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摘要：本文首先介绍议题式教学的特点，其次阐述高中思想政治课中议题式教学运用意义，最后提出高中思想政治课中议题式教学运用的具体对策，希望能够使议题式教学发挥自身作用，促使高中思想政治课效率和质量的提升，进而推动学生的全面发展。
关键词：思想政治;议题式教学;运用
引言：随着新课改的不断深入，培养学生的核心素养为前提的议题式教学逐渐成为高中思想政治教师普遍关注的问题。正是由于议题式教学的出现，促使教师的教学方法、理念以及学生学习方式发生翻天覆地的变化。基于此，本文详细介绍高中思想政治课中议题式教学的运用，希望为后续的研究提供帮助。
一、议题式教学的特点
（一）情境性
议题式教学是学生在一个特点的情境下对教学议题的研究，学生可以在此过程中，使思维得到锻炼，智力得到提升，进而可以积极主动寻找问题的答案。
（二）可议性
议题式教学的可议性一般是指教学议题有讨论和探索的必要性。教师不仅需要考虑到议题是否能够讨论，即只有与学生的认识和能力情况相符的议题才可以得到更好的讨论，而且也需要考虑议题是否有讨论的必要，即学生是否能够在考虑中达到教学大纲要求。
（三）整合性
议题式教学的整合性是指教师能够将教材知识与相关教学资料进行有机整合，从而实现对教学内容的整合，并根据教学大纲要求，以及学生的实际情况，设置教学目标、重难点等，从而更好的体现教学内容[1]。
（四）活动性
议题式教学的活动性是指开放轻松的教学活动，学生能够在教学活动中，主动探索和讨论，并阐述自己的想法和观念，进而促使自身思维得到锻炼，形成良好的知识、技巧和情感素养。
二、高中思想政治课中议题式教学运用意义
（一）有利于提高教师专业能力
1、树立正确的教学观
教师需要将议题作为教学的内容，转变传统学生被动学习的教学观念，最大化发挥学生的主体地位，教师也应要起到指导和帮助的辅导作用，帮助学生解决实际问题，加深对知识的理解和掌握，进而可以将理论与实践相结合，促使学生学习能力的提升，推动学生的全面发展。
2、树立终身学习观
教师学科知识素养的高低与学生核心素养的培养有着密切的联系。随着新课改的不断深入，学科综合性的提升，需要教师拥有丰富的学科知识，并且对跨学科知识有一定的了解和认识，在此基础上能够找出教学的核心议题。这就需要教师拥有丰富的专业知识和教学设计能力，能够更加积极主动了解本学科相关内容，不断进行学习，从而可以更好满足学生学习需求和新课改要求[2]。
（二）促使学生综合素养的提升
1、有利于学生的深入学习
在高中思想政治课中，教师要根据实际情境进行教学设计，能够彰显中心议题，开展知识整合的教学活动，在活动讨论和研究中，提高学生辨析和选择能力，进而推动学生进行活动反思，促使学生深入学习，使学生思维向高级过渡。
2、培养学生的核心素养
实际上，议题质量的好坏，可以通过议题是否能够锻炼学生思维、体现教学重点以及社会真实情况来实现。在整个高中思想政治课活动中，需要帮助学生树立“四个自信”，培养学生良好的政治认同感。此外，议题活动还应将学科知识进行有机整合，学生通过对议题的分析，促使独立思考能力的提升，进而树立正确的价值观，拥有良好的法律意识;学生在辩论过程中，能够学以致用，更好的理解学科知识的重点和难点，培养科学精神，能够站在全局的角度看待问题，实现创新发展。除此之外，教师需要在议题教学中鼓励学生，对社会现象进行讨论，发表自己的想法和建议，进而提高学生的公共参与意识[3]。
三、高中思想政治课中议题式教学运用的具体对策
（一）根据教材内容，开发教学议题
教师在设置议题过程中，应要根据教材内容。在高中思想政治教材中，每个单元的综合探究活动是有非常强的综合实用性的，往往一个简单的话题会蕴含着十分重要的价值引导意义。因此，教师可以重点关注每个单元的综合探究活动，将其作为课程议题设置的重要内容。除此之外，教师对教材内容进行研究时，也应要保障教材的实用性，对老套落后的教材内容遵循“取其精华去其糟粕”原则进行创新，使教材满足新时代发展和学生学习需求。同时，教材也需要紧扣学生学习重点、符合当前社会热点等，进而可以保障议题选择的科学性和合理性。另外，还需要坚持“以人为本”的教学原则，关注学生学习和生活实际情况，促使学生学科核心素养的养成;也应要深入到学生中，了解学生参加的活动，深入挖掘具有实际教学意义的内容，促使教学议题的形成，并多鼓励学生参与其中，最大化发挥议题的作用，为学生进行价值引导。作为一名思想政治教师，还需要有一定的政治敏感度，能够正确的看待社会热点问题，并将其与學生学习内容相结合，转化为符合探究活动的议题。尤为需要注意的是，将学生实际生活与教学内容相结合的社会热点，往往有着较高的开发价值，对教师教学水平的提升，学生学习热情的激发有着积极的意义，同时在一定程度上还可以促使学生养成良好的思想政治核心素养。
（二）树立全新教学理念，合理把握议题要求
在议题选择和确定时，应要根据实际要求合理把握。随着新课改不断深入发展，要求教师需紧跟新时代发展，转变教学观念，拥有全新的教学思想。但在此过程中，有些教师还是会受到年龄大、接受新鲜事物慢等因素影响，导致教学理想落后，在议题选择和确定时难免会出现失误。因此，教师需要树立全新的教学理念，同时也需要拥有师生平等的观念，充分意识到教学不再是教师的单向传输，而是需要师生的配合，进行双向传输，进而使学生能够更加积极主动参与课堂教学活动。此外，教师应要打破传统教学观念的束缚，成为学生学习道路的指路人。在整个教学活动中，应要提高学生理论与实践结合的重视度，鼓励学生勇于探索，在教师的帮助下，对议题进行深入的研究。与此同时，在议题的选择和确定时，不仅需要能够体现高中思想政治课程的优势，而且还可以将教学的重难点通过议题活动展现。新课改强调“立德树人”，关注学生的全面发展和在教学活动中的具体表现，并通过议题帮助学生学习教学内容。所以教师需要以新课改要求为前提，根据学生思想变化和实际情况，保障议题的合理性，进而可以实现对学生的价值引导[4]。
四、结束语
总而言之，议题式教学是一种新型教学方法，对学生思想政治课学习能力的提升有着十分重要推动作用。因此，需要教师对议题式教学方法进行深入研究，设置既符合学生核心素养培养，又与学生实际生活相贴切的议题，进而使学生在情境中深入学习，满足新课改要求，从而推动自身的全面发展。
参考文献：
[1]冯旭平.让议题式教学成为活化高中思想政治课的动力[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：227-228.
[2]王兴宇.高中思想政治课议题式教学的实践思考[J].中学教学参考，2020（22）：48-49.
[3]曹东华.高中思想政治课议题式教学模式的构建策略[J].高考，2020（25）：92+94.
[4]费兰.议题式教学：高中思想政治课教学的新路径[J].教育与教学研究，2020，34（06）：117-118.
作者简介：
李军鹏（1980.08），男，汉，天津市人，北京师范大学经济学院2002级本科毕业生，天津北京师范大学静海附属学校教师，本科，学士，主要研究方向为思想政治教学。
关键词：思想政治;议题式教学;运用
引言：随着新课改的不断深入，培养学生的核心素养为前提的议题式教学逐渐成为高中思想政治教师普遍关注的问题。正是由于议题式教学的出现，促使教师的教学方法、理念以及学生学习方式发生翻天覆地的变化。基于此，本文详细介绍高中思想政治课中议题式教学的运用，希望为后续的研究提供帮助。
一、议题式教学的特点
（一）情境性
议题式教学是学生在一个特点的情境下对教学议题的研究，学生可以在此过程中，使思维得到锻炼，智力得到提升，进而可以积极主动寻找问题的答案。
（二）可议性
议题式教学的可议性一般是指教学议题有讨论和探索的必要性。教师不仅需要考虑到议题是否能够讨论，即只有与学生的认识和能力情况相符的议题才可以得到更好的讨论，而且也需要考虑议题是否有讨论的必要，即学生是否能够在考虑中达到教学大纲要求。
（三）整合性
议题式教学的整合性是指教师能够将教材知识与相关教学资料进行有机整合，从而实现对教学内容的整合，并根据教学大纲要求，以及学生的实际情况，设置教学目标、重难点等，从而更好的体现教学内容[1]。
（四）活动性
议题式教学的活动性是指开放轻松的教学活动，学生能够在教学活动中，主动探索和讨论，并阐述自己的想法和观念，进而促使自身思维得到锻炼，形成良好的知识、技巧和情感素养。
二、高中思想政治课中议题式教学运用意义
（一）有利于提高教师专业能力
1、树立正确的教学观
教师需要将议题作为教学的内容，转变传统学生被动学习的教学观念，最大化发挥学生的主体地位，教师也应要起到指导和帮助的辅导作用，帮助学生解决实际问题，加深对知识的理解和掌握，进而可以将理论与实践相结合，促使学生学习能力的提升，推动学生的全面发展。
2、树立终身学习观
教师学科知识素养的高低与学生核心素养的培养有着密切的联系。随着新课改的不断深入，学科综合性的提升，需要教师拥有丰富的学科知识，并且对跨学科知识有一定的了解和认识，在此基础上能够找出教学的核心议题。这就需要教师拥有丰富的专业知识和教学设计能力，能够更加积极主动了解本学科相关内容，不断进行学习，从而可以更好满足学生学习需求和新课改要求[2]。
（二）促使学生综合素养的提升
1、有利于学生的深入学习
在高中思想政治课中，教师要根据实际情境进行教学设计，能够彰显中心议题，开展知识整合的教学活动，在活动讨论和研究中，提高学生辨析和选择能力，进而推动学生进行活动反思，促使学生深入学习，使学生思维向高级过渡。
2、培养学生的核心素养
实际上，议题质量的好坏，可以通过议题是否能够锻炼学生思维、体现教学重点以及社会真实情况来实现。在整个高中思想政治课活动中，需要帮助学生树立“四个自信”，培养学生良好的政治认同感。此外，议题活动还应将学科知识进行有机整合，学生通过对议题的分析，促使独立思考能力的提升，进而树立正确的价值观，拥有良好的法律意识;学生在辩论过程中，能够学以致用，更好的理解学科知识的重点和难点，培养科学精神，能够站在全局的角度看待问题，实现创新发展。除此之外，教师需要在议题教学中鼓励学生，对社会现象进行讨论，发表自己的想法和建议，进而提高学生的公共参与意识[3]。
三、高中思想政治课中议题式教学运用的具体对策
（一）根据教材内容，开发教学议题
教师在设置议题过程中，应要根据教材内容。在高中思想政治教材中，每个单元的综合探究活动是有非常强的综合实用性的，往往一个简单的话题会蕴含着十分重要的价值引导意义。因此，教师可以重点关注每个单元的综合探究活动，将其作为课程议题设置的重要内容。除此之外，教师对教材内容进行研究时，也应要保障教材的实用性，对老套落后的教材内容遵循“取其精华去其糟粕”原则进行创新，使教材满足新时代发展和学生学习需求。同时，教材也需要紧扣学生学习重点、符合当前社会热点等，进而可以保障议题选择的科学性和合理性。另外，还需要坚持“以人为本”的教学原则，关注学生学习和生活实际情况，促使学生学科核心素养的养成;也应要深入到学生中，了解学生参加的活动，深入挖掘具有实际教学意义的内容，促使教学议题的形成，并多鼓励学生参与其中，最大化发挥议题的作用，为学生进行价值引导。作为一名思想政治教师，还需要有一定的政治敏感度，能够正确的看待社会热点问题，并将其与學生学习内容相结合，转化为符合探究活动的议题。尤为需要注意的是，将学生实际生活与教学内容相结合的社会热点，往往有着较高的开发价值，对教师教学水平的提升，学生学习热情的激发有着积极的意义，同时在一定程度上还可以促使学生养成良好的思想政治核心素养。
（二）树立全新教学理念，合理把握议题要求
在议题选择和确定时，应要根据实际要求合理把握。随着新课改不断深入发展，要求教师需紧跟新时代发展，转变教学观念，拥有全新的教学思想。但在此过程中，有些教师还是会受到年龄大、接受新鲜事物慢等因素影响，导致教学理想落后，在议题选择和确定时难免会出现失误。因此，教师需要树立全新的教学理念，同时也需要拥有师生平等的观念，充分意识到教学不再是教师的单向传输，而是需要师生的配合，进行双向传输，进而使学生能够更加积极主动参与课堂教学活动。此外，教师应要打破传统教学观念的束缚，成为学生学习道路的指路人。在整个教学活动中，应要提高学生理论与实践结合的重视度，鼓励学生勇于探索，在教师的帮助下，对议题进行深入的研究。与此同时，在议题的选择和确定时，不仅需要能够体现高中思想政治课程的优势，而且还可以将教学的重难点通过议题活动展现。新课改强调“立德树人”，关注学生的全面发展和在教学活动中的具体表现，并通过议题帮助学生学习教学内容。所以教师需要以新课改要求为前提，根据学生思想变化和实际情况，保障议题的合理性，进而可以实现对学生的价值引导[4]。
四、结束语
总而言之，议题式教学是一种新型教学方法，对学生思想政治课学习能力的提升有着十分重要推动作用。因此，需要教师对议题式教学方法进行深入研究，设置既符合学生核心素养培养，又与学生实际生活相贴切的议题，进而使学生在情境中深入学习，满足新课改要求，从而推动自身的全面发展。
参考文献：
[1]冯旭平.让议题式教学成为活化高中思想政治课的动力[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：227-228.
[2]王兴宇.高中思想政治课议题式教学的实践思考[J].中学教学参考，2020（22）：48-49.
[3]曹东华.高中思想政治课议题式教学模式的构建策略[J].高考，2020（25）：92+94.
[4]费兰.议题式教学：高中思想政治课教学的新路径[J].教育与教学研究，2020，34（06）：117-118.
作者简介：
李军鹏（1980.08），男，汉，天津市人，北京师范大学经济学院2002级本科毕业生，天津北京师范大学静海附属学校教师，本科，学士，主要研究方向为思想政治教学。