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摘 要：思维导图是现代教育技术领域中的工具之一，它能将知识可视化，简单有效的进行组织和存储。文章在分析思维导图相关特征及优势的基础上，探讨了思维导图在中小学语文教学中的具体应用并给出了相关案例，以期能有更多的人了解思维导图在中小学教学中的应用价值。
关键词：思维导图；现代教育技术；中小学语文教学；应用实践
中图分类号：G633.3
1.问题的提出
在教育信息化的背景下，如何将现代教育技术真正有效的应用于中小学课堂教学来优化教育教学环境是中小学教育变革的关键。现代教育技术是一种将现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系[1]。国内外围绕现代教育技术进行了广泛的教育教学实践研究。在现代技术手段方面，现代教育媒体的应用是现代教育技术应用的一个方向。近年来，随着以思维导图为代表的媒体学习工具得到越来越多人的认可。如何充分的发挥思维导图这种学习工具的潜在优势值得我们探讨。因此，笔者围绕思维导图在中小学语文教学方面的应用进行了相关研究。
2.思维导图及其特征
2.1思维导图
思维导图（Mind mapping），也叫心智图，是一种利用图形将知识可视化的图形思维工具。思维导图以图文并茂的形式，利用关键词将不同对象之间的关系表述出来。它利用颜色、符号、词汇和图像将枯燥无序的信息变成有层次、易记忆、有组织性的图[2]。从外界输入一个符合成为思维导图的思考“中心点”，然后围绕着这个“中心点”发散出成千上万个“关节点”，而这些成千上万的“关节点”又可能成为另外的思考“中心点”，这种发散性的结构可以帮我们组建一个庞大的知识库。而且，思维导图将信息进行系统化的组织和加工的方式与人体大脑正常的加工方式相符，因此人很容易记住。
2.2思维导图的特征
思维导图作为一種可视化的图形思维工具其特征如下：（1）发散性。思维导图的结构是从一个中心点或者关键点入手，然后逐步扩展，到最后形成一个相互联系而又不断拓展的网状知识结构。这种形式能很好的将碎片化的知识系统化，构建出知识脉络。（2）符号多样性。在思维导图中所涉及到的元素有文字、数字、图片、颜色、线条等，他们通过系统化的有机结合后，能直观形象的将知识呈现出来。从认知心理学的角度来讲，更有利于知识的理解和记忆。（3）学习个性化。思维导图的制作没有固定模式，完全可以依据学习者的个人风格灵活多变的组织和拓展延伸。
3.思维导图在中小学语文教学中的有效应用分析
3.1思维导图应用于中小学语文教学的优势
思维导图可应用于中小学语文的阅读、写作、口语交际等很多方面，帮助学生在学习时高效的归纳内容把握重点。与传统的中小学语文阅读教学相比，基于思维导图的语文阅读教学可以更好的帮助学生梳理文章整体结构，抓住重点，克服内容多记忆吃力的问题从而进一步提升对文章认知的深度和广度。与传统的中小学语文写作教学相比，基于思维导图的语文写作教学可以将作文题目或者主题作为关键词，进行发散思维联想到与关键词有关的内容和材料，最后按照构思出的导图行文达到事半功倍之效。与传统的中小学语文口语交际教学相比，基于思维导图的语文口语交际教学可以让学生把握条理从整体上牢记演讲内容，避免遗漏重要信息造成紧张，从而准确、流利、自信的表达自己的观点。
3.2思维导图在中小学语文教学中的应用
绘制思维导图一般分为一下几个步骤：首先，在白纸的中心处开始绘制中心点，周边留出空白方便思维对中心点的联想。然后，运用图画或者带有色彩的文字等把你所联想到的二级分节点描绘出来。同样的方式建立三级分节点。最后，把二级分节点和中线点自然弯曲的连接起来，三级分节点和二级分节点连起来，以此类推。在整个绘制思维导图的过程中，如何给每个分节点选取关键词和合适的表达方式成为了关键所在[3]。接下来笔者将以思维导图在中小学语文写作教学中的应用为例，展示思维导图的有效应用。
笔者以小学六年级的学生为授课对象，进行一次写作课的讲解。本节作文课的主题是“春节期间我最高兴的一件事”。首先，教师带领学生用“头脑风暴法” 围绕春节这个“中心点”进行发散思维，联想春节期间可能发生的事情，例如走亲访友、放鞭炮、贴春联穿新衣等，并把所联想到的与春节有关的事情都以“二级分节点”的形式绘制出来。通过这种方式将春节期间的相关事情进行整理，方便从中找出作文的切口。在第一次分析的基础上，找到自己的兴趣所在后，深入进行第二次分析，逐渐确定自己的描写对象。这里，笔者以“给长辈拜年----如何孝敬老人”为例进行下一阶段的分析，通过进一步分析得到一系列相关的信息，例如如何说吉祥话、如何有礼貌的称呼老人、如何孝敬老人等。最后，将作文主题定位孝敬老人，因为春节期间自己孝敬老人这一良好的举动得到了老人和家人的一致称赞，由此大受鼓舞，决定以后一定要发扬孝敬老人的优良传统。具体的思维导图如下所示：
通过上述思维导图的制作，我们发现，通过思维导图我们画了个“作文地图”，按照这个图我们理出了作文的写作方向，并最终确定了关键词。接下来围绕关键词进行主题句的书写，确定文章的开头、过程和结尾。
4.结束语
思维导图作为现代教育技术辅助教学的一种手段，在中小学语文教学中发挥着积极的作用。思维导图本身的特征也决定了其在数学、物理、化学等理科中的优势更为明显。但是因思维导图本身的局限性，其不可能完全满足教育教学的需要。所以在日常的教育教学实践中，我们应该在熟练掌握思维导图的基础上加强其他辅助手段的学习探讨，通过各取所长一起高效的完成教学任务。
参考文献：
[1]李克东，新编现代教育技术基础[M].广州：华南师范大学出版社，2011.
[2]托尼·巴赞，唤醒创造天才的10种方法——思维导图丛书[M].外语教学与研究出版社，2005.
[3]张海森.2001-2010年中外思维导图教育应用研究综述[J].中国电化教育.2011（8）.
关键词：思维导图；现代教育技术；中小学语文教学；应用实践
中图分类号：G633.3
1.问题的提出
在教育信息化的背景下，如何将现代教育技术真正有效的应用于中小学课堂教学来优化教育教学环境是中小学教育变革的关键。现代教育技术是一种将现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系[1]。国内外围绕现代教育技术进行了广泛的教育教学实践研究。在现代技术手段方面，现代教育媒体的应用是现代教育技术应用的一个方向。近年来，随着以思维导图为代表的媒体学习工具得到越来越多人的认可。如何充分的发挥思维导图这种学习工具的潜在优势值得我们探讨。因此，笔者围绕思维导图在中小学语文教学方面的应用进行了相关研究。
2.思维导图及其特征
2.1思维导图
思维导图（Mind mapping），也叫心智图，是一种利用图形将知识可视化的图形思维工具。思维导图以图文并茂的形式，利用关键词将不同对象之间的关系表述出来。它利用颜色、符号、词汇和图像将枯燥无序的信息变成有层次、易记忆、有组织性的图[2]。从外界输入一个符合成为思维导图的思考“中心点”，然后围绕着这个“中心点”发散出成千上万个“关节点”，而这些成千上万的“关节点”又可能成为另外的思考“中心点”，这种发散性的结构可以帮我们组建一个庞大的知识库。而且，思维导图将信息进行系统化的组织和加工的方式与人体大脑正常的加工方式相符，因此人很容易记住。
2.2思维导图的特征
思维导图作为一種可视化的图形思维工具其特征如下：（1）发散性。思维导图的结构是从一个中心点或者关键点入手，然后逐步扩展，到最后形成一个相互联系而又不断拓展的网状知识结构。这种形式能很好的将碎片化的知识系统化，构建出知识脉络。（2）符号多样性。在思维导图中所涉及到的元素有文字、数字、图片、颜色、线条等，他们通过系统化的有机结合后，能直观形象的将知识呈现出来。从认知心理学的角度来讲，更有利于知识的理解和记忆。（3）学习个性化。思维导图的制作没有固定模式，完全可以依据学习者的个人风格灵活多变的组织和拓展延伸。
3.思维导图在中小学语文教学中的有效应用分析
3.1思维导图应用于中小学语文教学的优势
思维导图可应用于中小学语文的阅读、写作、口语交际等很多方面，帮助学生在学习时高效的归纳内容把握重点。与传统的中小学语文阅读教学相比，基于思维导图的语文阅读教学可以更好的帮助学生梳理文章整体结构，抓住重点，克服内容多记忆吃力的问题从而进一步提升对文章认知的深度和广度。与传统的中小学语文写作教学相比，基于思维导图的语文写作教学可以将作文题目或者主题作为关键词，进行发散思维联想到与关键词有关的内容和材料，最后按照构思出的导图行文达到事半功倍之效。与传统的中小学语文口语交际教学相比，基于思维导图的语文口语交际教学可以让学生把握条理从整体上牢记演讲内容，避免遗漏重要信息造成紧张，从而准确、流利、自信的表达自己的观点。
3.2思维导图在中小学语文教学中的应用
绘制思维导图一般分为一下几个步骤：首先，在白纸的中心处开始绘制中心点，周边留出空白方便思维对中心点的联想。然后，运用图画或者带有色彩的文字等把你所联想到的二级分节点描绘出来。同样的方式建立三级分节点。最后，把二级分节点和中线点自然弯曲的连接起来，三级分节点和二级分节点连起来，以此类推。在整个绘制思维导图的过程中，如何给每个分节点选取关键词和合适的表达方式成为了关键所在[3]。接下来笔者将以思维导图在中小学语文写作教学中的应用为例，展示思维导图的有效应用。
笔者以小学六年级的学生为授课对象，进行一次写作课的讲解。本节作文课的主题是“春节期间我最高兴的一件事”。首先，教师带领学生用“头脑风暴法” 围绕春节这个“中心点”进行发散思维，联想春节期间可能发生的事情，例如走亲访友、放鞭炮、贴春联穿新衣等，并把所联想到的与春节有关的事情都以“二级分节点”的形式绘制出来。通过这种方式将春节期间的相关事情进行整理，方便从中找出作文的切口。在第一次分析的基础上，找到自己的兴趣所在后，深入进行第二次分析，逐渐确定自己的描写对象。这里，笔者以“给长辈拜年----如何孝敬老人”为例进行下一阶段的分析，通过进一步分析得到一系列相关的信息，例如如何说吉祥话、如何有礼貌的称呼老人、如何孝敬老人等。最后，将作文主题定位孝敬老人，因为春节期间自己孝敬老人这一良好的举动得到了老人和家人的一致称赞，由此大受鼓舞，决定以后一定要发扬孝敬老人的优良传统。具体的思维导图如下所示：
通过上述思维导图的制作，我们发现，通过思维导图我们画了个“作文地图”，按照这个图我们理出了作文的写作方向，并最终确定了关键词。接下来围绕关键词进行主题句的书写，确定文章的开头、过程和结尾。
4.结束语
思维导图作为现代教育技术辅助教学的一种手段，在中小学语文教学中发挥着积极的作用。思维导图本身的特征也决定了其在数学、物理、化学等理科中的优势更为明显。但是因思维导图本身的局限性，其不可能完全满足教育教学的需要。所以在日常的教育教学实践中，我们应该在熟练掌握思维导图的基础上加强其他辅助手段的学习探讨，通过各取所长一起高效的完成教学任务。
参考文献：
[1]李克东，新编现代教育技术基础[M].广州：华南师范大学出版社，2011.
[2]托尼·巴赞，唤醒创造天才的10种方法——思维导图丛书[M].外语教学与研究出版社，2005.
[3]张海森.2001-2010年中外思维导图教育应用研究综述[J].中国电化教育.2011（8）.