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【摘 要】通过创设教学情境激发学习兴趣，创设情景进行英语教学，提高课堂教学的实效性；通过激发学生的参与意识，充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行愉快教育，提高课堂效率；通过师生情感结合，培养学生的成就感。
【关键词】英语教学；兴趣；效率
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0088-01
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。强调英语学习应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜能，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生主动的学习、交流，积极投身到英语的学习活动中来，为走向社会、走向工作岗位奠定基础。那么，在高中英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？
一、创设教学情境，激发学习兴趣
（一）导入新课时激发学习兴趣
精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端便成功了一半。在英语课堂，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是Free Talk（免费讲座）式的。比如：我们可以利用上课前5分钟让一名学生给同学们讲一个事先选择并且和当天学习内容有关的小故事或其他形式的材料，这样既训练了学生的口语，又促使学生课前预习，还能激发兴趣，活跃课堂。
（二）讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，需要对学习过程产生兴趣，也需要自己努力。例如，在教学时，通过图片、视频、网页等，让学生们在充足的教育资源里尽情畅游，也可积极探索英语学习技巧，设立英语角，创设英语口语交流情景，让他们时时得到发展，保持良好的学习兴趣，更有利于英语知识及其英语运用能力的提高。
（三）巩固练习时提高学习兴趣
如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练本身就是训练性的思维活动过程，只有多练勤练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，练的最好形式就是交际。美国学生崇尚这样一句话：Tell me， I forget； Show me ，I remember； Involve me， I understand（告诉我，我忘记了，演示给我，我记得，我参与，我知道）。由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。
二、挖掘学生潜力，进行成功教学
我们每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。 这种思想在学生身上，体现为希望自己的小成功能引起老师和同学们的注意，便设法掌握一点一滴知识。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们树立起学好英语的信心。例如，坚持每节课都让学生听磁带，让他们模仿外国人的语音语调，大部分同学在实践中都能熟练地进行口语训练。
三、把握课堂，提高效率
在课堂教学中，教师应取其精华，去其糟粕，抓住重点，有的放矢。练习内容要精心设计，认真筛选，要知道学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。比如在教授一个语言点“like doing sth”喜欢做某事时，我会针对学生实际进行举例子，我班有一男生平时特喜欢玩电脑游戏，所以我就叫他造“我喜欢玩电脑游戏”“I like playing computer games.”学生们都笑了，连那那男生也笑了，但他造对了句子。而且第二天默写时，80%的同学都掌握了。讲语言点时尽量讲与学生生活实际相符合的例子，这也是提高效率的一种手段，让学生在实际中学会运用加深印象。
四、注重课堂师生情感结合
师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。我自认为，不仅在课上要与学生进行感情上的交流，教师更应注重在课余时间与同学进行心与心的交流，当然教师一定要让这个过程在当时就收到实实在在的效果，因为我们面对的毕竟还是一群孩子，他们的感知力，理解力毕竟有限，往往他们在当时会觉得你讲得很有道理，但过后他们就会忘得一干二净。只有当师生关系融洽，双方处于一种和谐的状态，才能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，热情洋溢，把知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度的优化教学效果。
五、教学任务清晰，突出重点
教学的目标是课堂的教学活动的方向盘、指南针，也是起始和归宿，教学目标应具体明确，不能是笼统的，每节课的目标与知识点的目标都应该分解逐一落实，若得不到落实，长期下去就会恶性循环。课后作业，配套练习预先看，涉及哪些知识点，必须熟悉教材，把握知识体系，使教材的精神内化为教学工作的思路，上课时才能得心应手。
教师在整个教学活动中是引导者，既是执教者又是受益者，既是教育的主体又是研究的主体，通过反思行为，才能提高课堂效率、教学质量和水平。有人说，经验+反思=成长，这个公式恰如其分地阐述了教学反思是促使教师专业化成长的重要途径。
总之，英语毕竟不同于我们母语的教学，要想学好它，我们仍须坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生特点，因材施教，讲究教学策略，提高学习效率，取得一定的成绩，才能使他们感受到成功的喜悦。
【关键词】英语教学；兴趣；效率
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0088-01
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。强调英语学习应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜能，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生主动的学习、交流，积极投身到英语的学习活动中来，为走向社会、走向工作岗位奠定基础。那么，在高中英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？
一、创设教学情境，激发学习兴趣
（一）导入新课时激发学习兴趣
精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端便成功了一半。在英语课堂，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是Free Talk（免费讲座）式的。比如：我们可以利用上课前5分钟让一名学生给同学们讲一个事先选择并且和当天学习内容有关的小故事或其他形式的材料，这样既训练了学生的口语，又促使学生课前预习，还能激发兴趣，活跃课堂。
（二）讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，需要对学习过程产生兴趣，也需要自己努力。例如，在教学时，通过图片、视频、网页等，让学生们在充足的教育资源里尽情畅游，也可积极探索英语学习技巧，设立英语角，创设英语口语交流情景，让他们时时得到发展，保持良好的学习兴趣，更有利于英语知识及其英语运用能力的提高。
（三）巩固练习时提高学习兴趣
如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练本身就是训练性的思维活动过程，只有多练勤练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，练的最好形式就是交际。美国学生崇尚这样一句话：Tell me， I forget； Show me ，I remember； Involve me， I understand（告诉我，我忘记了，演示给我，我记得，我参与，我知道）。由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。
二、挖掘学生潜力，进行成功教学
我们每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。 这种思想在学生身上，体现为希望自己的小成功能引起老师和同学们的注意，便设法掌握一点一滴知识。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们树立起学好英语的信心。例如，坚持每节课都让学生听磁带，让他们模仿外国人的语音语调，大部分同学在实践中都能熟练地进行口语训练。
三、把握课堂，提高效率
在课堂教学中，教师应取其精华，去其糟粕，抓住重点，有的放矢。练习内容要精心设计，认真筛选，要知道学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。比如在教授一个语言点“like doing sth”喜欢做某事时，我会针对学生实际进行举例子，我班有一男生平时特喜欢玩电脑游戏，所以我就叫他造“我喜欢玩电脑游戏”“I like playing computer games.”学生们都笑了，连那那男生也笑了，但他造对了句子。而且第二天默写时，80%的同学都掌握了。讲语言点时尽量讲与学生生活实际相符合的例子，这也是提高效率的一种手段，让学生在实际中学会运用加深印象。
四、注重课堂师生情感结合
师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。我自认为，不仅在课上要与学生进行感情上的交流，教师更应注重在课余时间与同学进行心与心的交流，当然教师一定要让这个过程在当时就收到实实在在的效果，因为我们面对的毕竟还是一群孩子，他们的感知力，理解力毕竟有限，往往他们在当时会觉得你讲得很有道理，但过后他们就会忘得一干二净。只有当师生关系融洽，双方处于一种和谐的状态，才能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，热情洋溢，把知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度的优化教学效果。
五、教学任务清晰，突出重点
教学的目标是课堂的教学活动的方向盘、指南针，也是起始和归宿，教学目标应具体明确，不能是笼统的，每节课的目标与知识点的目标都应该分解逐一落实，若得不到落实，长期下去就会恶性循环。课后作业，配套练习预先看，涉及哪些知识点，必须熟悉教材，把握知识体系，使教材的精神内化为教学工作的思路，上课时才能得心应手。
教师在整个教学活动中是引导者，既是执教者又是受益者，既是教育的主体又是研究的主体，通过反思行为，才能提高课堂效率、教学质量和水平。有人说，经验+反思=成长，这个公式恰如其分地阐述了教学反思是促使教师专业化成长的重要途径。
总之，英语毕竟不同于我们母语的教学，要想学好它，我们仍须坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生特点，因材施教，讲究教学策略，提高学习效率，取得一定的成绩，才能使他们感受到成功的喜悦。