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摘要：英语词汇是构成英语这门语言的最基本单元。要想学好英语，并熟练加以运用，前提是要牢固掌握一定数量的英语词汇。特别是在当前教育体制全面深化改革的形势下，高考制度正在进行深入调整，英语考核内容正逐步由应试型向应用型转变，淡化甚至取消记记忆性内容，更侧重于考核英语所学知识的综合运用能力。无论是对英语词汇教学，还是英词词汇学习，都提出了更高要求。
关键词：高中英语；词汇教学；对策
一、高中英语词汇教学中存在的问题
在高中英语学习过程中，大多数学生能够认识到词汇学习的重要性，积极主动地加以学习，通过强化记忆，取得了比较好的学习效果。但也有不少学生对英语词汇怀有一种恐惧感，学习掌握得不够好，既影响了学习成绩，又打击了学习积极性。当前，学生在学习英语词汇过程中，主要存在以三个问题：一是机械性记忆。对照生词表利用整段时间集中记忆。通过听、读、写等方式，以一对一的方式，生搬硬套，反复拼读。习惯以中英文对照方式，重复多遍甚至数遍地强化记忆。看似下了很多功夫，但是效果却不是太好。二是孤立性记忆。英语是一门语言学科，要达到事半功倍的学习效果，就要尽可能地放在一定的语境中加以学习记忆。但在实际学习过程中，有的学生只注重记忆英语词汇的表面意思，而忽略了单词的引伸意思，更很少有学生主动把英语单词放在段落、篇章语句中加以理解记忆。三是突击性记忆。学习英语特别是词汇需要把功夫下在平时，点滴积累，持续不断地学习巩固。但有的学生为了完成学习任务，习惯“临时抱佛脚”，搞突击学习，背完就拉倒，缺少必要的复习，像“熊瞎子掰苞米”，记多少忘多少，久而久之导致单词记忆只是暂时的，缺乏持久性。
二、高中英语词汇教学的对策
1、帮助强化。教师是学生学习生活中最好的导师。教师在教学过程中既要传道解惑，又要注重发挥监督作用，帮助学生学习记忆词汇。要注重因材施教，结合学生学习状况的差异性，制定不同的教学方案，甚至进行一对一式的指导，坚决杜绝那种“随大流”现象。要注重借助学生的学习特点，激发他们的学习兴趣，积极主动地进行单词词汇学习。对学习基础较差的学生，要注重指导对单词的理解掌握，通过反复认读加以消化。对学习基础较好的学生，就可以适当扩大范围，通过归纳总结、引申联系，把相关的单词词汇进行集中讲解记忆，进而触类旁通、提高效率。与此同时，还要注重发挥课堂作用，在条件允许情况下，多安排一些关于单词词汇的教程，并积极利用考试、提问、作业等不同形式，帮助学生加深记忆，切实让学生不仅能够更多地学习英语词汇，更重要地是引导学生重视词汇学习，进而不断激发词汇的学习积极性，自觉主动地加以学习，达到事半功倍的效果。
2、加强联系。英语词汇表面上看是孤立存在的，但实际上与多方面都是发生联系的。比如说一个英语单词就包含音、形、义三个方面。如果学生在学习过程中，能够熟练运用这三个方面，注重脑口手相结合，就能够保证词汇信息的最大程度输入获取，从而形成长期性记忆。因此，在英语教学实践中，要注重做好单词的音、形联系。例如，要按照单词字母组合的读音规律拼读单词，按照单词字母组合的规则拼写单词，以培养学生的读写能力，在潜移默化中培养学生的记忆能力。要注重结合词汇的不同特点，引导学生习惯寻找词汇的内在联系、所处的语境，利用学生已有的知识基础、个性特点等因素，综合运用多种方法深入揭示词汇的多层含义，引导从感性认识上升到理性认识，进而达至长期记忆的效果。要注重运用语言的聚合性原则，以一带多、以点带面，把单词的多义词、同义词、反义词及同音词进行联系，形成“词汇网”，力争在有限的学习时间内最大限度地掌握英语词汇量。要注重借助英语词汇的结构特点，通过分析单词的构成法则，不断促进词汇成串理解，增强记忆派生词汇的能力，进而达到记住一个、衍生一片的效果。
3、融入语境。语境是英语单词准确表达含义的土壤。一个英语单词只有放在一定的语境之中，才会显示出其丰富的知识内涵。很多单词离开了一定的特定语境，在意义表达上就显得含糊不清。例如：WhenIpickedupthephone，itstoppedringing.中的pickup常含有liftsomethingup的意思，而在W h e n h e l i v e d i n P a r i s，MikepickedupsomeFrench.中的pickup却表示learnaskill，languagewithoutbeingtau ghtinaclass。因此，在英语学习过程中，一定要注重培养语境，把英语单词放在一定语境之中加以记忆。要注重坚持“词不离句、句不离文”原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，引导学生在听说读写中，加强理解记忆。注重结合课文，把课文作为培养语境的重要载体，引导学生在通读文章过程中，通过对文章内容的实际了解，根据上下文猜测单词含义，形成以文促记的效果。要注重文化熏陶，把文化背景、文化故事、文化人物等内容，融入到单词词汇的学习记忆之中，靠文化的塑造作用激发学生学习词汇的兴趣，引导学生在寓教于乐中记忆单词，进而营造“轻松学习英语、快乐记单词”的浓厚氛围。
关键词：高中英语；词汇教学；对策
一、高中英语词汇教学中存在的问题
在高中英语学习过程中，大多数学生能够认识到词汇学习的重要性，积极主动地加以学习，通过强化记忆，取得了比较好的学习效果。但也有不少学生对英语词汇怀有一种恐惧感，学习掌握得不够好，既影响了学习成绩，又打击了学习积极性。当前，学生在学习英语词汇过程中，主要存在以三个问题：一是机械性记忆。对照生词表利用整段时间集中记忆。通过听、读、写等方式，以一对一的方式，生搬硬套，反复拼读。习惯以中英文对照方式，重复多遍甚至数遍地强化记忆。看似下了很多功夫，但是效果却不是太好。二是孤立性记忆。英语是一门语言学科，要达到事半功倍的学习效果，就要尽可能地放在一定的语境中加以学习记忆。但在实际学习过程中，有的学生只注重记忆英语词汇的表面意思，而忽略了单词的引伸意思，更很少有学生主动把英语单词放在段落、篇章语句中加以理解记忆。三是突击性记忆。学习英语特别是词汇需要把功夫下在平时，点滴积累，持续不断地学习巩固。但有的学生为了完成学习任务，习惯“临时抱佛脚”，搞突击学习，背完就拉倒，缺少必要的复习，像“熊瞎子掰苞米”，记多少忘多少，久而久之导致单词记忆只是暂时的，缺乏持久性。
二、高中英语词汇教学的对策
1、帮助强化。教师是学生学习生活中最好的导师。教师在教学过程中既要传道解惑，又要注重发挥监督作用，帮助学生学习记忆词汇。要注重因材施教，结合学生学习状况的差异性，制定不同的教学方案，甚至进行一对一式的指导，坚决杜绝那种“随大流”现象。要注重借助学生的学习特点，激发他们的学习兴趣，积极主动地进行单词词汇学习。对学习基础较差的学生，要注重指导对单词的理解掌握，通过反复认读加以消化。对学习基础较好的学生，就可以适当扩大范围，通过归纳总结、引申联系，把相关的单词词汇进行集中讲解记忆，进而触类旁通、提高效率。与此同时，还要注重发挥课堂作用，在条件允许情况下，多安排一些关于单词词汇的教程，并积极利用考试、提问、作业等不同形式，帮助学生加深记忆，切实让学生不仅能够更多地学习英语词汇，更重要地是引导学生重视词汇学习，进而不断激发词汇的学习积极性，自觉主动地加以学习，达到事半功倍的效果。
2、加强联系。英语词汇表面上看是孤立存在的，但实际上与多方面都是发生联系的。比如说一个英语单词就包含音、形、义三个方面。如果学生在学习过程中，能够熟练运用这三个方面，注重脑口手相结合，就能够保证词汇信息的最大程度输入获取，从而形成长期性记忆。因此，在英语教学实践中，要注重做好单词的音、形联系。例如，要按照单词字母组合的读音规律拼读单词，按照单词字母组合的规则拼写单词，以培养学生的读写能力，在潜移默化中培养学生的记忆能力。要注重结合词汇的不同特点，引导学生习惯寻找词汇的内在联系、所处的语境，利用学生已有的知识基础、个性特点等因素，综合运用多种方法深入揭示词汇的多层含义，引导从感性认识上升到理性认识，进而达至长期记忆的效果。要注重运用语言的聚合性原则，以一带多、以点带面，把单词的多义词、同义词、反义词及同音词进行联系，形成“词汇网”，力争在有限的学习时间内最大限度地掌握英语词汇量。要注重借助英语词汇的结构特点，通过分析单词的构成法则，不断促进词汇成串理解，增强记忆派生词汇的能力，进而达到记住一个、衍生一片的效果。
3、融入语境。语境是英语单词准确表达含义的土壤。一个英语单词只有放在一定的语境之中，才会显示出其丰富的知识内涵。很多单词离开了一定的特定语境，在意义表达上就显得含糊不清。例如：WhenIpickedupthephone，itstoppedringing.中的pickup常含有liftsomethingup的意思，而在W h e n h e l i v e d i n P a r i s，MikepickedupsomeFrench.中的pickup却表示learnaskill，languagewithoutbeingtau ghtinaclass。因此，在英语学习过程中，一定要注重培养语境，把英语单词放在一定语境之中加以记忆。要注重坚持“词不离句、句不离文”原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，引导学生在听说读写中，加强理解记忆。注重结合课文，把课文作为培养语境的重要载体，引导学生在通读文章过程中，通过对文章内容的实际了解，根据上下文猜测单词含义，形成以文促记的效果。要注重文化熏陶，把文化背景、文化故事、文化人物等内容，融入到单词词汇的学习记忆之中，靠文化的塑造作用激发学生学习词汇的兴趣，引导学生在寓教于乐中记忆单词，进而营造“轻松学习英语、快乐记单词”的浓厚氛围。