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摘 要：为实现学校、企业和社会的三方共赢，以人才、技术、效益为结合点，探讨一种基于校企合作共建实验室模式的产学研合作平台的管理制度和运行模式。以实验实训中心为纽带，围绕科研和人才培养为目标，与企业合作共建二级学院，实现校企一体化办学，通过一委三系的组织机构实施，采取双赢的利益驱动和保障机制，深化开展产学研合作，实践证明基于该模式的产学研合作机制成绩显著。
关键词：产学研 共建实验室 校企一体化 双赢的利益驱动机制 保障机制
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）002-177-02
1 引言
高职院要想与地方经济发展、与社会需求、与企业需求实现零距离对接，校企产学研合作是最实际的可行之路。高职院与企业产学研合作的形式主要包括共建实验室模式、技术转让模式、技术开发模式、共建经济实体模式、联合培养人才培养方案模式、共享科技资源模式和共建公共技术平台模式，淮安信息职业技术学院电气工程系产学研合作模式主要采用校企合作共建实验室，本文将深入调研目前国内外校企产学研合作现状，合作形式、分析成功和不足的原因，并对比国外产学研发展形势和模式，构建适合实验实训中心产学研平台建设的管理制度和运行机制，达到学校、企业、社会三方共赢的目的。
2 高职院产学研平台建设的现状
企业的生存需要由不同的类型、不同层次组成的团队，高职生实际操作能力强、动手能力强，逐渐受到企业的欢迎，他们是科研成果迅速转化为生产力的重要保证。因此很多企业尤其是制造装备领域的企业与高职院开展产学研合作的意识逐渐增强，不再不屑一顾地青睐与本科院校开展合作。但是存在以下问题制约着高职院校企产学研合作的发展。
(1)校企产学研合作中考虑自身利益偏多。校企双方在产学研合作过程中，单方面考虑利益偏多，缺少相互了解和信任。
(2)高职院科研力量相对薄弱，限制了能力的发挥。
(3)学校运作机制和企业运作机制、校园文化与企业文化存在较大差异，还没有真正融合。
(4)很多企业尚未形成成熟的合作教育的思想。企业只是选择人才，而不参与或很少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给了学校。
(5)许多校企产学研合作都是基于某一个或几个课题而进行的，没有长期的打算和目标，没有建立长期的持久的合作关系。
(6)国家还没有出台校企产学研合作对企业的奖励机制，对企业利益的保护不够。
3 实验实训中心产学研平台的管理体制
电气工程系校企共建实验室的合作形式包括面向技术转化的项目合作形式、面向产品研发的科研型合作形式和面向职工培训和学生学习的教学型合作形式，要使上述的合作形式顺利开展，必须建立良好的运行和管理模式，才能实现企双赢，互惠互利，才能坚持长期稳定合作，共求发展。
以实验实训中心为纽带，围绕研发和人才培养为目标，创建产学研合作平台，与企业合作共建二级学院，实现校企一体化办学。充分发挥合作企业在二级学院的教学、科研、社会服务中的主导作用，校企共建二级学院既是学校的教学单位，也是合作企业的组成单位。校企双方成立理事会，由企业高层管理者和学校领导构成，负责二级学院的筹划、确定办学规划和办学章程，设立教育教学管理机构。二级学院产学研的日常运作通过一委三系的组织机构实施，管理体系如图1所示。
图 1 校企产学研一体化办学管理体系
一个委员会由实验实训中心负责人和企业相关负责人构成，就实验实训中心产学研平台的建设和发展提出建设规划，明确合作双方的责、权、利，成果归属等，协调实验室的实验教学、研究、生产经营的顺利开展；教学服务体系由校内教学人员和企业兼职教师负责校内学生教学和企业人员培训；科研服务体系由高校教师和企业科研技术人员共同组成，共同开展学生实验项目的开设，科研计划的落实和开展，生产功能的顺利进行；保障体系负责对产学研的运作进行监督管理，指导合作双方遵守宪法、法律、法规和国家政策，按照规章开展活动。
4 实验实训中心产学研平台的运行体制
教育行为的动机和目标同企业行为的动机和目标不完全相同，在市场体制环境中，如何建立长期的、可持续发展的校企产学研合作机制，是当前值得认真探讨的重要问题，关键是如何使校企双方都有合作的积极性。
4.1 双赢的利益驱动机制
(1)选择优秀的高职人才，利用学校资源对职工进行继续教育，从长远观点，通过刺激、激励以潜移默化的方式转化为学习型企业，提高企业竞争力。(2)借助于高职院校的信息与技术服务，进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造等可以通过对教育的支持，起到宣传效应，树立企业形象。学生使用企业提供的专业实训设备进行训练，起到了针对潜在消费者的广告作用。(3)在校企经济实体合作型模式中，权利分享与责任分担透明度高，依法进行，企业在分担责任的同时获得应有的经济利益。
4.2 保障机制
高职院校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。建立校企双方的管理协调机构，负责协调处理校企合作中的有关问题。如校企合办公室等；建立校企联合办学、校企联合共建实践基地、双师型教师培养、企业技术骨干教师聘任考核、企业职工继续教育、校企联合科研开发管理、企业教育学生管理等方面的文件规定。
5 实验实训中心产学研平台建设的价值
高职院与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，共同参与职业技术人才的培养过程，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，实现课堂教学与企业实际有机结合，校园文化与企业文化有机结合，专业教育与职业培训有机结合，以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式。校企开展产学结合之路，无论对高职人才培养，还是对企业创造财富，都将是一个双赢的过程。
积极承接科研、设计、生产项目，促使教师深入生产第一线，培养双师型素质教师，提高了教师队伍素质。通过产学研合作教育，加快了专业建设速度，促进了教学内容、教学方法和教材建设的改革。通过产学研落实学院生产育人教育理念，提高了毕业生就业的质量。科研促教学、教学带科研的良性循环的形成，实现了资源的整合与共享。
6 结束语
实验实训中心是高职院培养应用型人才的根基，要最大化的发挥高职院的社会效益，通过实验实训中心建立产学研平台是职业教育发展的大趋势。淮安信息职业技术学院电气工程系积极吸取该理念，已经与西子奥的斯、美国通用电气、美国埃施朗等公司共建实验室或研发中心，深化产学研合作机制，实践证明产学研成果硕果累累，通过双赢的利益驱动机制和保障机制，基于校企合作共建实验室模式的产学研合作平台采用校企一体化办学模式对提高高职院的科研与教学水平具有积极的推动作用。
(基金项目：1.淮安信息职业技术学院2010年教学建设与改革项目（JX-G-2010-07）；2.江苏省2010年职业教育教学改革研究课题（GYA7（A-2））；3.淮安信息职业技术学院2011年教育研究课题（HXGJ1134）。)
参考文献：
[1] 祝东伟.国外产学研合作典型模式的研究与启示[J].中国科技产业,2006,(12).
[2] 张凤桐,叶建平.高校与企业共建联合研究机构的问题研究[J].科技进步与对策,2007,24(1).
[3] 薛金梅.我国产学研合作模式及相关问题研究[J].山东医科大学学报(社科版),2000,(3).
[4] 刘润忠.产学研一体化：高校专业实验室建设的重要选择[J].江苏高教,2005,(1)．
关键词：产学研 共建实验室 校企一体化 双赢的利益驱动机制 保障机制
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）002-177-02
1 引言
高职院要想与地方经济发展、与社会需求、与企业需求实现零距离对接，校企产学研合作是最实际的可行之路。高职院与企业产学研合作的形式主要包括共建实验室模式、技术转让模式、技术开发模式、共建经济实体模式、联合培养人才培养方案模式、共享科技资源模式和共建公共技术平台模式，淮安信息职业技术学院电气工程系产学研合作模式主要采用校企合作共建实验室，本文将深入调研目前国内外校企产学研合作现状，合作形式、分析成功和不足的原因，并对比国外产学研发展形势和模式，构建适合实验实训中心产学研平台建设的管理制度和运行机制，达到学校、企业、社会三方共赢的目的。
2 高职院产学研平台建设的现状
企业的生存需要由不同的类型、不同层次组成的团队，高职生实际操作能力强、动手能力强，逐渐受到企业的欢迎，他们是科研成果迅速转化为生产力的重要保证。因此很多企业尤其是制造装备领域的企业与高职院开展产学研合作的意识逐渐增强，不再不屑一顾地青睐与本科院校开展合作。但是存在以下问题制约着高职院校企产学研合作的发展。
(1)校企产学研合作中考虑自身利益偏多。校企双方在产学研合作过程中，单方面考虑利益偏多，缺少相互了解和信任。
(2)高职院科研力量相对薄弱，限制了能力的发挥。
(3)学校运作机制和企业运作机制、校园文化与企业文化存在较大差异，还没有真正融合。
(4)很多企业尚未形成成熟的合作教育的思想。企业只是选择人才，而不参与或很少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给了学校。
(5)许多校企产学研合作都是基于某一个或几个课题而进行的，没有长期的打算和目标，没有建立长期的持久的合作关系。
(6)国家还没有出台校企产学研合作对企业的奖励机制，对企业利益的保护不够。
3 实验实训中心产学研平台的管理体制
电气工程系校企共建实验室的合作形式包括面向技术转化的项目合作形式、面向产品研发的科研型合作形式和面向职工培训和学生学习的教学型合作形式，要使上述的合作形式顺利开展，必须建立良好的运行和管理模式，才能实现企双赢，互惠互利，才能坚持长期稳定合作，共求发展。
以实验实训中心为纽带，围绕研发和人才培养为目标，创建产学研合作平台，与企业合作共建二级学院，实现校企一体化办学。充分发挥合作企业在二级学院的教学、科研、社会服务中的主导作用，校企共建二级学院既是学校的教学单位，也是合作企业的组成单位。校企双方成立理事会，由企业高层管理者和学校领导构成，负责二级学院的筹划、确定办学规划和办学章程，设立教育教学管理机构。二级学院产学研的日常运作通过一委三系的组织机构实施，管理体系如图1所示。
图 1 校企产学研一体化办学管理体系
一个委员会由实验实训中心负责人和企业相关负责人构成，就实验实训中心产学研平台的建设和发展提出建设规划，明确合作双方的责、权、利，成果归属等，协调实验室的实验教学、研究、生产经营的顺利开展；教学服务体系由校内教学人员和企业兼职教师负责校内学生教学和企业人员培训；科研服务体系由高校教师和企业科研技术人员共同组成，共同开展学生实验项目的开设，科研计划的落实和开展，生产功能的顺利进行；保障体系负责对产学研的运作进行监督管理，指导合作双方遵守宪法、法律、法规和国家政策，按照规章开展活动。
4 实验实训中心产学研平台的运行体制
教育行为的动机和目标同企业行为的动机和目标不完全相同，在市场体制环境中，如何建立长期的、可持续发展的校企产学研合作机制，是当前值得认真探讨的重要问题，关键是如何使校企双方都有合作的积极性。
4.1 双赢的利益驱动机制
(1)选择优秀的高职人才，利用学校资源对职工进行继续教育，从长远观点，通过刺激、激励以潜移默化的方式转化为学习型企业，提高企业竞争力。(2)借助于高职院校的信息与技术服务，进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造等可以通过对教育的支持，起到宣传效应，树立企业形象。学生使用企业提供的专业实训设备进行训练，起到了针对潜在消费者的广告作用。(3)在校企经济实体合作型模式中，权利分享与责任分担透明度高，依法进行，企业在分担责任的同时获得应有的经济利益。
4.2 保障机制
高职院校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。建立校企双方的管理协调机构，负责协调处理校企合作中的有关问题。如校企合办公室等；建立校企联合办学、校企联合共建实践基地、双师型教师培养、企业技术骨干教师聘任考核、企业职工继续教育、校企联合科研开发管理、企业教育学生管理等方面的文件规定。
5 实验实训中心产学研平台建设的价值
高职院与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，共同参与职业技术人才的培养过程，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，实现课堂教学与企业实际有机结合，校园文化与企业文化有机结合，专业教育与职业培训有机结合，以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式。校企开展产学结合之路，无论对高职人才培养，还是对企业创造财富，都将是一个双赢的过程。
积极承接科研、设计、生产项目，促使教师深入生产第一线，培养双师型素质教师，提高了教师队伍素质。通过产学研合作教育，加快了专业建设速度，促进了教学内容、教学方法和教材建设的改革。通过产学研落实学院生产育人教育理念，提高了毕业生就业的质量。科研促教学、教学带科研的良性循环的形成，实现了资源的整合与共享。
6 结束语
实验实训中心是高职院培养应用型人才的根基，要最大化的发挥高职院的社会效益，通过实验实训中心建立产学研平台是职业教育发展的大趋势。淮安信息职业技术学院电气工程系积极吸取该理念，已经与西子奥的斯、美国通用电气、美国埃施朗等公司共建实验室或研发中心，深化产学研合作机制，实践证明产学研成果硕果累累，通过双赢的利益驱动机制和保障机制，基于校企合作共建实验室模式的产学研合作平台采用校企一体化办学模式对提高高职院的科研与教学水平具有积极的推动作用。
(基金项目：1.淮安信息职业技术学院2010年教学建设与改革项目（JX-G-2010-07）；2.江苏省2010年职业教育教学改革研究课题（GYA7（A-2））；3.淮安信息职业技术学院2011年教育研究课题（HXGJ1134）。)
参考文献：
[1] 祝东伟.国外产学研合作典型模式的研究与启示[J].中国科技产业,2006,(12).
[2] 张凤桐,叶建平.高校与企业共建联合研究机构的问题研究[J].科技进步与对策,2007,24(1).
[3] 薛金梅.我国产学研合作模式及相关问题研究[J].山东医科大学学报(社科版),2000,(3).
[4] 刘润忠.产学研一体化：高校专业实验室建设的重要选择[J].江苏高教,2005,(1)．