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中国可持续发展教育国家讲习班来学校调研时，我承担了用可持续教学模式做展示课的任务，我所选的内容是《圆的认识》，备课过程中我为了找到可持续发展价值观教育渗透点纠结不已。课后中国可持续教育学会副会长王老师对我这节课进行了点评，特别是针对其中几个环节讲解了如何进行可持续发展教育价值观的渗透，使我豁然开朗。
教学中第一个环节是对课前探究作业进行反馈。“小明家到学校的直线距离是300米，若用1厘米代表100米。想象一下，小明家可能在哪儿？在纸上找一找，画一画。”
学生通过课前探究，出现了不同的想法。有的学生认为图中所画的这些点距离学校都是3个格，都应该是小明家（如下图所示）。
结合题目明显看出这种想法不正确，于是我点拨其他学生思考是否正确。有的学生提出了不同意见，认为正方形对角线长度比边长，所以除了东、南、西、北的点，其他点到学校的距离应该大于300米不符合题目要求。这时有学生提出了新的想法，小明家可以在这个圆上的任何一个地方。因为这个圆的半径是300米，学校就等于圆心，半径就等于到小明家的距离，而半径有无数条，所以小明家可以在圆上的任意一点上（如下图所示）。他的想法得到了多数同学的认可，经过我的进一步引导和其他同学的补充交流，结论更加完善。
针对这一教学环节，王老师评价道：“你的知识、能力目标得到了很好的达成，但是看不到可持续发展教育价值观的渗透。这一环节你安排找小明家是为了干什么？知道同学的家在哪里，当你在外面遇到困难，或者安全受到威胁时不就可以到同学家求助吗？知道了同学家在哪里，去找同学时，就可以安排好去同学家的路线，节省路上时间呀！这不就是渗透了尊重生命的教育，践行可持续生活方式的教育吗？”听了王老师的话我突然间顿悟了，原来可持续发展价值观教育并没有我想象的那么“高大上”，在平常、普通的教学内容中也能随处找到，关键在于老师有没有关注可持续发展价值观教育的意识。想明白了这一点我很高兴，但新的问题又来了，这些内容怎么融进教学中的，难道要把王老师的话讲给学生听吗？那不就成了品德课。于是我把自己的困惑再次讲给王老师听。王老师听了后说：“你记住两个字——‘渗透’，只要一句话就可以了，在找同学家的位置时可以问一句‘你们觉得了解同学家的位置有用吗？’不用学生回答，有心的同学一定会想到我刚才说的用处。”
王老师的话让我不禁想到了可持续发展教育的“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”这四项教学原则，我终于明白了什么是“综合渗透”，即不一定非要讲得清清楚楚、明明白白，点到即可，只要坚持堂堂课渗透、节节课渗透，就一定能见到成果。再回想自己的教学设计，其实改变并不大，但这一点点改变却使我由原来的仅仅关注可持续发展科学知识、学习能力，变成了现在的不仅仅关注可持续发展科学知识、学习能力，更关注可持续发展价值观及可持续生活方式渗透。正是小改变传递了大理念。
教学中第一个环节是对课前探究作业进行反馈。“小明家到学校的直线距离是300米，若用1厘米代表100米。想象一下，小明家可能在哪儿？在纸上找一找，画一画。”
学生通过课前探究，出现了不同的想法。有的学生认为图中所画的这些点距离学校都是3个格，都应该是小明家（如下图所示）。
结合题目明显看出这种想法不正确，于是我点拨其他学生思考是否正确。有的学生提出了不同意见，认为正方形对角线长度比边长，所以除了东、南、西、北的点，其他点到学校的距离应该大于300米不符合题目要求。这时有学生提出了新的想法，小明家可以在这个圆上的任何一个地方。因为这个圆的半径是300米，学校就等于圆心，半径就等于到小明家的距离，而半径有无数条，所以小明家可以在圆上的任意一点上（如下图所示）。他的想法得到了多数同学的认可，经过我的进一步引导和其他同学的补充交流，结论更加完善。
针对这一教学环节，王老师评价道：“你的知识、能力目标得到了很好的达成，但是看不到可持续发展教育价值观的渗透。这一环节你安排找小明家是为了干什么？知道同学的家在哪里，当你在外面遇到困难，或者安全受到威胁时不就可以到同学家求助吗？知道了同学家在哪里，去找同学时，就可以安排好去同学家的路线，节省路上时间呀！这不就是渗透了尊重生命的教育，践行可持续生活方式的教育吗？”听了王老师的话我突然间顿悟了，原来可持续发展价值观教育并没有我想象的那么“高大上”，在平常、普通的教学内容中也能随处找到，关键在于老师有没有关注可持续发展价值观教育的意识。想明白了这一点我很高兴，但新的问题又来了，这些内容怎么融进教学中的，难道要把王老师的话讲给学生听吗？那不就成了品德课。于是我把自己的困惑再次讲给王老师听。王老师听了后说：“你记住两个字——‘渗透’，只要一句话就可以了，在找同学家的位置时可以问一句‘你们觉得了解同学家的位置有用吗？’不用学生回答，有心的同学一定会想到我刚才说的用处。”
王老师的话让我不禁想到了可持续发展教育的“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”这四项教学原则，我终于明白了什么是“综合渗透”，即不一定非要讲得清清楚楚、明明白白，点到即可，只要坚持堂堂课渗透、节节课渗透，就一定能见到成果。再回想自己的教学设计，其实改变并不大，但这一点点改变却使我由原来的仅仅关注可持续发展科学知识、学习能力，变成了现在的不仅仅关注可持续发展科学知识、学习能力，更关注可持续发展价值观及可持续生活方式渗透。正是小改变传递了大理念。