我的经典

来源 :中学生天地(B版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:chufs
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  从中学的时候起,我就常常被误以为读过许多书,其实我最多不过只能算翻过许多书罢了。我的读书习惯是随便抽出一本书来翻翻,偶尔被某句话或某件事吸引住,就把目光停住看一会儿。交谈、作文时想起了曾经在某本书上读过的某句话、某件事,说出来,也就往往让听者、读者误以为我读过那本书,而其实我对那本书的所有知识可能也就是那句话、那件事。虽说从小就被教育“好记性不如烂笔头”,我却也几乎不做读书笔记,需要照抄原文的时候,再凭记忆去翻查,也往往能查到,而翻查的过程也相当于又把那本书“看”了一遍了。
  以我这样的读书法,身边也就需要放一堆书供随时翻查,等到床上地下越堆越多的时候,也就只能动手收拾,收拾时又顺带把这些书翻翻。近日收拾时,翻出了杜小真译的加缪的《西西弗的神话》,翻开扉页,看到写着“我的经典”四字,已忘了是什么时候写上去的了。于是又翻到最后,见写着“1988.4.3阅毕。1989.2.17重阅毕”。能让我从头读到尾,而且边读边划线的书很少,一年之内重读两遍的书更是屈指可数。出国留学时,因为担心行李超重,本打算一本书也不带,后来还是忍不住塞了几本小册子,其中就有这一本。当时大概是计划到了美国后再重读一遍的,然而竟没有。我与这本书的缘分,也就结束于1989年。
  但在我的大学本科时代,与我最有缘分的书也就是这一本了。那时我的思想已趋向成熟,所以读书已不是要找引路的导师,而是在找知心的朋友。而使我对这个朋友一见如故的,却是它的开头所引的古希腊诗人品达的两句诗:
  “哦,我的灵魂并不追求永恒的生命,而是要穷尽可能的领域。”
  而全书所论证、抒情的,也都不出这两句。我早知道人生道路的结局只有一个——鲁迅说是“坟”,而其实有时候是连“坟”也未必有的,而通往这个结局的道路却可以有无数条。要让宿命的人生变得有趣,就尽可能地多走几条路;要让荒谬的人生变得有意义,不妨细细地体味每一过程的酸甜苦辣,结局如何也就无关紧要了。演员穷尽角色,征服者穷尽土地,创作者穷尽艺术,而一无所有的我们,至少可以以心灵穷尽世界,永不停息。当我无师自通地想明白了这一切,突然看到有人在哲学上对此做洋洋洒洒的论证,让我从此在人生旅途上可以把胸膛挺得更高,那种亲切,如遇故人。而加缪完成这本书的时候,也不过29岁。
  我书中的爱人,则是在高二那一年读的罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。初中的时候,阅读的范围限于中国的经典。上了高中,突然觉得应该放眼世界了。大部头的世界名著,除了卡夫卡、博尔赫斯、加缪、萨特、马尔科斯这些较现代的作家的作品是在大学时才开始涉猎;经典的部分,像雨果、列夫·托尔斯泰、屠格涅夫、陀斯妥耶夫斯基、巴尔扎克的作品,却都是在高中时候读完的,以后也未再读。然而所有的这些名著,却没有哪一部像《约翰·克利斯朵夫》那样给我的心灵如此深沉的激动。那是我在书的世界所发生的刻骨铭心的初恋,在那个假期我日日与她为伴,共享了所有的喜怒哀乐,除此之外,似乎在整个假期里再没做别的事了。一个16岁的少年从此带着“以不断的创造征服不断的磨难”的信念,无悔地越过成年的门坎,去追求不息地扩张、更新的生命,这就够了。从那以后我没有、也不必再去读这部书。
  有时想想也觉得奇怪,于我最为有缘的两部外国作品,都是法国人写的,而我偏偏不懂法文,想来总是一件很遗憾的事。对英语作品,却从未能让我有那样深厚的感情,虽然反反复复读过不少达尔文、罗素的著作,对他们,却只有对智者的敬畏。对于智者,无法为朋友、爱人,而只能为老师了。但是,我书中的先生,在初一那年从家里的藏书中翻出了一套年龄比我还大好几岁的《鲁迅选集》之日起,就已经注定了。从那时候起,我的案头就总会有一两册鲁迅作品放着,不时地翻翻,对我而言几乎就等于是休息。与《西西弗的神话》、《约翰·克利斯朵夫》不过是一时因缘,而与《鲁迅全集》的缘分则恐怕是要持续一生了。对这套中国百科全书式的巨著,在初中、高中、大学时代和现在不同的时候读,总能有新的感受;在少年、青年、中年和老年来读,滋味也不会相同,所以也就可以时时、不停地读下去。先生所教给我的,并非人生观——我觉得人生观是应该靠自己去领悟的,无人可教——而是更为实际的东西,教我为人,教我处世,教我作文,甚至也教我写诗。我对现代诗歌的最初的感悟,就是在把《野草》反反复复读了无数遍、自然而然地记住了其中的每一句话所得来的。
  有一个老问题了:如果你被流放到一个孤岛,只允许你带一本书,你将带哪一本?其实,在孤岛上,有蓝天碧海为伴,即使无书可读,也不要紧的。这个问题不妨改成:如果你被判单独监禁,只允许你带一本书,你将带哪一本?在读大学时,我是认真地考虑过这个问题的。这一本书,必须可以景仰,可以钩沉;可以索隐,可以发挥;可以默诵,可以吟咏。每一个字都可以发现一个故事,每一篇作品都可以写作一篇文章。既有无限丰富的内容,又有无比精深的内涵。既平易近人如知心的好友,百读常新如永远的爱人,又超凡入圣如旷世的良师。我的回答不假思索。我将带着一册《杜工部集》欣然赴命,让这道“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的光彩”(闻一多语)照亮漫漫长夜。也许我很幸运地永远不必真正去面对这个选择,但总有一天,我终将退隐到家乡的岛上,自我画地为牢,让一千四百首诗包围我。不在千家注杜中再加入一家,那个在孩提时代从一副对联“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”中所发现的美丽新世界在我的眼中就不会圆满。当我看够了世界,当我厌倦了流浪,回归也就是无可改变的结局。我从哪里来,还到哪里去。
  “东行万里堪乘兴,须向山阴上小舟。”(杜甫《卜居》)
  方舟子:著名网络“反伪科学”斗士,1994年创办世界上第一份中文网络文学刊物《新语丝》,2000年创办中文网上第一个学术打假网站“立此存照”,著有《基因时代的恐慌与真相》《科学成就健康》《方舟子破解世界之谜》《方舟子带你走近科学》等18部著作。
其他文献
实践表明:开放题是极富教育价值的一种数学题型,对培养学生的创新能力有着十分重要的作用。国内对小学数学开放题的研究与实践已历时近40年,为其相关后续研究积累了宝贵的資源。但长期以来,开放题的学科化思考与教学实践在整体上与常态课堂教学处于双线并行的状态,虽有先行者曾尝试开放题的课堂教学研究,但始终走不出在常态课堂边界上游走的尴尬困境,从而未能实现与国家课程的有效融合,不能凸显美美与共、优势互补的教育合
有一种病,你早晚要得的,那就是失恋。  失恋几乎是一种无法预防的病。如果你已经得了,我可不想跟你啰唆什么“天涯何处无芳草”这样老套的话,反正,也没有什么疗效。  就像医生对感冒的措施一样,不吃药得7天才好,吃了药一个星期就好了。  如果你愿意,当然前提是你愿意试一试的话,我想你可以找块运动场地,沿着某一条对角线来回奔跑,直到精疲力尽为止。每天重复这样,坚持一个星期之后,再看看效果。  事实上,时间
最短的木头    每次大考,各门功课成绩我都名列前茅,惟独英语,照我的英语老师的说法是:“倒数5名以内,雷打不动,铁板一块!”我曾在生物竞赛中获奖,可能有大学特招的机会。我狂爱生物,每个星期都要去大学实验室做实验。可英语却……我也想学好的,甚至在做生物实验时都会有种负罪感,可是怎么费力都还是老样子,真的提不起丝毫兴趣。英语老师跟我说,木桶的装水量取决于最短的一块木头。为了考上大学,我非得要冷落生物
一场误会  一群在丛林里探险的人意外地发现了一堆新鲜蘑菇,队长约翰让大家把蘑菇采回去中午吃。当蘑菇上桌后,谨慎迈克提醒大家小心有毒,他先给身旁的狼狗吃了几个。半个小时过去了,那条狗安然无恙,大家都放心地把蘑菇吃完了。  又过了半个小时,迈克慌慌张张地给约翰打来电话,说那条狗死了。这下大家可慌了神,赶紧到镇上的医院去洗胃,弄得苦不堪言。很幸运,由于及时治疗,每个人都没事,约翰很庆幸地给迈克回电话:“
【摘要】知识学习是思维发展的有效途径。加强核心知识教学,要引导学生深度理解完整的核心知识,促进学生经由深层分析、纵横联结、综合运用逐步学会学习、学会思考,形成以核心知识为枢纽的结构化知识体系,构建带有鲜明个体特征的科学认知方式和高阶思维模型,发展问题解决、批判质疑、创新创造等高阶思维能力。  【关键词】数学核心知识;高阶思维;《负数的初步认识》  【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编
【摘要】研究性学习作为一种学习方式,以培养学生永不满足、追求卓越的态度和提出问题、解决问题的能力为基本目标。课例苏教版六下《海洋——21世纪的希望》一课呈现了研究性学习在语文阅读教学中的运用。  【关键词】阅读;研究性学习;兴趣;思维,素养  【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2017)25-0057-02  【作者简介】罗耀珍,江苏省张家港市东渡实验
【关键词】《小小的船》;诗歌教学;情境教学  【教学要求】  1. 感受蓝天、明星、新月的美感,启发学生想象,体会飞上蓝天坐在月亮上的愉快心情,激起学生探索宇宙奥秘的兴趣,培养好奇心。  2. 认识本课生字:弯、两、尖、里、见、闪,做到“四会”,并认识“弓”字底和“门”字框;体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”叠词形象。  3. 能正確地朗读课文,要求一字一句读正确,并根据标点符号读出停顿
“大家好!你们看到我胸前佩戴的这枚胸章了吗,它已经陪伴我走过了17个春秋。我戴着它,走遍了全国除台、港、澳以外的31个省;我戴着它,来到祖国南疆,和海军的大姐姐们同吃同住一起操练;我戴着它,来到舟山群岛的普陀山,和那里的大师长老们面对东海璀璨星空,畅谈大千世界;我戴着它,来到空气稀薄的西藏,和我亲爱的藏族好朋友次仁白珍顶足而眠,同盖一床氆氇。我戴着它,深入宁夏石嘴山地下110米深的矿井,和矿工大哥
·主持人语·  从孔子的“因材施教”开始,差异化教学思想在中国已傳承发展两千多年,因其对个体发展有着重要意义,因而依旧不断被后人学习和借鉴。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:教师要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生
【关键词】读值;《江苏教育》;专题;独家策划  【中图分类号】G232【文献标志码】B【文章编号】1005-6009(2020)58-0008-04  2020年3月31日,由中国人民大学人文社会科学学术成果评价研究中心和中国人民大学书报资料中心联合研制的“2019年度复印报刊资料转载指数排名”面向社会正式发布。571种人文社科期刊、316家教学科研机构和172家高校所属机构榜上有名。在“基础教育