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《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》中指出，“中华优秀传统文化是中国的魂、中国的根”。《义务教育语文课程标准》中也明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，要能够继承和发扬中华优秀传统文化，体现社会主义核心价值所在。在小学生的语文学习中渗透传统文化不仅是新课程标准的要求，更是新时代的要求。但是，如何在小学语文教学中融入传统文化，进行卓有成效的教育呢？下面就从我校对于渗透优秀传统文化的做法谈谈自己的观点。
一、创新挖掘素材，感知传统文化魅力
小学语文课本中的传统文化部分都是经教材编写组进行精心选择、合理安排，后由教育部审定的内容。这部分内容往往代表了传统文化的精髓部分，极具语文美感与深厚的人文思想。在语文教学过程中，教师要能够以课堂为主阵地深化中华传统文化的教育和普及，在潜移默化中，小学生便会对经典文学有了一定的体会与感悟。如：在学习以“师爱”为专题的一单元知识，教师要能够让学生深入教材的内涵深处，深刻领悟“尊师重教”的传统美德。在进行《孔子和学生》一课教学时，使学生能够通过文中的对话感受到孔子对于弟子的教育，激起了学生对于孔子的敬仰之情;接着让学生阅读《孔子拜师》一文，让学生进一步了解古人拜师的方式，从而把中华民族的“尊师重教”“施行仁政”等人文思想传递给学生。由此，学生便学到了课文知识、完成了教学目标;同时也让学生感受到了祖国优秀传统礼仪的熏染，传知育人，做到了一举两得。
其次，在有关经典文学的课文学习之后，教师还要能够对学生进行一些延伸性教学。学生手中的相关《好书伴我成长》中，都系统地编排了“古诗词、成语集锦、名言警句、名篇欣赏”等传统文学的内容。通过这些内容的学习引领，学生在为人处事、待人接物等方面都能有所感悟。当然在拓展传统文化知识的学习中，我们还可以进行一些激励性的活动，如“成语故事比赛”“成语接龙”“诗歌朗诵比赛”等，极为有效地调动学生参与学习活动的强烈热情。促进学生能够在平时的学习中点滴积累，丰富学生的古典文学知识，为学生的传统文学素养培养奠定基础。
二、创设文化氛围，潜入传统熏染之境
校园文化的打造往往离不开传统文化部分，传统文化对于学生的熏陶极为重要，具有浓郁的古典文学氛围能够促进学生更好地传承和发扬传统优秀文化。学校可以对校园文化进行精心的打造。比如，在教室走廊悬挂名言警句宣传牌;在教室墙壁展示经典诗文;在学校的围墙墙面展现古典文学的典故、名人壁画;等等。再比如，利用校园中的红领巾广播站向孩子展现中国丰富的经典诗词、运用教室里的教学一体化电脑给学生播放有关传统文化的视频资料、课件等等。当这些涉及经典文化的素材普及时，学生对于学习的欲求和兴趣便能油然而生。
如，在校园的各个角落布置好能够激起学生情感的古诗词、三字文等;以“岁寒三友”为主题的诗配画，《题长松图》《墨梅竹题诗》《墨梅图题诗》都是表现了诗人坚贞不移、顽强不屈的优秀品质;还有“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的名句表达了诗人对于家鄉的热切思念之情，《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖”表达了诗人对于母亲的慈爱而无限感激之情。……
国学经典更是中华优秀传统文化的精髓部分，其间蕴含着丰富的人生哲理与各民族文化精髓，在校园内进行有效的布置也是不可或缺的。比如，我校在教学楼侧面墙壁设计《三字经》《百家姓》《论文》等内容。学校的所有教师在教学中也能有意或无意识地教育孩子，让他们能够在课余时间进行阅读，潜移默化地获得经典文学的熏陶。当然，孩子进行的课余性学习，教师们在上课时也可以将其引入课堂，以便更好地激励学生进行课外自主阅读的行为。
三、利用好传统节日，增强学生的传统仪式感
学校教育的开展要能够有大教育观，要能够涵括民族传统节日教育，这也是
教育部提出的弘扬传统文化的一个组成部分。每逢春节、清明节、端午节、中秋节时，学校都要能够有计划地组织学生开展一些有纪念意义的活动，让学生能够牢记我国的传统节日、了解民风民俗等相关知识。比如，我校在清明节组织学生去扫墓，鼓励学生跟随家人去祭祖，让孩子们能够懂得孝亲敬祖;在端午节组织学生包粽子活动，让学生感受到包粽子、吃粽子的快乐;在中秋节组织学生集体分享月饼，并让他们联系自己的实际生活，写出一些佳节倍思亲的小诗来。
在传统节日中让学生参与到一些有意义的活动，不仅让学生了解了传统节日中的一些民风民俗，也让学生感受到参与活动的乐趣，更让学生增强了传统节日的仪式感，从而促进学生更好地继承传统文化。
总而言之，作为小学语文教师，更应该更新观念，做到不忘传统又要放眼世界，把传承中华优秀传统文化的使命当担起来。在语文教学中，语文教师要能够整合优秀传统文化资源，开展更为丰富的教育教学活动，让学生在具体的活动中获得知识，得到思想熏染，从而在语文学习活动中获得综合素养的培养。
【作者单位：泗阳县众兴实验小学
一、创新挖掘素材，感知传统文化魅力
小学语文课本中的传统文化部分都是经教材编写组进行精心选择、合理安排，后由教育部审定的内容。这部分内容往往代表了传统文化的精髓部分，极具语文美感与深厚的人文思想。在语文教学过程中，教师要能够以课堂为主阵地深化中华传统文化的教育和普及，在潜移默化中，小学生便会对经典文学有了一定的体会与感悟。如：在学习以“师爱”为专题的一单元知识，教师要能够让学生深入教材的内涵深处，深刻领悟“尊师重教”的传统美德。在进行《孔子和学生》一课教学时，使学生能够通过文中的对话感受到孔子对于弟子的教育，激起了学生对于孔子的敬仰之情;接着让学生阅读《孔子拜师》一文，让学生进一步了解古人拜师的方式，从而把中华民族的“尊师重教”“施行仁政”等人文思想传递给学生。由此，学生便学到了课文知识、完成了教学目标;同时也让学生感受到了祖国优秀传统礼仪的熏染，传知育人，做到了一举两得。
其次，在有关经典文学的课文学习之后，教师还要能够对学生进行一些延伸性教学。学生手中的相关《好书伴我成长》中，都系统地编排了“古诗词、成语集锦、名言警句、名篇欣赏”等传统文学的内容。通过这些内容的学习引领，学生在为人处事、待人接物等方面都能有所感悟。当然在拓展传统文化知识的学习中，我们还可以进行一些激励性的活动，如“成语故事比赛”“成语接龙”“诗歌朗诵比赛”等，极为有效地调动学生参与学习活动的强烈热情。促进学生能够在平时的学习中点滴积累，丰富学生的古典文学知识，为学生的传统文学素养培养奠定基础。
二、创设文化氛围，潜入传统熏染之境
校园文化的打造往往离不开传统文化部分，传统文化对于学生的熏陶极为重要，具有浓郁的古典文学氛围能够促进学生更好地传承和发扬传统优秀文化。学校可以对校园文化进行精心的打造。比如，在教室走廊悬挂名言警句宣传牌;在教室墙壁展示经典诗文;在学校的围墙墙面展现古典文学的典故、名人壁画;等等。再比如，利用校园中的红领巾广播站向孩子展现中国丰富的经典诗词、运用教室里的教学一体化电脑给学生播放有关传统文化的视频资料、课件等等。当这些涉及经典文化的素材普及时，学生对于学习的欲求和兴趣便能油然而生。
如，在校园的各个角落布置好能够激起学生情感的古诗词、三字文等;以“岁寒三友”为主题的诗配画，《题长松图》《墨梅竹题诗》《墨梅图题诗》都是表现了诗人坚贞不移、顽强不屈的优秀品质;还有“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的名句表达了诗人对于家鄉的热切思念之情，《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖”表达了诗人对于母亲的慈爱而无限感激之情。……
国学经典更是中华优秀传统文化的精髓部分，其间蕴含着丰富的人生哲理与各民族文化精髓，在校园内进行有效的布置也是不可或缺的。比如，我校在教学楼侧面墙壁设计《三字经》《百家姓》《论文》等内容。学校的所有教师在教学中也能有意或无意识地教育孩子，让他们能够在课余时间进行阅读，潜移默化地获得经典文学的熏陶。当然，孩子进行的课余性学习，教师们在上课时也可以将其引入课堂，以便更好地激励学生进行课外自主阅读的行为。
三、利用好传统节日，增强学生的传统仪式感
学校教育的开展要能够有大教育观，要能够涵括民族传统节日教育，这也是
教育部提出的弘扬传统文化的一个组成部分。每逢春节、清明节、端午节、中秋节时，学校都要能够有计划地组织学生开展一些有纪念意义的活动，让学生能够牢记我国的传统节日、了解民风民俗等相关知识。比如，我校在清明节组织学生去扫墓，鼓励学生跟随家人去祭祖，让孩子们能够懂得孝亲敬祖;在端午节组织学生包粽子活动，让学生感受到包粽子、吃粽子的快乐;在中秋节组织学生集体分享月饼，并让他们联系自己的实际生活，写出一些佳节倍思亲的小诗来。
在传统节日中让学生参与到一些有意义的活动，不仅让学生了解了传统节日中的一些民风民俗，也让学生感受到参与活动的乐趣，更让学生增强了传统节日的仪式感，从而促进学生更好地继承传统文化。
总而言之，作为小学语文教师，更应该更新观念，做到不忘传统又要放眼世界，把传承中华优秀传统文化的使命当担起来。在语文教学中，语文教师要能够整合优秀传统文化资源，开展更为丰富的教育教学活动，让学生在具体的活动中获得知识，得到思想熏染，从而在语文学习活动中获得综合素养的培养。
【作者单位：泗阳县众兴实验小学