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为了促进教学水平的发展，每个学校都开展大量的公开课活动。这是学校开展教研活动的重要形式，为教师提供了学习平台，可以让教师之间近距离地学习，有利于教学技巧的不断创新。然而，在公开课这种交流方式蓬勃发展的同时，许多学校，老师，甚至教研单位都存在许多的误区。
一、公开课必须完美
每个人都追求完美，这无可非议。教师在平时多研究，备好课、上好课，这对教师的教学水平有很大的促进作用，但是，如今大多数教师将大量的精力花费在一节公开课上，认真准备每一个环节，反复斟酌每一句话，精心对比每一个课件，甚至还要将上课、下课的时间掐到和铃声同步，并花费一两天甚至一两周的时间进行彩排、预演，直到感觉天衣无缝，才拿出来“公开”。这样的课例看起来滴水不漏，但是，这已经不再是课堂，而是舞台，老师是导演，学生是演员，听课者成了观众。于是出现“会的举左手，不会的举右手”这一冷笑话也就不足为奇了。任何东西都会存在缺点与不足，一节有失误的公开课也可以为教师提供反思的机会，何况假使教师每一节课都花费这样的精力去准备，又哪来时间完成其他教学任务？
二、公开课应该很活跃
许多教师听到评课者说“课堂气氛不活跃，学生回答不积极”时，就觉得一节课被彻底否定了，因此，他们就在如何营造课堂气氛上下足功夫，例如通过热烈讨论问题的方式来达到预期效果，其实这些问题有的与教学目标关系不大，有的超出了该课的范围，有的甚至是完全没有必要讨论的话题。还有的教师故意拿社会上毫无意义的热点话题来引起学生讨论，尽管课堂气氛“活跃”，但已经偏离了课堂的主题，仅仅只是热闹而已。
三、公开课必选择多媒体
笔者听过许多公开课或观摩课，这些课例几乎都选择了多媒体教学方式，在这些教师的心目中，不选用多媒体上课就是落后的表现，就不值得观摩。诚然，多媒体是先进的教学工具，对实现课堂目标有极大的帮助，可是，并不是每节课都适合用多媒体来教学，再说，现在虽然很多学校都配备了多媒体教室，由于数量不足，教师的技术水平不高等等因素，大多数多媒体设施都成了摆设。对于大多数学校特别是农村学校来说，即使将这些课例的先进经验学到手，回去自己学校根本无法实施，又有什么作用？还不如观摩一些利用小黑板，粉笔，收录机等传统工具完成的课例实用。
四、公开课每个教师都要上
很多学校的公开课安排上，规定在一个学期或一个学年内，每位教师都要轮流上一节公开课。一到公开课时间，教务处就通知所有的教师去听课，至于这位教师有什么特长，主要要学习他什么技巧，研究什么教学问题，一概没有考虑。公开课其实就是观摩学习课，应具有一定的学习意义，所以，在公开课的安排上要科学，除了要对主讲老师进行筛选，还要对听课者作适当提示，让他们有目的，有针对地去学习观摩。
五、公开课必选经典课例
大多公开课都会选择一些经典的案例，例如语文课就选名家名篇，名诗名赋。在教师心中，总觉得这些课例内容充实，可读可写，容易调动学生及听课老师的兴趣，容易博得喝彩。但是，在教学实践中，比较难上好的往往是哪些像复习课、评讲课单调的课例，如果能够在这些课例上多做研究，把单调的事情做到极致，又何尝不是好事？
总之，公开课这种交流形式是方便又实用的，应该大力提倡。但是，也必须根据实际情况多做考虑，千万别让它成为劳民伤财的“课堂秀”。
责任编辑 邱丽
一、公开课必须完美
每个人都追求完美，这无可非议。教师在平时多研究，备好课、上好课，这对教师的教学水平有很大的促进作用，但是，如今大多数教师将大量的精力花费在一节公开课上，认真准备每一个环节，反复斟酌每一句话，精心对比每一个课件，甚至还要将上课、下课的时间掐到和铃声同步，并花费一两天甚至一两周的时间进行彩排、预演，直到感觉天衣无缝，才拿出来“公开”。这样的课例看起来滴水不漏，但是，这已经不再是课堂，而是舞台，老师是导演，学生是演员，听课者成了观众。于是出现“会的举左手，不会的举右手”这一冷笑话也就不足为奇了。任何东西都会存在缺点与不足，一节有失误的公开课也可以为教师提供反思的机会，何况假使教师每一节课都花费这样的精力去准备，又哪来时间完成其他教学任务？
二、公开课应该很活跃
许多教师听到评课者说“课堂气氛不活跃，学生回答不积极”时，就觉得一节课被彻底否定了，因此，他们就在如何营造课堂气氛上下足功夫，例如通过热烈讨论问题的方式来达到预期效果，其实这些问题有的与教学目标关系不大，有的超出了该课的范围，有的甚至是完全没有必要讨论的话题。还有的教师故意拿社会上毫无意义的热点话题来引起学生讨论，尽管课堂气氛“活跃”，但已经偏离了课堂的主题，仅仅只是热闹而已。
三、公开课必选择多媒体
笔者听过许多公开课或观摩课，这些课例几乎都选择了多媒体教学方式，在这些教师的心目中，不选用多媒体上课就是落后的表现，就不值得观摩。诚然，多媒体是先进的教学工具，对实现课堂目标有极大的帮助，可是，并不是每节课都适合用多媒体来教学，再说，现在虽然很多学校都配备了多媒体教室，由于数量不足，教师的技术水平不高等等因素，大多数多媒体设施都成了摆设。对于大多数学校特别是农村学校来说，即使将这些课例的先进经验学到手，回去自己学校根本无法实施，又有什么作用？还不如观摩一些利用小黑板，粉笔，收录机等传统工具完成的课例实用。
四、公开课每个教师都要上
很多学校的公开课安排上，规定在一个学期或一个学年内，每位教师都要轮流上一节公开课。一到公开课时间，教务处就通知所有的教师去听课，至于这位教师有什么特长，主要要学习他什么技巧，研究什么教学问题，一概没有考虑。公开课其实就是观摩学习课，应具有一定的学习意义，所以，在公开课的安排上要科学，除了要对主讲老师进行筛选，还要对听课者作适当提示，让他们有目的，有针对地去学习观摩。
五、公开课必选经典课例
大多公开课都会选择一些经典的案例，例如语文课就选名家名篇，名诗名赋。在教师心中，总觉得这些课例内容充实，可读可写，容易调动学生及听课老师的兴趣，容易博得喝彩。但是，在教学实践中，比较难上好的往往是哪些像复习课、评讲课单调的课例，如果能够在这些课例上多做研究，把单调的事情做到极致，又何尝不是好事？
总之，公开课这种交流形式是方便又实用的，应该大力提倡。但是，也必须根据实际情况多做考虑，千万别让它成为劳民伤财的“课堂秀”。
责任编辑 邱丽