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在目前的中学英语教学中,越来越多的英语教师利用网络和多媒体课件来辅助英语教学。多媒体课件可以将文字、动画、声音、图片和图像等多种媒体结合起来,能充分调动学生的多种感官,使学生在教学的各个环节中保持兴奋,注意力更加集中,从而调动学生的学习积极性,优化课堂教学,提高教学效率。本文将结合课堂教学实际,探讨在课堂教学中如何利用多媒体进行英语教学。
利用网络和多媒体进行词汇教学
对于学生初次接触的词汇,教师可在继承传统词汇教学精华的基础上,根据词汇特点,积极探索新的、更有效的词汇教学方法。
1.教师可利用多媒体来呈现新词汇
教学过程中,教师可播放包含新词汇的一段语料,并辅以动画,使学生对所学词汇有一个感性认识;再次播放材料,在新词汇处停顿,要求学生重复该段语料,猜测新词汇的含义,教师根据学生的回答适时提供帮助。这样,新词汇的发音、拼写和意义就通过文字和图像信息的结合形象地呈现给了学生。
例如,在教学Book3 Module 6(外研社)的阅读课文The Three Gorges Dam之前,笔者呈现从网上下载的有关三峡和三峡大坝的图片,然后播放一段含有生词的文字材料:
The Yangtze River, which flows for 6,380 km , is the longest river in China. The most beautiful part was the Three Gorges. The Qutang Gorge, which was only 8 kilometers long, was famous for its high cliffs . Wu Gorge, which was 44 km long, was known for its wonderful scenery and quiet beauty. The famous Xiling, which was the longest and most dangerous gorge, had many historical sites with ancient relics. This part of the Yangtze River was submerged forever in the artificial lake behind the Three Gorges Dam.
通过图像和文字信息的结合,一些新词汇,如gorge、cliff、scenery、historical、site、relics、submerge、artificial等的发音、拼写和意义就形象地呈现给了学生。
2.利用网上资源,丰富词汇来源
互联网上很多材料将文字、图片、动画、声音和视频等素材结合在一起,为英语词汇的学习提供了良好的技术平台和发展空间。网络资源知识覆盖面广,可以实现资源共享,为时间紧、任务重的中学生提供了方便,使他们根据自己的时间和个人水平随机学习。于是,2008年北京奥运会(the 2008 Beijing Olympic Games),火炬传递(the Torch Relay),开闭幕式(the Opening and Closing Ceremonies),申办2012年奥运会(the bidding for the 2012 Olympic Games),2010年上海世博会(Shanghai World Expo 2010),世界金融危机(the world financial crisis),六方会谈(six party talks)国民党主席大陆来访(KMT chairman lead a visit to the mainland),姚明、莎拉-布莱曼等都成了英语学习的内容
利用网络视听技术进行英语语音、听力教学
在高中英语听力教学中,“教教材”的现象非常普遍,听力材料以课本内容为主,而且其中除了对话就是独白,教学步骤局限于“放音,做题,对答案”这几个环节。这不仅很难激发学生听的兴趣,反而会使学生对听力训练望而却步。而充分利用网络视听技术进行英语语音、听力教学,可以生动直观地展现教材内容,让学生能“听其声,观其行”,有身临其境之感。例如,多媒体教程《走遍美国》围绕一个典型的美国家庭生活展开,具有浓郁的生活气息。教师可以指导学生结合画面场景理解其中的对话,模拟对话中的语音语调,并鼓励学生就一些较简单的场景在课堂上模仿表演或为这些场景配音。
例如,在“Thanksgiving”一章中Philip与Ellen有如下一段对话:
Ellen: OK, Philip. This is your third cup of coffee.
Philip: We should get to work, or we won’t be finished by dinner time.
Ellen: I guess we must.
Philip: We must.
Ellen: OK. The beginning of my famous Thanksgiving apple pie.
Philip: One apple . Two apples. Three apples. Four apples.
Ellen: Come on, Philip!
Philip: Get busy with your famous apple pie.
Ellen: There’s much more to be done.
Philip: Now, the ingredients.
Ellen: What goes into my apple pie besides apples?
Philip: Ah, yes. Four, sugar, butter.
这样的教学活动既可以避免学生因单纯做听力题而产生烦躁情绪,又能让学生通过表演产生成就感,激发了他们学习英语的兴趣。
利用网络技术进行阅读教学
1.利用网上文字图片,设计新颖别致的导入
利用电脑和网络,可以设计出许多新颖和有效的导入。精彩的导入能激发学生的兴趣,引出本课的主题,为展开教学做好铺垫和准备。
例如,在制作Book4 Module2(外研社)的阅读课Getting Around in Beijing的课件时,笔者从网上搜集了大量的有关城市交通工具及北京旅游景点的文字和图片,设计了这样的导入:教师先向学生提问:Do you like traveling?Have you ever been to Beijing?If you are traveling in Beijing,how many means of transportation can you take?然后在屏幕上呈现公交车、出租车、地铁以及北海白塔、故宫、老北京胡同的图片,引导学生就这些图片进行自由交谈;最后笔者选用了一张老北京胡同的图片,并让学生猜:What?Where?同时向学生提出问题:Which transport can you take if you want to explore the narrow alleys of old Beijing?Which means of transportation in Beijing do you like best?这样,学生的好奇心被调动了起来,他们非常想了解老北京的胡同是个什么样子,逛胡同要乘什么交通工具。从而很自然地引入本课话题。
2.利用网上资料,丰富学生的阅读材料
高中英语课文中有很多关于环境污染、濒危动物、航天、体育、计算机、文物保护和农业科技等话题的内容,教师可以指导学生利用网络查询有关资料,使学生进一步加深对所学材料的理解,扩大知识背景,提高他们用英语思维和用英语表达的能力。例如,在教学Book3 Module3(外研社)的阅读课文The Violence of Nature之前,笔者让学生在网上查阅有关自然灾害的相关信息,并让学生利用这些信息介绍如飓风、龙卷风、地震、火山喷发等有关知识,让学生真切地了解各种自然灾害给人类的生产生活带来的消极影响,认识人类保护环境的意义,也为其后的课文阅读在知识上做了准备和铺垫。
利用网络技术进行写作教学
传统的写作教学模式一般是在课堂上先讲授一些写作技巧,分析一些范例,然后让学生模仿范例自行练习,最后收集学生的作业。加上特别消耗时间的作文批改,往往导致写作教学绩效不高。而利用多媒体计算机和网络辅助进行写作训练可以增强学生的写作兴趣,创造良好的英语写作环境。
1.网络强大的信息量为学生提供了大量的写作素材和丰富的写作内容
多媒体网络的运用, 可以弥补学生生活体验缺乏的不足,为他们提供大量生动的图文资料, 大大激发学生的写作热情和兴趣。学生在网站上建立自己的“素材库”。把阅读到的或者自己的见闻录入“写作素材库”,以便于相互交流,取长补短。
2.多媒体网络在写作教学中为学生自由选择、处理材料提供了一个更大的舞台
例如,在让学生描述风景名胜时,让学生欣赏下载的图片、讨论,再上网查询相关素材,对历史典故等作更深了解。课堂上学生相当活跃,有感而发。教师教的轻松, 学生学的开心。
3.Email的使用在英语写作教学中成为英语教学的有力助手
例如,师生之间、学生之间可以利用互联网在课内外进行书面交流。学生发给教师的邮件可以是作业、疑难问题咨询或其它一些感兴趣的问题,教师可以用邮件的方式布置和批改作业,改过的作业可以即时送达学生,比传统的批改作业和答疑要方便快捷。
多媒体网络在高中英语教学中具有十分重要的作用,也是任何传统的教学手段所无法比拟的。但同时多媒体网络课堂不可能完全代替传统意义上的教学课堂。所以,我们只有实现多媒体网络教学与传统课堂教学的有机结合,才能把高中英语教学推上一个新台阶。
利用网络和多媒体进行词汇教学
对于学生初次接触的词汇,教师可在继承传统词汇教学精华的基础上,根据词汇特点,积极探索新的、更有效的词汇教学方法。
1.教师可利用多媒体来呈现新词汇
教学过程中,教师可播放包含新词汇的一段语料,并辅以动画,使学生对所学词汇有一个感性认识;再次播放材料,在新词汇处停顿,要求学生重复该段语料,猜测新词汇的含义,教师根据学生的回答适时提供帮助。这样,新词汇的发音、拼写和意义就通过文字和图像信息的结合形象地呈现给了学生。
例如,在教学Book3 Module 6(外研社)的阅读课文The Three Gorges Dam之前,笔者呈现从网上下载的有关三峡和三峡大坝的图片,然后播放一段含有生词的文字材料:
The Yangtze River, which flows for 6,380 km , is the longest river in China. The most beautiful part was the Three Gorges. The Qutang Gorge, which was only 8 kilometers long, was famous for its high cliffs . Wu Gorge, which was 44 km long, was known for its wonderful scenery and quiet beauty. The famous Xiling, which was the longest and most dangerous gorge, had many historical sites with ancient relics. This part of the Yangtze River was submerged forever in the artificial lake behind the Three Gorges Dam.
通过图像和文字信息的结合,一些新词汇,如gorge、cliff、scenery、historical、site、relics、submerge、artificial等的发音、拼写和意义就形象地呈现给了学生。
2.利用网上资源,丰富词汇来源
互联网上很多材料将文字、图片、动画、声音和视频等素材结合在一起,为英语词汇的学习提供了良好的技术平台和发展空间。网络资源知识覆盖面广,可以实现资源共享,为时间紧、任务重的中学生提供了方便,使他们根据自己的时间和个人水平随机学习。于是,2008年北京奥运会(the 2008 Beijing Olympic Games),火炬传递(the Torch Relay),开闭幕式(the Opening and Closing Ceremonies),申办2012年奥运会(the bidding for the 2012 Olympic Games),2010年上海世博会(Shanghai World Expo 2010),世界金融危机(the world financial crisis),六方会谈(six party talks)国民党主席大陆来访(KMT chairman lead a visit to the mainland),姚明、莎拉-布莱曼等都成了英语学习的内容
利用网络视听技术进行英语语音、听力教学
在高中英语听力教学中,“教教材”的现象非常普遍,听力材料以课本内容为主,而且其中除了对话就是独白,教学步骤局限于“放音,做题,对答案”这几个环节。这不仅很难激发学生听的兴趣,反而会使学生对听力训练望而却步。而充分利用网络视听技术进行英语语音、听力教学,可以生动直观地展现教材内容,让学生能“听其声,观其行”,有身临其境之感。例如,多媒体教程《走遍美国》围绕一个典型的美国家庭生活展开,具有浓郁的生活气息。教师可以指导学生结合画面场景理解其中的对话,模拟对话中的语音语调,并鼓励学生就一些较简单的场景在课堂上模仿表演或为这些场景配音。
例如,在“Thanksgiving”一章中Philip与Ellen有如下一段对话:
Ellen: OK, Philip. This is your third cup of coffee.
Philip: We should get to work, or we won’t be finished by dinner time.
Ellen: I guess we must.
Philip: We must.
Ellen: OK. The beginning of my famous Thanksgiving apple pie.
Philip: One apple . Two apples. Three apples. Four apples.
Ellen: Come on, Philip!
Philip: Get busy with your famous apple pie.
Ellen: There’s much more to be done.
Philip: Now, the ingredients.
Ellen: What goes into my apple pie besides apples?
Philip: Ah, yes. Four, sugar, butter.
这样的教学活动既可以避免学生因单纯做听力题而产生烦躁情绪,又能让学生通过表演产生成就感,激发了他们学习英语的兴趣。
利用网络技术进行阅读教学
1.利用网上文字图片,设计新颖别致的导入
利用电脑和网络,可以设计出许多新颖和有效的导入。精彩的导入能激发学生的兴趣,引出本课的主题,为展开教学做好铺垫和准备。
例如,在制作Book4 Module2(外研社)的阅读课Getting Around in Beijing的课件时,笔者从网上搜集了大量的有关城市交通工具及北京旅游景点的文字和图片,设计了这样的导入:教师先向学生提问:Do you like traveling?Have you ever been to Beijing?If you are traveling in Beijing,how many means of transportation can you take?然后在屏幕上呈现公交车、出租车、地铁以及北海白塔、故宫、老北京胡同的图片,引导学生就这些图片进行自由交谈;最后笔者选用了一张老北京胡同的图片,并让学生猜:What?Where?同时向学生提出问题:Which transport can you take if you want to explore the narrow alleys of old Beijing?Which means of transportation in Beijing do you like best?这样,学生的好奇心被调动了起来,他们非常想了解老北京的胡同是个什么样子,逛胡同要乘什么交通工具。从而很自然地引入本课话题。
2.利用网上资料,丰富学生的阅读材料
高中英语课文中有很多关于环境污染、濒危动物、航天、体育、计算机、文物保护和农业科技等话题的内容,教师可以指导学生利用网络查询有关资料,使学生进一步加深对所学材料的理解,扩大知识背景,提高他们用英语思维和用英语表达的能力。例如,在教学Book3 Module3(外研社)的阅读课文The Violence of Nature之前,笔者让学生在网上查阅有关自然灾害的相关信息,并让学生利用这些信息介绍如飓风、龙卷风、地震、火山喷发等有关知识,让学生真切地了解各种自然灾害给人类的生产生活带来的消极影响,认识人类保护环境的意义,也为其后的课文阅读在知识上做了准备和铺垫。
利用网络技术进行写作教学
传统的写作教学模式一般是在课堂上先讲授一些写作技巧,分析一些范例,然后让学生模仿范例自行练习,最后收集学生的作业。加上特别消耗时间的作文批改,往往导致写作教学绩效不高。而利用多媒体计算机和网络辅助进行写作训练可以增强学生的写作兴趣,创造良好的英语写作环境。
1.网络强大的信息量为学生提供了大量的写作素材和丰富的写作内容
多媒体网络的运用, 可以弥补学生生活体验缺乏的不足,为他们提供大量生动的图文资料, 大大激发学生的写作热情和兴趣。学生在网站上建立自己的“素材库”。把阅读到的或者自己的见闻录入“写作素材库”,以便于相互交流,取长补短。
2.多媒体网络在写作教学中为学生自由选择、处理材料提供了一个更大的舞台
例如,在让学生描述风景名胜时,让学生欣赏下载的图片、讨论,再上网查询相关素材,对历史典故等作更深了解。课堂上学生相当活跃,有感而发。教师教的轻松, 学生学的开心。
3.Email的使用在英语写作教学中成为英语教学的有力助手
例如,师生之间、学生之间可以利用互联网在课内外进行书面交流。学生发给教师的邮件可以是作业、疑难问题咨询或其它一些感兴趣的问题,教师可以用邮件的方式布置和批改作业,改过的作业可以即时送达学生,比传统的批改作业和答疑要方便快捷。
多媒体网络在高中英语教学中具有十分重要的作用,也是任何传统的教学手段所无法比拟的。但同时多媒体网络课堂不可能完全代替传统意义上的教学课堂。所以,我们只有实现多媒体网络教学与传统课堂教学的有机结合,才能把高中英语教学推上一个新台阶。