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小学语文教学中要确立学生的学习主体地位，根据学生学习的实际，运用教学情境，留给学生选择的自由，激发学生学习的主动性，引导学生主动地学习和探究，让学生更好地主动学习和探究。
语文新课程理论认为，在新课程背景下的学习，学生是学习的主体。教学中要激发学生的学习主动性，引导学生发挥学习主动性去主动探究，根据教学内容和学习要求去自主学习，充分发挥学生在学习中的主体地位。
一、多一些学习方式，留给学生选择的自由
学生个性的差异，注定学习方式也各有不同，尤其在当下的网络时代，学习途径更加丰富。小学语文课堂，也应该给学生更多的学习途径选择的权利，用好教材这个例子，以学为中心，以学生的发展为核心，因材施教，给学生学习方式选择的自由。
如教《彭德怀和他的大黑骡子》，我让学生课前、课后通过各种方式了解长征，了解朱德。组织学生到学校图书室、地方图书馆或者通过网络找到答案，学生通过书面总结、讲故事、展图片、介绍电影与纪录片、推荐专著等形式，走出教材、超越教材，以自己的方式搜集处理信息，进行言语表达实践，接受革命传统熏陶。
再如学习《东方之珠》一课，为了给学生创造个性化的学习空间，首先我让学生先整体把握课文，然后选择自己喜欢的段落进行重点感悟，接着让学生根据自己的兴趣爱好和特长选择适合自己的学习方法和学习伙伴，如：可以有感情地朗读；可以观察插图，展开联想；还可以扮演小导游来解说或者联系上下文和生活实际进行理解感悟；等等。这样的教学使学生有了多一点选择的自由。
小学生活泼好动，尤其低、中年级学生，注意力集中时间不够长，形象直观的体验性学习往往是他们所喜爱的。体验性学习，实践性强，利于激发学生的学习兴趣，增强学习效果。语文课堂，应该从小学生的认知活动规律出发，开放一些，将学习与生活连接、与课外链接，多组织学生参与体验性学习活动，让文本学习转化为活动的形象，让学生在体验中自由快乐地学习。
创设课堂情境，通过做一做、演一演、画一画等活动，让学生动起来。如教《我应该感到自豪才对》时，教师就安排了一段体验活动：“沙漠旅程结束后，小骆驼又来到了小溪边喝水，再次遇到了小红马，他们之间还会发生哪些对话呢？请同学们两人一组，自导自演，进行表演体验。”学生充分发挥了自己的想象力，积极参与到表演中去。通过体验，更加深刻体会到骆驼身上不好看的东西都非常有用，加深了对课文主旨的理解。
例如在教学《云房子》一课的内容时，在课前，可以引导学生自己动手做小鸟头饰，让学生制作很大的蓝天和小鸟飞翔的图案。课堂上，让学生看图感受雨后天空的美丽景色，然后让学生说说这美丽景色引来了谁。学生纷纷说：小鸟。小鸟在哪儿呀？接着，我让学生戴上头饰扮演小鸟。学生进入活动情境，由学生转变成“小鸟”，课文学习成了体验的过程。在后面的造云房子、欣赏云房子的过程中，学生就自然而然地进入了角色。再让学生说说造了哪些美丽的云房子时，学生的答案竟是那样五彩纷呈。体验让学习走向深度。
儿童诗篇幅短小，诗中有美丽的语言、贴切的比喻、丰富的想象、新奇的构思、奔放的情感、细腻的感受、纯真的童心，是儿童的文学样式，也是练习儿童语言最好的启蒙教材。
二、用故事唤起想象，激发学生主动探究
学生是学习的主体，学生的学习主动性决定了学习的效果。教学中，要利用学生喜欢听故事的特点，在指导阅读之前，老师先绘声绘色地说所读的童诗故事，让学生一边听一边想象，使他们比较顺利地进入童诗情境，从而加深对童诗的理解。
教完《乡下孩子》，不妨与孩子交流一下，启发学生每人讲一个自己熟悉的乡村故事。为了提高交流效果，可以在课前就布置学生收集关于发生在农村的故事。再要求学生用农村学生的生活经历，模仿乡村学生的句式：用“曾是”开头，以“哦，乡下孩子，生在……，长在……”结尾，写一篇属于他们自己的诗歌《乡下孩子新诗》。
（1）用故事创设学习情景。小学生都喜欢听故事，用故事激发学生的学习兴趣，是最好的学习方法。所以，在语文课堂上，可以根据教学内容选择有一定教育意义的故事。用故事去激发学生的学习兴趣。选择的故事要为语文学习服务。例如在学习古诗的时候。可以创设诗词的情景，教学中根据儿童的年龄特点，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，让学生体会诗词的意境。可按诗的不同内容，如“言志”“送别”“劝勉”等，进行分类背诵，这样为大量的背诵奠定了基础。背诵的形式还可采用摘抄法，先将优美的诗词摘记在一个本子上或读书卡片上，有空时经常拿出来看一看，读一读，读到能背下来时也不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢。
（2）用对话法去激发学生的探究热情。语文教学并不都是老师讲学生听，可以让学生和课文对话。根据课文的内容，指导学生根据诗词的内容发表自己的意见，让学生与课文对话，可以用相互提问，相互交流和讨论来对话课文，对课文的看法，可以像对待朋友一样说说心里话，真实地表达自己的想法。如《问银河》：银河呀/在你清澈的河水里/有鱼儿和水草吗/有戏水的小朋友吗/银河呀/在你宽阔的河道里/有南来北往的客轮和伸着大鼻子的货船吗。这首诗具有较浓厚的情感，尤其是问句的使用似乎让我们看到了天气晴朗孩子们仰望着星空引发的许多绮丽的遐想。
三、結语
小学的语文教学应该是学生不断探究和学习的过程，在学习过程中，应该根据学生的学习实际，创设一定的教学情境，激发学生不断探究的热情，引导学生根据学习内容充分发挥学习主动性。
语文新课程理论认为，在新课程背景下的学习，学生是学习的主体。教学中要激发学生的学习主动性，引导学生发挥学习主动性去主动探究，根据教学内容和学习要求去自主学习，充分发挥学生在学习中的主体地位。
一、多一些学习方式，留给学生选择的自由
学生个性的差异，注定学习方式也各有不同，尤其在当下的网络时代，学习途径更加丰富。小学语文课堂，也应该给学生更多的学习途径选择的权利，用好教材这个例子，以学为中心，以学生的发展为核心，因材施教，给学生学习方式选择的自由。
如教《彭德怀和他的大黑骡子》，我让学生课前、课后通过各种方式了解长征，了解朱德。组织学生到学校图书室、地方图书馆或者通过网络找到答案，学生通过书面总结、讲故事、展图片、介绍电影与纪录片、推荐专著等形式，走出教材、超越教材，以自己的方式搜集处理信息，进行言语表达实践，接受革命传统熏陶。
再如学习《东方之珠》一课，为了给学生创造个性化的学习空间，首先我让学生先整体把握课文，然后选择自己喜欢的段落进行重点感悟，接着让学生根据自己的兴趣爱好和特长选择适合自己的学习方法和学习伙伴，如：可以有感情地朗读；可以观察插图，展开联想；还可以扮演小导游来解说或者联系上下文和生活实际进行理解感悟；等等。这样的教学使学生有了多一点选择的自由。
小学生活泼好动，尤其低、中年级学生，注意力集中时间不够长，形象直观的体验性学习往往是他们所喜爱的。体验性学习，实践性强，利于激发学生的学习兴趣，增强学习效果。语文课堂，应该从小学生的认知活动规律出发，开放一些，将学习与生活连接、与课外链接，多组织学生参与体验性学习活动，让文本学习转化为活动的形象，让学生在体验中自由快乐地学习。
创设课堂情境，通过做一做、演一演、画一画等活动，让学生动起来。如教《我应该感到自豪才对》时，教师就安排了一段体验活动：“沙漠旅程结束后，小骆驼又来到了小溪边喝水，再次遇到了小红马，他们之间还会发生哪些对话呢？请同学们两人一组，自导自演，进行表演体验。”学生充分发挥了自己的想象力，积极参与到表演中去。通过体验，更加深刻体会到骆驼身上不好看的东西都非常有用，加深了对课文主旨的理解。
例如在教学《云房子》一课的内容时，在课前，可以引导学生自己动手做小鸟头饰，让学生制作很大的蓝天和小鸟飞翔的图案。课堂上，让学生看图感受雨后天空的美丽景色，然后让学生说说这美丽景色引来了谁。学生纷纷说：小鸟。小鸟在哪儿呀？接着，我让学生戴上头饰扮演小鸟。学生进入活动情境，由学生转变成“小鸟”，课文学习成了体验的过程。在后面的造云房子、欣赏云房子的过程中，学生就自然而然地进入了角色。再让学生说说造了哪些美丽的云房子时，学生的答案竟是那样五彩纷呈。体验让学习走向深度。
儿童诗篇幅短小，诗中有美丽的语言、贴切的比喻、丰富的想象、新奇的构思、奔放的情感、细腻的感受、纯真的童心，是儿童的文学样式，也是练习儿童语言最好的启蒙教材。
二、用故事唤起想象，激发学生主动探究
学生是学习的主体，学生的学习主动性决定了学习的效果。教学中，要利用学生喜欢听故事的特点，在指导阅读之前，老师先绘声绘色地说所读的童诗故事，让学生一边听一边想象，使他们比较顺利地进入童诗情境，从而加深对童诗的理解。
教完《乡下孩子》，不妨与孩子交流一下，启发学生每人讲一个自己熟悉的乡村故事。为了提高交流效果，可以在课前就布置学生收集关于发生在农村的故事。再要求学生用农村学生的生活经历，模仿乡村学生的句式：用“曾是”开头，以“哦，乡下孩子，生在……，长在……”结尾，写一篇属于他们自己的诗歌《乡下孩子新诗》。
（1）用故事创设学习情景。小学生都喜欢听故事，用故事激发学生的学习兴趣，是最好的学习方法。所以，在语文课堂上，可以根据教学内容选择有一定教育意义的故事。用故事去激发学生的学习兴趣。选择的故事要为语文学习服务。例如在学习古诗的时候。可以创设诗词的情景，教学中根据儿童的年龄特点，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，让学生体会诗词的意境。可按诗的不同内容，如“言志”“送别”“劝勉”等，进行分类背诵，这样为大量的背诵奠定了基础。背诵的形式还可采用摘抄法，先将优美的诗词摘记在一个本子上或读书卡片上，有空时经常拿出来看一看，读一读，读到能背下来时也不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢。
（2）用对话法去激发学生的探究热情。语文教学并不都是老师讲学生听，可以让学生和课文对话。根据课文的内容，指导学生根据诗词的内容发表自己的意见，让学生与课文对话，可以用相互提问，相互交流和讨论来对话课文，对课文的看法，可以像对待朋友一样说说心里话，真实地表达自己的想法。如《问银河》：银河呀/在你清澈的河水里/有鱼儿和水草吗/有戏水的小朋友吗/银河呀/在你宽阔的河道里/有南来北往的客轮和伸着大鼻子的货船吗。这首诗具有较浓厚的情感，尤其是问句的使用似乎让我们看到了天气晴朗孩子们仰望着星空引发的许多绮丽的遐想。
三、結语
小学的语文教学应该是学生不断探究和学习的过程，在学习过程中，应该根据学生的学习实际，创设一定的教学情境，激发学生不断探究的热情，引导学生根据学习内容充分发挥学习主动性。