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教育叙事研究成为中小学教育科研的新取向。成为“以校为本”的研究、培训的重要内容，成为中小学教师专业化发展的有效途径，但由于缺乏方法论上的自觉，教育叙事的撰写陷入种种误区。误区之一：把教育叙事等同于教育日志、教育随笔，为叙事而叙事。事实上，教育叙事是叙述者面对特定教育现象的深思熟虑，是对所遇到的教育问题寻求解决对