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【摘要】语文阅读作为初中语文教学的核心组成部分，是提高初中生语文阅读理解能力的重要手段。通过语文阅读的教学，能够在帮助初中生获得较为优异的语文考试成绩基础上，丰富初中生的语文知识量，进而实现基础教育改革所提的全面提升学生综合素质这一目标。本文结合现阶段初中语文阅读教学存在的问题展开分析，进一步总结提高初中语文阅读教学效果的措施，以供参考。
【关键词】初中语文；阅读教学；有效性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、初中语文阅读教学存在的问题
（一）语文教学模式落后
现阶段初中语文的阅读教学模式主要沿用传统的以教师讲解课程为主，过于主观地向初中生进行知识传输。针对语文课文内容，采用输入式知识讲解，忽视了初中生的学习感受以及阅读练习情况。教师与学生之间沟通不到位，使得教师无法全面了解初中生对课堂教学的感受，进而导致初中生对语文阅读产生厌烦心理。
（二）语文教学目标不明确
受到传统语文阅读教学模式的影响，多数初中语文教师对整体教学目标不清晰，不能够系统科学的进行课程安排，使得整体教学缺乏连贯性。例如语文教师在进行阅读教学过程中，以走流程的形式对文章背景、作者信息、中心思想、生字释词以及写作特征等进行介绍，没有将文章内容按照结构主次进行讲解，使得课堂被分解为不同部分，整体教学系统不连贯。
（三）语文教学缺乏深刻性
部分語文教师由于专业能力、经验等因素影响，使得实际教学过程中常常出现主次讲解不明确，对文章浅层内容过于详细讲解，而没有引导初中生对课文重点内容与核心思想进行深层分析，导致初中生对文章理解不深刻，在一定程度上制约了初中生通过课堂阅读教学来提高自身的阅读能力。
（四）语文教学忽视长远性
通常情况下，初中语文阅读教学主要是按照教学大纲的要求展开，通过文章字词、段落、篇章等内容分析文章内容。但是基础教育改革提出，教师需要重视对学生综合素质的培养，按照学生实际学习情况来制订教学计划。因此，现阶段过于书本化的教学理念并不符合初中生认知、发展等各方面的需求，严重影响了初中生的后期学习和成长。
二、提高初中语文阅读教学措施
（一）制定语文阅读目标
初中语文阅读的教学目标设定必须从初中生学习情况出发，按照初中生的阅读能力和特点调整和完善课堂教学，充分发挥语文阅读教学的引导作用。通过提高对语文的阅读兴趣，来带动初中生消除对语文阅读学习的抵触心理。语文教师需要在阅读教学设计环节帮助初中生了解阅读学习任务和目标，主要包括近期和长期学习目标、日常练习等。在指导学生制定近期学习目标阶段，可以预先设定一周或三周的时间，将课堂学到的知识融合起来，在搭配课堂教学基础上丰富课外阅读知识。
（二）搭建语文阅读氛围
通过在实际阅读教学过程中引用情景模拟方法，按照课堂讲解文章内容进行场景再现，激发初中生课堂教学的参与兴趣。由于初中生的语文基础知识并不全面，理解能力也相对欠缺，这就需要教师最大程度地激发初中生的思维能力和想象能力。结合生活体验，将初中生带入语文课堂情境中，使初中生对文章的思想情感产生共鸣。例如在《愚公移山》课堂教学中，可以预先播放相关歌曲和电视剧部分内容，通过影像让初中生直观感受到故事主人公在艰苦中不放弃的品质，进而实现初中生对文章的感性接触。
（三）培养初中生的阅读习惯
语文阅读能力的培养不是一朝一夕就能实现的，需要初中生不断积累阅读量和知识量，总结阅读技巧和方法，最终提高阅读能力。作为初中语文教师，更需要全面掌握初中生的学习情况，进而对学生制定不同的阅读任务和要求，指导初中生制订阅读学习计划，使初中生在课堂内外都能够收集语文词汇。教师可以制定语文阅读积累表，要求初中生详细记录学习计划进展情况、文章阅读种类、心得体会等内容，并在每周或半月进行一次自我阅读检查。在班级搭建阅读角，确保初中生能够学到对自身有益的文章，针对精彩内容或段落进行摘抄并逐渐形成阅读笔记，在无形中开拓初中生的知识阅读面。
（四）组织课堂实践活动
初中语文阅读教学过程中，教师也可以按照初中生的基础知识框架和年龄分布情况，组织一些课堂内活动，例如阅读班会、演讲比赛、课文再现等形式，进一步激发初中生对阅读的参与性和主观能动性。通过各种实践活动来增加语文阅读教学的趣味性，充分调动初中生对语文阅读的兴趣。
三、结语
总而言之，语文阅读作为初中语文整体教学的核心内容，更是实现初中生素质教育的主要途径。科学有效地进行阅读教学能够提高初中生阅读能力，不断丰富初中生的语文基础知识，进而实现初中生综合素质和阅读教育有效性等目标。
参考文献
[1]张洁.浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性[J].新课
程：教育学术，2010（1）.
[2]潘海生.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].读与写：教育教学刊，2013（8）.
（编辑：郭恒）
【关键词】初中语文；阅读教学；有效性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、初中语文阅读教学存在的问题
（一）语文教学模式落后
现阶段初中语文的阅读教学模式主要沿用传统的以教师讲解课程为主，过于主观地向初中生进行知识传输。针对语文课文内容，采用输入式知识讲解，忽视了初中生的学习感受以及阅读练习情况。教师与学生之间沟通不到位，使得教师无法全面了解初中生对课堂教学的感受，进而导致初中生对语文阅读产生厌烦心理。
（二）语文教学目标不明确
受到传统语文阅读教学模式的影响，多数初中语文教师对整体教学目标不清晰，不能够系统科学的进行课程安排，使得整体教学缺乏连贯性。例如语文教师在进行阅读教学过程中，以走流程的形式对文章背景、作者信息、中心思想、生字释词以及写作特征等进行介绍，没有将文章内容按照结构主次进行讲解，使得课堂被分解为不同部分，整体教学系统不连贯。
（三）语文教学缺乏深刻性
部分語文教师由于专业能力、经验等因素影响，使得实际教学过程中常常出现主次讲解不明确，对文章浅层内容过于详细讲解，而没有引导初中生对课文重点内容与核心思想进行深层分析，导致初中生对文章理解不深刻，在一定程度上制约了初中生通过课堂阅读教学来提高自身的阅读能力。
（四）语文教学忽视长远性
通常情况下，初中语文阅读教学主要是按照教学大纲的要求展开，通过文章字词、段落、篇章等内容分析文章内容。但是基础教育改革提出，教师需要重视对学生综合素质的培养，按照学生实际学习情况来制订教学计划。因此，现阶段过于书本化的教学理念并不符合初中生认知、发展等各方面的需求，严重影响了初中生的后期学习和成长。
二、提高初中语文阅读教学措施
（一）制定语文阅读目标
初中语文阅读的教学目标设定必须从初中生学习情况出发，按照初中生的阅读能力和特点调整和完善课堂教学，充分发挥语文阅读教学的引导作用。通过提高对语文的阅读兴趣，来带动初中生消除对语文阅读学习的抵触心理。语文教师需要在阅读教学设计环节帮助初中生了解阅读学习任务和目标，主要包括近期和长期学习目标、日常练习等。在指导学生制定近期学习目标阶段，可以预先设定一周或三周的时间，将课堂学到的知识融合起来，在搭配课堂教学基础上丰富课外阅读知识。
（二）搭建语文阅读氛围
通过在实际阅读教学过程中引用情景模拟方法，按照课堂讲解文章内容进行场景再现，激发初中生课堂教学的参与兴趣。由于初中生的语文基础知识并不全面，理解能力也相对欠缺，这就需要教师最大程度地激发初中生的思维能力和想象能力。结合生活体验，将初中生带入语文课堂情境中，使初中生对文章的思想情感产生共鸣。例如在《愚公移山》课堂教学中，可以预先播放相关歌曲和电视剧部分内容，通过影像让初中生直观感受到故事主人公在艰苦中不放弃的品质，进而实现初中生对文章的感性接触。
（三）培养初中生的阅读习惯
语文阅读能力的培养不是一朝一夕就能实现的，需要初中生不断积累阅读量和知识量，总结阅读技巧和方法，最终提高阅读能力。作为初中语文教师，更需要全面掌握初中生的学习情况，进而对学生制定不同的阅读任务和要求，指导初中生制订阅读学习计划，使初中生在课堂内外都能够收集语文词汇。教师可以制定语文阅读积累表，要求初中生详细记录学习计划进展情况、文章阅读种类、心得体会等内容，并在每周或半月进行一次自我阅读检查。在班级搭建阅读角，确保初中生能够学到对自身有益的文章，针对精彩内容或段落进行摘抄并逐渐形成阅读笔记，在无形中开拓初中生的知识阅读面。
（四）组织课堂实践活动
初中语文阅读教学过程中，教师也可以按照初中生的基础知识框架和年龄分布情况，组织一些课堂内活动，例如阅读班会、演讲比赛、课文再现等形式，进一步激发初中生对阅读的参与性和主观能动性。通过各种实践活动来增加语文阅读教学的趣味性，充分调动初中生对语文阅读的兴趣。
三、结语
总而言之，语文阅读作为初中语文整体教学的核心内容，更是实现初中生素质教育的主要途径。科学有效地进行阅读教学能够提高初中生阅读能力，不断丰富初中生的语文基础知识，进而实现初中生综合素质和阅读教育有效性等目标。
参考文献
[1]张洁.浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性[J].新课
程：教育学术，2010（1）.
[2]潘海生.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].读与写：教育教学刊，2013（8）.
（编辑：郭恒）