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【摘要】初中语文教学中写作教学是重要的一个环节，学生的写作能力可以一定程度上衡量教学水平的高低。在新课改的背景下，整合现代信息技术是现代教育的要求。如何在教学中将现代信息化与课程教学相结合，成为了广大教育者共同面临的一个问题。
【关键词】初中语文；写作；信息化
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在现代信息化环境下，多媒体和网络为主的信息已经进入课堂教学有较长一段时间了，在信息化环境的熏陶下，对学生所体现出来的作用是不言而喻的。如果在初中教学中能实现信息化和课堂教学的相互补充，在一定程度上是实现教学效果最优化的方式。
一、充分运用博客于作文教学训练中
将博客运用到初中语文写作教学中，能够吸引学生的参与，让学生体验到博客给自己带来的好处，提高学生对博客的关注度，这方面显得尤为重要。在《语文课程标准》中强调：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和创意表达，减少对学生写作的束缚。在学生感觉没东西可写、创造不出新意的情况下，就要发挥现代信息技术的优势，充分利用博客于作文教学中。
（一）与课堂同步
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。每个人读书的方法和感受不同，教师在引导学生阅读名著时可提出：在文中找出自己喜欢的人物；学生喜欢的片段；读完名著的感受；作家作品的了解等几个方面让学生谈自己的理由。指导学生在博客中回复和表达自己的观点，在学生把问题回答完之后，教师挑出具有代表性的回答，予以点评，与此同时以此增加学生的兴趣。教师在进行点评的过程中，学生会更加关注点评结果，以这种方法能够激发学生充分利用博客进行材料征集和学习。
（二）鼓励学生抒发情怀
教师在教学过程中，结合学生的学习情况在博客中建立一个有关写作的栏目，并将自己认为好的文章或作品推荐给学生阅读。或者让学生自己选择喜欢的文章并推荐给大家，要求学生将推荐的文章阅读后，谈谈读后感及推荐理由。大家在相互情感的表达中，文字量会越来越大，不同的学生感受便不同，更能激发其他学生对这篇文章的兴趣，以此在潜移默化中提高了学生的语言组织能力和表达能力。
二、利用网络丰富学生写作素材
随着网络信息化的实现，人们在许多方面渐渐地依赖于网络，并借网络的力量来提高和加深自己的文化修养和知识储存量。因此教师在教学过程中，将网络的合理利用授予学生。比如，对现在网络中出现的一些同音不同字：“要向钱看、向厚看、油你涨、平什么”等类似的词语进行搜集整理。最近网络上出现一些学生写作中将历史人物的运用，将两个时代完全不能等同的历史人物，结合在同朝代进行对比和想象。网络信息量很广泛，覆盖到世界上200多个多家，学生可以根据自己的爱好和兴趣对不同民族或国家的文化加以学习和了解，丰富自己的课外知识，与此同时也提高了学生的自主學习能力，增加写作的素材量。
三、网络写作的方式
（一）情境写作
运用网络技术，对一些虚拟的场景在现实生活中进行模仿。让学生通过亲身体验和多种角色的扮演，进行听、说、看等方面的学习和感受。这种情景模拟比假想出来的感受要更真实和细腻。
（二）自由写作
教师在写作课堂上，不要给学生写作命题，让学生自由发挥写自己比较感兴趣的话题。这就需要教师正确地指导学生运用网络搜寻自己喜欢的信息，自由创作。教师只对学生进行指导而不是写作上的干涉。这样学生在写作方面就会更容易结合自己在生活中的事实，大胆地抒发自己的情感，写出来的文章才会有感染力，立意新颖。
（三）轻松写作
在学生开始写作文时，教师就鼓励学生从写日记开始提高自己的写作水平，但是日记中会涉及学生的个人隐私，不利于学生与教师之间的交流。轻松的写作方式需要教师指导学生在网络上进行BBS聊天，同学们可以自由组合进行交谈，这种多角度全方位的训练也是写作的又一方式。
四、信息化写作教学的优势
（一）巨大的网络资源
科技信息产业繁荣时期，网络信息的巨大资源，给人类带来了方便快捷的学习方式。将这些丰富的网络资源运用到学生写作中，无疑是一个巧妙的利用。学生在网络中能够随心所欲地查阅各种与写作有关的资料信息，为学生带来了丰富的资源，开阔了学生学习写作的视野，培养了写作能力。
（二）让学生能够充分发挥自主权
在网络写作课堂上，不以教师为主，而是以学生为中心，发挥学生的自主创造能力和写作自由。教师只需要组织学生分好小组，在开始网络写作课堂之前搜寻一些与写作有关的资料文库，以便于在写作课堂上为学生加以补充。学生在网络写作课堂上根据自己的兴趣进行写作资源的整合，每一小组之间根据自己整理的资料进行交流和分析探讨，激发学生的创造能力，提高学生的写作水平。同时也创造了学生之间相互学习的机会，培养了学生的协作精神。
（三）信息技术环境下关注社会，注重实用
人类生活是丰富多彩的，创作需要结合生活中的小细节，将小事情加以延伸或深入，成为一篇优秀的文章。人们也常说生活是创作的源泉，离开了生活，创作就成了一个空壳子，没有实在的意义，只有虚假的想象，没有实际的效果。在传统写作中，由于信息比较单一，导致学生的创作思维空间比较狭小。学生的作文内容千篇一律，没有更广阔的信息面，学生的写作水平不能得到有效的提高。但是信息化的写作，拓宽了学生的思维空间，为学生创造了更广阔的知识层面，让学生能够捕捉到有利用价值的信息，同时也发挥了自己的思想见解。而且现在社会生活中一些大小事都会随即上传网络，这让网络信息更加贴近生活，贴近学生。
五、结束语
信息技术的运用是学生写作能力培养和教师教学方式多元化的一条重要途径。信息技术和写作教学相结合，更能诱发学生的写作动机，养成观察思考的学习习惯。同时也让传统单一的写作教学课堂变得更加活跃，变成知识面更丰富、学生表达能力更强的信息化写作教学课堂。
参考文献
[1]孙渊.网络环境下初中语文整合阅读的优势分析[J].中国教育信息化·基础教育，2012（3）.
[2]李群，吴明发.高校应用写作信息教学改革初探[J].时代文学，2008（6）.
[3]姜葵.谈谈网络微博评论的写作特征、传播的效应和写作要求[J].考试周刊，2011（60）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；写作；信息化
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在现代信息化环境下，多媒体和网络为主的信息已经进入课堂教学有较长一段时间了，在信息化环境的熏陶下，对学生所体现出来的作用是不言而喻的。如果在初中教学中能实现信息化和课堂教学的相互补充，在一定程度上是实现教学效果最优化的方式。
一、充分运用博客于作文教学训练中
将博客运用到初中语文写作教学中，能够吸引学生的参与，让学生体验到博客给自己带来的好处，提高学生对博客的关注度，这方面显得尤为重要。在《语文课程标准》中强调：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和创意表达，减少对学生写作的束缚。在学生感觉没东西可写、创造不出新意的情况下，就要发挥现代信息技术的优势，充分利用博客于作文教学中。
（一）与课堂同步
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。每个人读书的方法和感受不同，教师在引导学生阅读名著时可提出：在文中找出自己喜欢的人物；学生喜欢的片段；读完名著的感受；作家作品的了解等几个方面让学生谈自己的理由。指导学生在博客中回复和表达自己的观点，在学生把问题回答完之后，教师挑出具有代表性的回答，予以点评，与此同时以此增加学生的兴趣。教师在进行点评的过程中，学生会更加关注点评结果，以这种方法能够激发学生充分利用博客进行材料征集和学习。
（二）鼓励学生抒发情怀
教师在教学过程中，结合学生的学习情况在博客中建立一个有关写作的栏目，并将自己认为好的文章或作品推荐给学生阅读。或者让学生自己选择喜欢的文章并推荐给大家，要求学生将推荐的文章阅读后，谈谈读后感及推荐理由。大家在相互情感的表达中，文字量会越来越大，不同的学生感受便不同，更能激发其他学生对这篇文章的兴趣，以此在潜移默化中提高了学生的语言组织能力和表达能力。
二、利用网络丰富学生写作素材
随着网络信息化的实现，人们在许多方面渐渐地依赖于网络，并借网络的力量来提高和加深自己的文化修养和知识储存量。因此教师在教学过程中，将网络的合理利用授予学生。比如，对现在网络中出现的一些同音不同字：“要向钱看、向厚看、油你涨、平什么”等类似的词语进行搜集整理。最近网络上出现一些学生写作中将历史人物的运用，将两个时代完全不能等同的历史人物，结合在同朝代进行对比和想象。网络信息量很广泛，覆盖到世界上200多个多家，学生可以根据自己的爱好和兴趣对不同民族或国家的文化加以学习和了解，丰富自己的课外知识，与此同时也提高了学生的自主學习能力，增加写作的素材量。
三、网络写作的方式
（一）情境写作
运用网络技术，对一些虚拟的场景在现实生活中进行模仿。让学生通过亲身体验和多种角色的扮演，进行听、说、看等方面的学习和感受。这种情景模拟比假想出来的感受要更真实和细腻。
（二）自由写作
教师在写作课堂上，不要给学生写作命题，让学生自由发挥写自己比较感兴趣的话题。这就需要教师正确地指导学生运用网络搜寻自己喜欢的信息，自由创作。教师只对学生进行指导而不是写作上的干涉。这样学生在写作方面就会更容易结合自己在生活中的事实，大胆地抒发自己的情感，写出来的文章才会有感染力，立意新颖。
（三）轻松写作
在学生开始写作文时，教师就鼓励学生从写日记开始提高自己的写作水平，但是日记中会涉及学生的个人隐私，不利于学生与教师之间的交流。轻松的写作方式需要教师指导学生在网络上进行BBS聊天，同学们可以自由组合进行交谈，这种多角度全方位的训练也是写作的又一方式。
四、信息化写作教学的优势
（一）巨大的网络资源
科技信息产业繁荣时期，网络信息的巨大资源，给人类带来了方便快捷的学习方式。将这些丰富的网络资源运用到学生写作中，无疑是一个巧妙的利用。学生在网络中能够随心所欲地查阅各种与写作有关的资料信息，为学生带来了丰富的资源，开阔了学生学习写作的视野，培养了写作能力。
（二）让学生能够充分发挥自主权
在网络写作课堂上，不以教师为主，而是以学生为中心，发挥学生的自主创造能力和写作自由。教师只需要组织学生分好小组，在开始网络写作课堂之前搜寻一些与写作有关的资料文库，以便于在写作课堂上为学生加以补充。学生在网络写作课堂上根据自己的兴趣进行写作资源的整合，每一小组之间根据自己整理的资料进行交流和分析探讨，激发学生的创造能力，提高学生的写作水平。同时也创造了学生之间相互学习的机会，培养了学生的协作精神。
（三）信息技术环境下关注社会，注重实用
人类生活是丰富多彩的，创作需要结合生活中的小细节，将小事情加以延伸或深入，成为一篇优秀的文章。人们也常说生活是创作的源泉，离开了生活，创作就成了一个空壳子，没有实在的意义，只有虚假的想象，没有实际的效果。在传统写作中，由于信息比较单一，导致学生的创作思维空间比较狭小。学生的作文内容千篇一律，没有更广阔的信息面，学生的写作水平不能得到有效的提高。但是信息化的写作，拓宽了学生的思维空间，为学生创造了更广阔的知识层面，让学生能够捕捉到有利用价值的信息，同时也发挥了自己的思想见解。而且现在社会生活中一些大小事都会随即上传网络，这让网络信息更加贴近生活，贴近学生。
五、结束语
信息技术的运用是学生写作能力培养和教师教学方式多元化的一条重要途径。信息技术和写作教学相结合，更能诱发学生的写作动机，养成观察思考的学习习惯。同时也让传统单一的写作教学课堂变得更加活跃，变成知识面更丰富、学生表达能力更强的信息化写作教学课堂。
参考文献
[1]孙渊.网络环境下初中语文整合阅读的优势分析[J].中国教育信息化·基础教育，2012（3）.
[2]李群，吴明发.高校应用写作信息教学改革初探[J].时代文学，2008（6）.
[3]姜葵.谈谈网络微博评论的写作特征、传播的效应和写作要求[J].考试周刊，2011（60）.
（编辑：龙贤东）