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【摘 要】新课程改革下我们不仅关注学生知识的获取，更应关注学生综合素质的提高。化学是一门以实验为基础的自然学科。实验是化学学科的灵魂，是化学教学的重要手段，更是学生获取知识的重要途径。本文主要探讨如何在实验教学中发挥实验的作用，培养学生综合能力。
【关键词】新课程改革 化学实验 综合素质 科学素质 创新思维
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）05－0166－02
新课程的实施，向传统的教育提出了挑战，作为学校教育，我们不仅要向学生传授知识，更关键的是让学生自己探究，相互交流、讨论，培养自己解决问题的习惯和能力，更要注重学生创新能力和创新思维的培养，使之适应激烈的社会竞争。
一、化学实验是培养学生创新思维能力的重要环节
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思”与“学”必须结合起来，才能达到良好的学习效果。在化学实验中，观察和实验是了解化学现象，测量有关数据，获得感性认识都离不开思维，因为学生做实验最终目的不是停留在物质反应的表面现象上，更重要的是通过实验达到观察与思考的结合、动手与动脑的结合、由现象到本质、由感性到理性的认识的飞跃。因此实验教学是培养学生创新思维的重要环节。
新课程背景下的实验关键是落实，对山区农村中学而言，有的地方实验条件差，如果只根据书上的操作步骤，框框条条，以简洁的方法得到预期的效果，学生也很少去思考为什么这样做？更有甚者，实验条件差，只是“黑板实验”和“板述实验”，不生动、不直观，久而久之使学生的思维发展受到了抑制。为了落实新课程改革的目的，首先教师应充分领会实验教学的重要性。
翻开新教材，回忆老教材，老教材中课堂演示及学生实验共126个，而新教材中课堂演示102个，科学探究33个，实践活动14个，共计149个，可以看出，在新课程中学生做的多了，科学探究和实践活动也成了课堂教学的延伸，这就要求教师在教学过程中大胆放手，发挥学生的自主性，让学生在实践中验证，才能充分激发学生学习兴趣，提高学生思维能力、观察能力，培养其创新精神。
二、化学实验对于提高学生科学素质有着不可替代的作用
探索实验改进，可使学生不迷信于课本，结合现实生活，利用日常生活中的材料解决实际问题，敢于运用科学方法进行创新，培养创新意识。如：实验条件差的学校，在需使用酒精喷灯的实验中却没有酒精喷灯，学生可用质量优的医用药瓶，瓶中插上铝丝，形似酒精灯火焰，即中间高，周围低，沿着铝丝倒入酒精，点燃后运用铝丝保持较高温度，达到酒精喷灯的加热效果，完成了实验，同时也增强了学生学习的信心和兴趣。
开展探索性试验，培养学生创新思维。在实验中多变验证性实验为探索性试验，营造创新思维环境。我们可设问、探索、得出最终结论。如在讲Fe（OH）2的制备和性质时，先讲Fe（OH）2的颜色、状态和溶解性，然后演示新制FeSO4与NaOH的反应，结果是：学生未能观察到白色絮状的Fe（OH）2沉淀，而得到的却是灰绿色沉淀。这一现象引起了学生的思考，作为教师应及时引导学生探索其原因：①为什么要用新制的FeSO4溶液？②久置的NaOH溶液中溶解了什么物质？学生通过分析认识到FeSO4、Fe（OH）2易被空气氧化，久置的NaOH溶液中含有溶解氧。此时，教师可进一步引导讨论：采取什么方法能使Fe（OH）2氧化速率减慢，同时除去NaOH溶液中的溶解氧。经过学生一系列的思考、讨论、比较，最终学生提出在新制的FeSO4溶液液面上滴几滴能隔绝空气的溶液，将NaOH溶液用加热法除去溶解氧，再次进行试验，得到白色Fe（OH）2沉淀，并保持时间较长。
实验过程虽然复杂，但却能唤起学生探索知识的热情，激发了学生学习的兴趣，且培养了学生的创造性思维。
三、通过实验体现情感、态度、价值观
即使做好一个小小的化学实验，也能培养学生从小事做起，培养细致、耐心、一丝不苟的精神。化学学习培养了学生严谨的科学态度。实验的精髓是实事求是，化学实验活动是探索求真的科学态度的重要方式。化学实验的的学习，也是学习和探索问题、解决问题、处理问题能力的训练。在实验过程中，有的同学善于取用较多量试剂，对有的实验可能会影响结果甚至会带来危险。操作不规范可能引起非正常损坏。化学实验培养了学生爱护公物、节约等优良品质。就连化学实验结束时试验台的合理摆放也也是养成良好思想品质和行为习惯的一种方式。
实验在自己动手操作的过程中，对仪器的安装，试剂的放置都要求整体合理注意形象美，使整个实验装置做到匀称、协调、和谐且按一定顺序，使学生在实际生活中受到启发。
环境保护是我国的一项基本国策，随着社会主义现代化建设的发展和经济改革的深入，环境保护越来越受到人们的重视。尤其是化学学科，它与社会和环境的联系非常密切，环境的保护和环境的污染度溶含了一个化学的因素。保护环境从实验室做起，从小事做起。在化学演示实验和学生实验中，都存在着废气、废水、废渣的问题，这些实际问题的处理，是培养学生环保意识的难得机会。废气如何处理？如制氯气，尾气用什么处理？制氨气，如何用最简单的方式消除尾气？这些既让学生完成了知识的学习，又让学生学会了如何根据实际找到简单的解决问题的方法，更让学生深刻理解了环境保护的意义。废渣如何处理？曾有学生把不小心弄掉的钠块丢进了下水管道，发生了爆炸，这虽是一个不该发生的事故，但也让学生深刻地记住了钠与水反应的性质，更让学生醒悟废渣也要合理处理，不合理处理会造成更多危害。因此，教师应从小事做起，以身作则，为学生树立榜样，哪怕是演示实验的一个火柴梗也不能随便丢弃，通过各种途径培养学生环保意识，创建绿色实验室。
参考文献
1 周 雄、蔡亚萍.新课标下高中化学实验的探究性教学思考［J］.今日科苑，2008（15）：141
2 王 怡.浅谈化学探究性实验教学模式［J］.中等职业教育，2008（2）：16～17
3 亓永英、许嘉驰.化学支架式探究性实验教学模式研究［J］.教学与管理，2006（12）：131～132
4 王锦华.在化学实验中培养学生的探究性学习能力和创新能力［J］.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2008（S1）：197～199
5 李竹玲.化学实验教学中学生创新能力的培养［J］.新乡教育学院学报，2007（3）：127～128
6 洪 莉、梁 月、刘连成.化学教学中探究式教学设计的研究［J］.吉林师范大学学报（自然科学版），2006（3）：91
7 宗汉兴.在基础化学实验中对学生进行素质教育重要性的认识［J］.大学化学，2006（6）
【关键词】新课程改革 化学实验 综合素质 科学素质 创新思维
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）05－0166－02
新课程的实施，向传统的教育提出了挑战，作为学校教育，我们不仅要向学生传授知识，更关键的是让学生自己探究，相互交流、讨论，培养自己解决问题的习惯和能力，更要注重学生创新能力和创新思维的培养，使之适应激烈的社会竞争。
一、化学实验是培养学生创新思维能力的重要环节
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思”与“学”必须结合起来，才能达到良好的学习效果。在化学实验中，观察和实验是了解化学现象，测量有关数据，获得感性认识都离不开思维，因为学生做实验最终目的不是停留在物质反应的表面现象上，更重要的是通过实验达到观察与思考的结合、动手与动脑的结合、由现象到本质、由感性到理性的认识的飞跃。因此实验教学是培养学生创新思维的重要环节。
新课程背景下的实验关键是落实，对山区农村中学而言，有的地方实验条件差，如果只根据书上的操作步骤，框框条条，以简洁的方法得到预期的效果，学生也很少去思考为什么这样做？更有甚者，实验条件差，只是“黑板实验”和“板述实验”，不生动、不直观，久而久之使学生的思维发展受到了抑制。为了落实新课程改革的目的，首先教师应充分领会实验教学的重要性。
翻开新教材，回忆老教材，老教材中课堂演示及学生实验共126个，而新教材中课堂演示102个，科学探究33个，实践活动14个，共计149个，可以看出，在新课程中学生做的多了，科学探究和实践活动也成了课堂教学的延伸，这就要求教师在教学过程中大胆放手，发挥学生的自主性，让学生在实践中验证，才能充分激发学生学习兴趣，提高学生思维能力、观察能力，培养其创新精神。
二、化学实验对于提高学生科学素质有着不可替代的作用
探索实验改进，可使学生不迷信于课本，结合现实生活，利用日常生活中的材料解决实际问题，敢于运用科学方法进行创新，培养创新意识。如：实验条件差的学校，在需使用酒精喷灯的实验中却没有酒精喷灯，学生可用质量优的医用药瓶，瓶中插上铝丝，形似酒精灯火焰，即中间高，周围低，沿着铝丝倒入酒精，点燃后运用铝丝保持较高温度，达到酒精喷灯的加热效果，完成了实验，同时也增强了学生学习的信心和兴趣。
开展探索性试验，培养学生创新思维。在实验中多变验证性实验为探索性试验，营造创新思维环境。我们可设问、探索、得出最终结论。如在讲Fe（OH）2的制备和性质时，先讲Fe（OH）2的颜色、状态和溶解性，然后演示新制FeSO4与NaOH的反应，结果是：学生未能观察到白色絮状的Fe（OH）2沉淀，而得到的却是灰绿色沉淀。这一现象引起了学生的思考，作为教师应及时引导学生探索其原因：①为什么要用新制的FeSO4溶液？②久置的NaOH溶液中溶解了什么物质？学生通过分析认识到FeSO4、Fe（OH）2易被空气氧化，久置的NaOH溶液中含有溶解氧。此时，教师可进一步引导讨论：采取什么方法能使Fe（OH）2氧化速率减慢，同时除去NaOH溶液中的溶解氧。经过学生一系列的思考、讨论、比较，最终学生提出在新制的FeSO4溶液液面上滴几滴能隔绝空气的溶液，将NaOH溶液用加热法除去溶解氧，再次进行试验，得到白色Fe（OH）2沉淀，并保持时间较长。
实验过程虽然复杂，但却能唤起学生探索知识的热情，激发了学生学习的兴趣，且培养了学生的创造性思维。
三、通过实验体现情感、态度、价值观
即使做好一个小小的化学实验，也能培养学生从小事做起，培养细致、耐心、一丝不苟的精神。化学学习培养了学生严谨的科学态度。实验的精髓是实事求是，化学实验活动是探索求真的科学态度的重要方式。化学实验的的学习，也是学习和探索问题、解决问题、处理问题能力的训练。在实验过程中，有的同学善于取用较多量试剂，对有的实验可能会影响结果甚至会带来危险。操作不规范可能引起非正常损坏。化学实验培养了学生爱护公物、节约等优良品质。就连化学实验结束时试验台的合理摆放也也是养成良好思想品质和行为习惯的一种方式。
实验在自己动手操作的过程中，对仪器的安装，试剂的放置都要求整体合理注意形象美，使整个实验装置做到匀称、协调、和谐且按一定顺序，使学生在实际生活中受到启发。
环境保护是我国的一项基本国策，随着社会主义现代化建设的发展和经济改革的深入，环境保护越来越受到人们的重视。尤其是化学学科，它与社会和环境的联系非常密切，环境的保护和环境的污染度溶含了一个化学的因素。保护环境从实验室做起，从小事做起。在化学演示实验和学生实验中，都存在着废气、废水、废渣的问题，这些实际问题的处理，是培养学生环保意识的难得机会。废气如何处理？如制氯气，尾气用什么处理？制氨气，如何用最简单的方式消除尾气？这些既让学生完成了知识的学习，又让学生学会了如何根据实际找到简单的解决问题的方法，更让学生深刻理解了环境保护的意义。废渣如何处理？曾有学生把不小心弄掉的钠块丢进了下水管道，发生了爆炸，这虽是一个不该发生的事故，但也让学生深刻地记住了钠与水反应的性质，更让学生醒悟废渣也要合理处理，不合理处理会造成更多危害。因此，教师应从小事做起，以身作则，为学生树立榜样，哪怕是演示实验的一个火柴梗也不能随便丢弃，通过各种途径培养学生环保意识，创建绿色实验室。
参考文献
1 周 雄、蔡亚萍.新课标下高中化学实验的探究性教学思考［J］.今日科苑，2008（15）：141
2 王 怡.浅谈化学探究性实验教学模式［J］.中等职业教育，2008（2）：16～17
3 亓永英、许嘉驰.化学支架式探究性实验教学模式研究［J］.教学与管理，2006（12）：131～132
4 王锦华.在化学实验中培养学生的探究性学习能力和创新能力［J］.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2008（S1）：197～199
5 李竹玲.化学实验教学中学生创新能力的培养［J］.新乡教育学院学报，2007（3）：127～128
6 洪 莉、梁 月、刘连成.化学教学中探究式教学设计的研究［J］.吉林师范大学学报（自然科学版），2006（3）：91
7 宗汉兴.在基础化学实验中对学生进行素质教育重要性的认识［J］.大学化学，2006（6）