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摘要：中职学校数学教学的宗旨是服务于专业课教学，数学作为一门基础学科，必须培养学生的应用能力。文章分析了中职学校当前的教学现状，针对存在的问题及中职数学的特征提出了相应策略，以提高中职数学教育与学生综合职业能力。
关键词：中职数学；教育；职业能力；培养
中职学校数学教学一直是比较困难的一个科目，特别是中职学校招生放开限制，初中毕业生不参加中考可以直接录取进入中职学校学习，因此，学生的基础和理解能力较差，更加使得数学教学困难。部分学生学习数学死记硬背，虽然记住了几个公式、定理，但不能灵活运用。针对现有的生源条件和教学条件，数学教学应该达到什么目标，笔者认为，中职教育的目标就是发展学生的综合职业能力，综合职业能力包括自我管理能力、工作胜任能力、终身学习能力、社交能力、沟通表达能力等。在数学教育中，如何提高学生的素质和综合能力呢？
一、更新教学观念，注重培养学生创新思维
数学教学是一门基础学科，具有较强的逻辑性和实用性，数学的解题方法很多，基于这一点，学生的创新思维对学好数学起到了良好的推动作用。在数学教学中培养学生的创造性思维，提高创新能力创造性思维活动是较高的思维活动，它需要不仅对之前所学知识理解、掌握和灵活运用，同时还需要有自己新的见解、新的发现、新的突破。数学学科是培养学生的创造性思维，提高创新能力的重要途径。
1、培养学生的观察能力。观察能力是创造性思维的第一步，在课堂中，可以设定好观察目的、提出观察任务和要求，教师可以在观察过程中及时指导。
2、注意培养发散性思维。数学学科的核心是思维，而发散性思维是不同于一般性思维的思维，它具有流畅性、变通性和创造性的特征。发散性思维能力是创造性思维能力的基础，因此在数学解题中的一题多解、一题多变、一题多思等都是培养学生的发散性思维能力的重要途径，都有益于创新能力的提高。
3、诱发学生的数学灵感。数学灵感是在长期数学学习过程中逐渐发展起来的，是在对数学知识理解的基础上质的飞跃，带有创新性特点。在教学中，对于个别学生所谓的“别出心裁”的想法或者违反常规的解题思路，我们应该及时给予肯定的回答，往往这些都是富有创造性的思维，有利于学生创新能力的发展。
二、提高中职数学应用能
数学运算是中职学生必须掌握的技能，数学运算能力的高低直接影响中职学生在生产生活中数学能力的发挥。课余时间可以组织口算心算竞赛，渐渐提高学生的计算能力。随着现代化程度的提高，中职学校数学教学必须加强现代化信息工具的配置，让学生熟练运用现代化的工具，具备使用现代化工具的能力。因此，在数学应用问题的教学中，我们应当重视对问题中的数据分析，进而帮助学生实现模式化的过程，在这个过程中，要经常变换相同问题的具体情境，使学生在不同的情境中体会相同的数学结构关系，这样学生才不会被具体情境所迷惑，看清楚问题的内在本质。综上，我们在培养中职学生的数学应用能力时，首先要进行样例教学，总结出解题策略，进行启发式教学，在学生的头脑中形成模式，再对同类型问题进行比较，对文字叙述和背景不同但是解答方法相同的问题的比较有利于学生从问题的表象中找到问题的本质，逐步建立起对这类问题的认知模式和心理结构。
三、培养学生良好习惯，掌握自主学习方法
培养学生良好的学习习惯是数学自主学习的必要前提。课前预习、课后巩固本身就是自主学习的过程，这一习惯却常常被很多中职学生所忽略，导致在课堂上跟不上数学教师的讲课进度。我在日常教学中把这一点当突破口，常常渗透课前预习的学习思想，让学生根据自身现有知识水平先尽可能通过认真预习、自主学习、钻研下节课的内容，这本身就是一个动脑和自学的过程，为了帮助学生们养成良好的预习习惯，我常常在课堂时间允许的情况下，拿出十几分钟的时间让学生自己预习，然后边上课边提出问题探讨解决；课后要求学生结合今天学到的知识进行复习、巩固、提高。此外，严格课堂纪律，控制课堂中开小差、说话、睡觉、玩手机等不利于良好学习习惯的行为。根据班级学生的实际情况和特点，训练学生掌握一套切合实际的学习方法，有利于学生快捷有效地进行自主学习。
四、提高学生数学阅读能力
在中职数学教学中，教师应抓住课前预习指导读、课上研究深入读、课后复习全面读这三个重要环节，提高学生的数学阅读能力。
培养学生阅读数学教材的能力是数学课堂教学的一个重要任务。课前预习指导读，是引导学生读书入门，指导学生阅读方法的重要途径。课上研究深入阅读，是帮助学生读书入门、指导学生阅读方法的重要途径。教师可结合教学内容，用提问的方式检查学生的预习情况，了解学生是否作了阅读笔记，是否自己整理出该节的重点提纲。根据学生在阅读中存在的问题进行具体分析指导，并展开全班性的探讨。课后复习全面读，是促使学生读书入门、提高学生阅读效率的重要方法。心理学中的注意力理论和实践证明，一次阅读往往不能提取到材料中的全部信息，因此要重视复读。所谓复读就是在一单元或一章的内容学完后，教师要求学生对学过的知识进行复习性阅读，目的是使学生温故而知新。
五、规范数学语言的表达
中职学前教育专业学生，由基础原因，不少学生对数学术语理解不透，对数学符号记忆不准，对数学图形的作用与地位认识不足。因此他们在学习中往往不能规范地用数学语言进行表达。如在回答老师问题时，常常出現概念表述不准确、符号使用混淆、不能正确应用数学语言表达思维过程等。在解题时，数学概念书写不规范、不准确，公式、符号表达不完整、表达格式逻辑混乱等。要规范好学生的数学语言表达，首先教师要做好学生的表率。因为教师的数学语言表达习惯直接影响学生的数学语言表达状况，所以教师让课时要力求用词、用式、用图准确，并且应做到语言规范、表达完整、逻辑性强，以达到潜移默化的效果。其次，在学生回答时，教师除应对答案给予判断和指明它在本课中的作用与地位外，还应对学生答题过程中所应用的数学语言是否规范作出评价，并指导他们正确地应用数学语言。
当今社会，职校生是一个不容忽视的群体，其素质直接影响我国政治、经济的各个领域，如何培养具有深刻、敏捷、灵活、有创造性的数学综合职业能力是中职数学教学永恒的课题。
关键词：中职数学；教育；职业能力；培养
中职学校数学教学一直是比较困难的一个科目，特别是中职学校招生放开限制，初中毕业生不参加中考可以直接录取进入中职学校学习，因此，学生的基础和理解能力较差，更加使得数学教学困难。部分学生学习数学死记硬背，虽然记住了几个公式、定理，但不能灵活运用。针对现有的生源条件和教学条件，数学教学应该达到什么目标，笔者认为，中职教育的目标就是发展学生的综合职业能力，综合职业能力包括自我管理能力、工作胜任能力、终身学习能力、社交能力、沟通表达能力等。在数学教育中，如何提高学生的素质和综合能力呢？
一、更新教学观念，注重培养学生创新思维
数学教学是一门基础学科，具有较强的逻辑性和实用性，数学的解题方法很多，基于这一点，学生的创新思维对学好数学起到了良好的推动作用。在数学教学中培养学生的创造性思维，提高创新能力创造性思维活动是较高的思维活动，它需要不仅对之前所学知识理解、掌握和灵活运用，同时还需要有自己新的见解、新的发现、新的突破。数学学科是培养学生的创造性思维，提高创新能力的重要途径。
1、培养学生的观察能力。观察能力是创造性思维的第一步，在课堂中，可以设定好观察目的、提出观察任务和要求，教师可以在观察过程中及时指导。
2、注意培养发散性思维。数学学科的核心是思维，而发散性思维是不同于一般性思维的思维，它具有流畅性、变通性和创造性的特征。发散性思维能力是创造性思维能力的基础，因此在数学解题中的一题多解、一题多变、一题多思等都是培养学生的发散性思维能力的重要途径，都有益于创新能力的提高。
3、诱发学生的数学灵感。数学灵感是在长期数学学习过程中逐渐发展起来的，是在对数学知识理解的基础上质的飞跃，带有创新性特点。在教学中，对于个别学生所谓的“别出心裁”的想法或者违反常规的解题思路，我们应该及时给予肯定的回答，往往这些都是富有创造性的思维，有利于学生创新能力的发展。
二、提高中职数学应用能
数学运算是中职学生必须掌握的技能，数学运算能力的高低直接影响中职学生在生产生活中数学能力的发挥。课余时间可以组织口算心算竞赛，渐渐提高学生的计算能力。随着现代化程度的提高，中职学校数学教学必须加强现代化信息工具的配置，让学生熟练运用现代化的工具，具备使用现代化工具的能力。因此，在数学应用问题的教学中，我们应当重视对问题中的数据分析，进而帮助学生实现模式化的过程，在这个过程中，要经常变换相同问题的具体情境，使学生在不同的情境中体会相同的数学结构关系，这样学生才不会被具体情境所迷惑，看清楚问题的内在本质。综上，我们在培养中职学生的数学应用能力时，首先要进行样例教学，总结出解题策略，进行启发式教学，在学生的头脑中形成模式，再对同类型问题进行比较，对文字叙述和背景不同但是解答方法相同的问题的比较有利于学生从问题的表象中找到问题的本质，逐步建立起对这类问题的认知模式和心理结构。
三、培养学生良好习惯，掌握自主学习方法
培养学生良好的学习习惯是数学自主学习的必要前提。课前预习、课后巩固本身就是自主学习的过程，这一习惯却常常被很多中职学生所忽略，导致在课堂上跟不上数学教师的讲课进度。我在日常教学中把这一点当突破口，常常渗透课前预习的学习思想，让学生根据自身现有知识水平先尽可能通过认真预习、自主学习、钻研下节课的内容，这本身就是一个动脑和自学的过程，为了帮助学生们养成良好的预习习惯，我常常在课堂时间允许的情况下，拿出十几分钟的时间让学生自己预习，然后边上课边提出问题探讨解决；课后要求学生结合今天学到的知识进行复习、巩固、提高。此外，严格课堂纪律，控制课堂中开小差、说话、睡觉、玩手机等不利于良好学习习惯的行为。根据班级学生的实际情况和特点，训练学生掌握一套切合实际的学习方法，有利于学生快捷有效地进行自主学习。
四、提高学生数学阅读能力
在中职数学教学中，教师应抓住课前预习指导读、课上研究深入读、课后复习全面读这三个重要环节，提高学生的数学阅读能力。
培养学生阅读数学教材的能力是数学课堂教学的一个重要任务。课前预习指导读，是引导学生读书入门，指导学生阅读方法的重要途径。课上研究深入阅读，是帮助学生读书入门、指导学生阅读方法的重要途径。教师可结合教学内容，用提问的方式检查学生的预习情况，了解学生是否作了阅读笔记，是否自己整理出该节的重点提纲。根据学生在阅读中存在的问题进行具体分析指导，并展开全班性的探讨。课后复习全面读，是促使学生读书入门、提高学生阅读效率的重要方法。心理学中的注意力理论和实践证明，一次阅读往往不能提取到材料中的全部信息，因此要重视复读。所谓复读就是在一单元或一章的内容学完后，教师要求学生对学过的知识进行复习性阅读，目的是使学生温故而知新。
五、规范数学语言的表达
中职学前教育专业学生，由基础原因，不少学生对数学术语理解不透，对数学符号记忆不准，对数学图形的作用与地位认识不足。因此他们在学习中往往不能规范地用数学语言进行表达。如在回答老师问题时，常常出現概念表述不准确、符号使用混淆、不能正确应用数学语言表达思维过程等。在解题时，数学概念书写不规范、不准确，公式、符号表达不完整、表达格式逻辑混乱等。要规范好学生的数学语言表达，首先教师要做好学生的表率。因为教师的数学语言表达习惯直接影响学生的数学语言表达状况，所以教师让课时要力求用词、用式、用图准确，并且应做到语言规范、表达完整、逻辑性强，以达到潜移默化的效果。其次，在学生回答时，教师除应对答案给予判断和指明它在本课中的作用与地位外，还应对学生答题过程中所应用的数学语言是否规范作出评价，并指导他们正确地应用数学语言。
当今社会，职校生是一个不容忽视的群体，其素质直接影响我国政治、经济的各个领域，如何培养具有深刻、敏捷、灵活、有创造性的数学综合职业能力是中职数学教学永恒的课题。