每年教师节师生都要一起祭拜先师孔子雕像，齐读《论语》，举行《论语》读书汇报会，开设教师国学大讲堂，每周六还以班级为单位举行学生诵读经典汇报会。
学生们通过这些活动更加深入地认识了儒家文化深邃的思想内涵，主动汲取其中精华并自觉与自己的言行结合起来。当学生们知道这位“仁道”的启蒙者，为传播自己“仁”的思想主张曾经被困甚至绝粮，学生的心田中就会增加一份爱心与毅力，开始为实现自己的理想努力奋斗；当学生们领悟了“天人合一”的精髓，就会少了一份任性与肤浅，多了些包容与顺从。
总之，弘扬优秀传统是“潜移默化、自我提升”的前提，它会帮助学生找到思想之根，会引领他们走向道德的巅峰。学校应该充分汲取经典精华，结合实际，古为今用，使当代德育再放异彩。
三、推行自主管理激活内驱力
自主管理是一种管理方式，是集体成员通过自我约束、自我控制、自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题，变被动管理为主动管理，进而实现自我提高、自我创新、自我超越，推动集体不断发展与前进的一种管理方式。
古人强调修身、齐家、治国、平天下。只有当我们具备了良好品性，才可以去管理家、国及天下。修身是基础，治理家国是目的。在治理家与国的过程中又会常思己过、见贤思齐、三省吾身等，以继续提高自身品德修养。同理，今天的学生可以在具备一定道德等素质的前提下自主管理校、班及自我，在实践中继续提高道德水平。
学校推行自主管理是一种切实可行的德育方式。推行自主管理、激活德育内驱力是“潜移默化、自我提升”的关键；在自主管理过程中，学生的道德等各项素质会在潜移默化中得到进一步提升。
我校近年来积极推进学生自主管理模式，形成了“学生会一班级一小组”这一纵向管理模式。校学生会负责领导监督各班每周的值周评比工作，值周班负责公平公正地填写各班纪律卫生评比版，成绩优秀的班级会获得流动周红旗。班级成立常务管理委员会，负责制定班规、检查督促各小组评比。同时，还成立若干行政学习小组，各自有组名、组训、小组奋斗方向等，小组之间采用竞争晋级的激励机制，人人有担当，责任细化到人，制度细化到每一个角落，成绩优秀的小组会顺利晋级。
学生们自主管理学校、班级，民主制定班规，在此基础上又有所创新，英语节、艺术节等大型活动都交给学生自主操办，并成立志愿者服务队等，让学生自我教育、自我管理、自我服务、自我发展。实践证明，将管理权交给学生，可以极大地激发学生的积极性，使他们在实践中更加深刻地体验到优秀传统、美好德行的宝贵与重要，更加自觉、主动地汲取其中营养，自觉提高道德水平。
总之，在德育工作中，恰当合理地推行“潜移默化、自我提升”的德育模式可以事半功倍，实现学生道德水平的自我提升，培养出更多具有现代社会核心竞争力的复合型人才。
作者系黑龙江省齐齐哈尔中学校长
（责任编辑 罗登廉）
“潜移默化，自我提升”是一种行之有效的德育模式，是“德育生活化”理念下的成功尝试。社会学、哲学、教育学、心理学等相关学科为其可行性提供了客观理论依据。美国著名哲学家和教育家约翰·杜威认为：教育即生活。我国著名教育家陶行知则说：生活即教育。中国古代社会重视社会道德环境及其德育功能，正所谓“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”。让学生生活在美、善的环境中，时时处处接受高尚道德、优秀传统的熏陶，使学生自然而然求真、向善、向美是德育工作者应该追求的境界。挖掘特色德育资源濡养学生，弘扬优秀传统文化撬动德育，推行自主管理激活德育内驱力等，是“潜移默化，自我提升”德育模式的有效做法。
一、挖掘特色德育资源濡养学生
教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”这就为学校自主开发校本德育课程提供了依据。学校应该根据自身的特点、条件，充分利用特有的德育资源，创新德育形式，探索学校德育高效途径。
依托当地军民共建资源，开展高一新生全封闭式军训。如何上好开学第一课，一直是我校多年来的重要工作。近十年来，我们一直坚持把高一新生的军训作为重要的一课，让学生们走进军营，与人民子弟兵近距离接触，以自己的方式诠释军训，从而受到全方位的洗礼。
军人是最能服从、最能吃苦、最有毅力、最讲团队合作的，我们希望学生具备这种精神，受益一辈子。鉴于学生的性格弱点会直接影响其学习成绩，因此，我们希望通过军训传递给学生一种全新理念与精神，让他们懂得如何做事、如何做人，用军人的气质打造优秀的品质，净化其心灵。这使学生们领悟到：自己是集体中的一员，大家好才是真的好；有时，服从应是无条件的。
借助“鹤乡文化”举行高二特色成人仪式，激发学生社会责任感。齐齐哈尔市素有“丹顶鹤的故乡”之称，这里拥有着悠久、浓郁、高雅、卓越的鹤文化，鹤乡之子当鹤鸣九皋。我们把“鹤乡行”作为高二年级“成人”系列德育教育的重要一环，让18岁的花季少年增添了许多“厚重”，让学生走进广阔的芦苇荡，品味鹤舞九天的华彩，使他们爱家乡、爱自然的责任感得到瞬间升华。在打开父母的祝福信时，学生的心灵与飞鹤同舞，他们用感恩的热泪铭记可贵的亲情，在走过成人门时立下自己一生的誓言。成人与担当、感恩与奉献，一种责无旁贷、超凡脱俗的使命感在学生的心田流淌。
凭借杰出校友的启迪作用，引领高三学生志存高远。我校是航天骄子栾恩杰院士的母校。栾恩杰问天揽月，爱祖国、爱家乡，是我校特有的宝贵德育资源。我们以此为德育的突破口，宣传并学习栾恩杰事迹，建立栾恩杰实验室，培养学生的高远志向和勤奋刻苦的精神；同时，还让学生们积极参加全国航空模型公开赛，这使他们既能仰望星空，又能脚踏大地，使实践操作能力及创新能力得到了锻炼。
挖掘特色德育资源濡养学生是“潜移默化、自我提升”的基础。学校德育工作者充分发挥地域、历史等优势，积极挖掘自身所拥有的特色德育资源，深入发掘其内涵，努力探索德育新途径，助推学生的道德品质和人格素养的完善与升华。
二、弘扬优秀传统文化撬动德育
德育需要一种强大的思想精神来支撑。涉世不深的高中生不谙世事，极易被不良思想污染，但他们单纯，当有一种思想被他们认同，并长期受其熏陶时，他们就可能脱尘去染。
特色德育课堂之感恩家长会。我校高中三年的德育是成体系的，如高一是“感恩”系列，伴随着每年国庆节的到来，感恩家长会也会如约而至。我们中华民族是礼仪之邦，百善孝为先，知遇之恩不可忘，生命中有太多的感动，如果学生能够如数家珍，那么就是一次心灵的洗礼。懂得感恩父母、师长，回报社会与祖国，是大孝，更是大爱。我们要让学生在懂得在大爱中完善自己，成为品德高尚的人。
内外并重的礼仪教育。我校政治教研室长期从事学生礼仪教育课题研究，并一直开设礼仪教育课，近两年又成立了学生礼仪社团，邀请专家来校讲座。教育使学生行为高尚，懂得与人交往应该遵循的原则，在学生的心灵深处埋下美德的种子。
崇尚国学，打造书香校园。我校2009年建立了师表厅，把先哲孔子塑像迎进校园，营造浓厚的儒学氛围。每年教师节师生都要一起祭拜先师孔子雕像，齐读《论语》，举行《论语》读书汇报会，开设教师国学大讲堂，每周六还以班级为单位举行学生诵读经典汇报会。
学生们通过这些活动更加深入地认识了儒家文化深邃的思想内涵，主动汲取其中精华并自觉与自己的言行结合起来。当学生们知道这位“仁道”的启蒙者，为传播自己“仁”的思想主张曾经被困甚至绝粮，学生的心田中就会增加一份爱心与毅力，开始为实现自己的理想努力奋斗；当学生们领悟了“天人合一”的精髓，就会少了一份任性与肤浅，多了些包容与顺从。
总之，弘扬优秀传统是“潜移默化、自我提升”的前提，它会帮助学生找到思想之根，会引领他们走向道德的巅峰。学校应该充分汲取经典精华，结合实际，古为今用，使当代德育再放异彩。
三、推行自主管理激活内驱力
自主管理是一种管理方式，是集体成员通过自我约束、自我控制、自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题，变被动管理为主动管理，进而实现自我提高、自我创新、自我超越，推动集体不断发展与前进的一种管理方式。
古人强调修身、齐家、治国、平天下。只有当我们具备了良好品性，才可以去管理家、国及天下。修身是基础，治理家国是目的。在治理家与国的过程中又会常思己过、见贤思齐、三省吾身等，以继续提高自身品德修养。同理，今天的学生可以在具备一定道德等素质的前提下自主管理校、班及自我，在实践中继续提高道德水平。
学校推行自主管理是一种切实可行的德育方式。推行自主管理、激活德育内驱力是“潜移默化、自我提升”的关键；在自主管理过程中，学生的道德等各项素质会在潜移默化中得到进一步提升。
我校近年来积极推进学生自主管理模式，形成了“学生会一班级一小组”这一纵向管理模式。校学生会负责领导监督各班每周的值周评比工作，值周班负责公平公正地填写各班纪律卫生评比版，成绩优秀的班级会获得流动周红旗。班级成立常务管理委员会，负责制定班规、检查督促各小组评比。同时，还成立若干行政学习小组，各自有组名、组训、小组奋斗方向等，小组之间采用竞争晋级的激励机制，人人有担当，责任细化到人，制度细化到每一个角落，成绩优秀的小组会顺利晋级。
学生们自主管理学校、班级，民主制定班规，在此基础上又有所创新，英语节、艺术节等大型活动都交给学生自主操办，并成立志愿者服务队等，让学生自我教育、自我管理、自我服务、自我发展。实践证明，将管理权交给学生，可以极大地激发学生的积极性，使他们在实践中更加深刻地体验到优秀传统、美好德行的宝贵与重要，更加自觉、主动地汲取其中营养，自觉提高道德水平。
总之，在德育工作中，恰当合理地推行“潜移默化、自我提升”的德育模式可以事半功倍，实现学生道德水平的自我提升，培养出更多具有现代社会核心竞争力的复合型人才。
作者系黑龙江省齐齐哈尔中学校长
（责任编辑 罗登廉）