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摘 要：作业作为课堂教学的外延，在学生的学习成长中发挥着重要的作用。对语文教学而言，怎样进行作业设计才能充分发挥其重要作用呢？笔者认为，作业设计的核心问题就是作业选材要生活化。“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。此外，作业设计还要把握关键——训练目标要明确，围绕“提升学生的语言运用能力”，把力用到刀刃上。
关键词：设计背景;反馈;作业选材;训练目标
肖川博士说：“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为学生综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。”[1]这句话道出了作业在学生学习成长中的作用。那么，对语文教学而言，怎样进行作业设计才能充分发挥其如此重要的作用呢？以下两个教学实践中的案例引发了笔者的思考。
作业一：读《秘密》，写读后感。
作业设计背景：勤俭节约是中华民族的优良传统，也是中国人民的美德。可如今的孩子们饭来张口、衣来伸手，不曾体验过劳动的艰辛，于是“勤俭节约”与这些生活在幸福中的孩子们距离越来越远，浪费现象比比皆是。针对浪费，偶有说教，也是个别乖孩子行为上有所变化。一日，读到一篇题为《秘密》的小文章，文中讲述的是一个七岁的小男孩和唯一的亲人——奶奶，靠奶奶菲薄的退休费艰难地生活，一个课间，小男孩趁同学们不在，走到讲台旁，递给老师一支铅笔，想让老师用铅笔给他批作业，这样作业本用完了，用铅笔一擦，还能继续用……我的心被文中的小男孩触动了，我将本文推荐给了我的学生，并布置了写读后感的作业。
反馈：（学生读后感摘抄）
生1：他这样节约用一个本子，这让我想起以前我用过的本子，不是有一点破就扔了，就是只写了几页字就不用了，回想着我是怎样浪费一个个没用完的本子，我无比自责……
生2：现在我们的生活富裕了，家长给的零花钱多了，于是有些孩子就把钱花到了不当的地方，如买小玩具、小饰品等，还带到课堂上玩弄，既造成浪费，又影响学习，静心想来，我们花的钱也不是从天上掉下来，而是我们的父母用汗水换来的，难道我们不应该节约吗？
生3：看看身边，有些同学不爱惜书本，有的甚至无所顾忌地撕毁自己的书本;时不时的还对家长诉苦，自己什么什么没有，而别人都有……希望我们都能像小男孩一样节约、懂事，知道满足。
……
从作业的反馈情况看，孩子们的确如我一样，被文中的小男孩感动了，实现了作业设计的初衷。因此，我认为作业设计的核心问题就是作业选材要生活化。“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。作业，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。
作业二：藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。（仿写句子）
作业设计背景：《语文课程标准》指出：“语文课程的基本特点是工具性與人文性的统一，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。”[2]因而，教学中，应该让学生多读多写，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
反馈：
生1：留守的孩子过年，不要新衣穿，不要烟花放，不要糖果吃，只要常年在外打工的父母回家吃团圆饭。
生2：这个可爱的宝宝，不要糖果，不要饼干，不要漂亮的衣服，只要妈妈那温暖的怀抱。
生3：我们写作业时不要三心二意，不要马马虎虎，不要心不在焉，只要专心致志，就能把作业完成好。
生4：我们不要玩火，不要去坑塘边玩，不要乱摸电器……只要把安全常记心间，就能确保家庭的平安快乐。
生5：我们不要乱倒垃圾，不要随地吐痰，不要乱用纸巾，只要你我共守绿色家园。
……
我以我手写我心，透过此题，我们发现孩子们的内心世界是丰富多彩的，这样的作业设计，既训练了学生语言文字的运用能力，又是一次心灵的洗礼，实现学生的自我教育。因此，我认为作业设计的另一关键问题是是训练目标要明确。教学中，教师要善于发现和挖掘文本中富有表现力的语言的教学价值，或背诵积累、或句式学用、或仿写创造，让学生在语文实践中，提升语文素养。
作业是课堂教学的延伸，好的作业设计可以丰富学生的课余生活，发展独特个性。教者有心，学者得益。让我们每一位语文教师都做教学的有心人，精心设计作业，让学生在作业中享受生活，提升语文素养。
参考文献：
[1]肖川.教育的理想与信念[M].2002.
[2]语文课程标准[M].2011.
（作者单位：河北沧县纸房头小学）
关键词：设计背景;反馈;作业选材;训练目标
肖川博士说：“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为学生综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。”[1]这句话道出了作业在学生学习成长中的作用。那么，对语文教学而言，怎样进行作业设计才能充分发挥其如此重要的作用呢？以下两个教学实践中的案例引发了笔者的思考。
作业一：读《秘密》，写读后感。
作业设计背景：勤俭节约是中华民族的优良传统，也是中国人民的美德。可如今的孩子们饭来张口、衣来伸手，不曾体验过劳动的艰辛，于是“勤俭节约”与这些生活在幸福中的孩子们距离越来越远，浪费现象比比皆是。针对浪费，偶有说教，也是个别乖孩子行为上有所变化。一日，读到一篇题为《秘密》的小文章，文中讲述的是一个七岁的小男孩和唯一的亲人——奶奶，靠奶奶菲薄的退休费艰难地生活，一个课间，小男孩趁同学们不在，走到讲台旁，递给老师一支铅笔，想让老师用铅笔给他批作业，这样作业本用完了，用铅笔一擦，还能继续用……我的心被文中的小男孩触动了，我将本文推荐给了我的学生，并布置了写读后感的作业。
反馈：（学生读后感摘抄）
生1：他这样节约用一个本子，这让我想起以前我用过的本子，不是有一点破就扔了，就是只写了几页字就不用了，回想着我是怎样浪费一个个没用完的本子，我无比自责……
生2：现在我们的生活富裕了，家长给的零花钱多了，于是有些孩子就把钱花到了不当的地方，如买小玩具、小饰品等，还带到课堂上玩弄，既造成浪费，又影响学习，静心想来，我们花的钱也不是从天上掉下来，而是我们的父母用汗水换来的，难道我们不应该节约吗？
生3：看看身边，有些同学不爱惜书本，有的甚至无所顾忌地撕毁自己的书本;时不时的还对家长诉苦，自己什么什么没有，而别人都有……希望我们都能像小男孩一样节约、懂事，知道满足。
……
从作业的反馈情况看，孩子们的确如我一样，被文中的小男孩感动了，实现了作业设计的初衷。因此，我认为作业设计的核心问题就是作业选材要生活化。“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。作业，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。
作业二：藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。（仿写句子）
作业设计背景：《语文课程标准》指出：“语文课程的基本特点是工具性與人文性的统一，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。”[2]因而，教学中，应该让学生多读多写，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
反馈：
生1：留守的孩子过年，不要新衣穿，不要烟花放，不要糖果吃，只要常年在外打工的父母回家吃团圆饭。
生2：这个可爱的宝宝，不要糖果，不要饼干，不要漂亮的衣服，只要妈妈那温暖的怀抱。
生3：我们写作业时不要三心二意，不要马马虎虎，不要心不在焉，只要专心致志，就能把作业完成好。
生4：我们不要玩火，不要去坑塘边玩，不要乱摸电器……只要把安全常记心间，就能确保家庭的平安快乐。
生5：我们不要乱倒垃圾，不要随地吐痰，不要乱用纸巾，只要你我共守绿色家园。
……
我以我手写我心，透过此题，我们发现孩子们的内心世界是丰富多彩的，这样的作业设计，既训练了学生语言文字的运用能力，又是一次心灵的洗礼，实现学生的自我教育。因此，我认为作业设计的另一关键问题是是训练目标要明确。教学中，教师要善于发现和挖掘文本中富有表现力的语言的教学价值，或背诵积累、或句式学用、或仿写创造，让学生在语文实践中，提升语文素养。
作业是课堂教学的延伸，好的作业设计可以丰富学生的课余生活，发展独特个性。教者有心，学者得益。让我们每一位语文教师都做教学的有心人，精心设计作业，让学生在作业中享受生活，提升语文素养。
参考文献：
[1]肖川.教育的理想与信念[M].2002.
[2]语文课程标准[M].2011.
（作者单位：河北沧县纸房头小学）