论文部分内容阅读
[教学内容]课标实验教材《数学》(认教版)一年级下册。
[导入设计]
师：同学们，今天是聪聪的生日，我们一起来为他唱生日歌庆祝好吗?(学生立即兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱。)聪聪说他的生日是12月，在冬季出生的。
师：谁愿意告诉大家你是哪个月份出生的?属于哪个季节?
生1：我的生日在6月，是夏季出生。
生2：我的生日在12月，是冬季出生。
生3：我的生日在4月，是春季出生。
师：看来，有的同学生日在春季。有的同学生日在夏季，有的同学生日在秋季或者冬季。到底哪个季节过生日的同学最多呢?(老师表情疑惑)
(学生七嘴八舌地说自己的意见)
师：大家的意见不统一，这可难坏了老师，要想准确知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢?(学生各抒己见，想法不一，学生体会到需要统计。)
生1：可以让在春季过生日的同学站在一排，在夏季过生日的同学站在另一排……
生2：让在春季过生日的同学举手，数一数有多少个?再让在夏季过生日的同学举手…。
生3：让每个同学在什么季节过生日写在纸上，交给组长。
生4：让在春季过生日的伸出一个手指，在夏季过生日的伸出两个手指。在秋季过生日的伸出三个手指，在冬季过生日的伸出四个手指。
教师引导学生想出用“排一排、数一数”的方法进行分类统计，把每个学生在什么季节过生日的人数，填在作业单上。然后分组汇报展示，师生互动进行评价。
师：瞧，整理统计后我们能很清楚地知道哪个季节过生日的同学最多，这都是通过我们自己动手排一排、数一数得到的。刚才我们做的这些就是小小统计。今天我们就学习有关统计的一些知识。(板书课题：统计)
[设计分析]这节课是以问题情境导入的，先是以小朋友们喜欢的生日引入，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。然后以“要想准确知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢?”这一问题来调动学生的内在知识的冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性。联系生活实际。给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让学生充分感受数学与现实生活的紧密联系。这样的导入自然、流畅，融入生活、科学为一体，使学生迅速进入学习情境，为学习新知识做好了心理准备。
[导入设计]
师：同学们，今天是聪聪的生日，我们一起来为他唱生日歌庆祝好吗?(学生立即兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱。)聪聪说他的生日是12月，在冬季出生的。
师：谁愿意告诉大家你是哪个月份出生的?属于哪个季节?
生1：我的生日在6月，是夏季出生。
生2：我的生日在12月，是冬季出生。
生3：我的生日在4月，是春季出生。
师：看来，有的同学生日在春季。有的同学生日在夏季，有的同学生日在秋季或者冬季。到底哪个季节过生日的同学最多呢?(老师表情疑惑)
(学生七嘴八舌地说自己的意见)
师：大家的意见不统一，这可难坏了老师，要想准确知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢?(学生各抒己见，想法不一，学生体会到需要统计。)
生1：可以让在春季过生日的同学站在一排，在夏季过生日的同学站在另一排……
生2：让在春季过生日的同学举手，数一数有多少个?再让在夏季过生日的同学举手…。
生3：让每个同学在什么季节过生日写在纸上，交给组长。
生4：让在春季过生日的伸出一个手指，在夏季过生日的伸出两个手指。在秋季过生日的伸出三个手指，在冬季过生日的伸出四个手指。
教师引导学生想出用“排一排、数一数”的方法进行分类统计，把每个学生在什么季节过生日的人数，填在作业单上。然后分组汇报展示，师生互动进行评价。
师：瞧，整理统计后我们能很清楚地知道哪个季节过生日的同学最多，这都是通过我们自己动手排一排、数一数得到的。刚才我们做的这些就是小小统计。今天我们就学习有关统计的一些知识。(板书课题：统计)
[设计分析]这节课是以问题情境导入的，先是以小朋友们喜欢的生日引入，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。然后以“要想准确知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢?”这一问题来调动学生的内在知识的冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性。联系生活实际。给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让学生充分感受数学与现实生活的紧密联系。这样的导入自然、流畅，融入生活、科学为一体，使学生迅速进入学习情境，为学习新知识做好了心理准备。