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【摘 要】教学质量是保证人才培养质量的生命线，教学质量监测评估是保证教学质量的重要手段。本文研究了教学质量监测评估的作用与意义，分析了现阶段军队院校教学质量监测评估在实施过程中的问题与不足，在分析数据挖掘技术应用于教学质量监测评估优势基础上，给出了基于数据挖掘技术的教学质量监测评估指标体系。
【关键词】教学质量；数据挖掘；监测评估；指标体系
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0065-01
一、引言
教学质量是军队院校的生命线，提高教学质量和人才培养质量是军队院校教育教学改革的根本目标，科学的评估与监控体系是实现这一目标的重要手段。不断提高教学质量、完善教学方法，是教学质量监控体系的重要组成部分。通过对教员的教学行为进行监测与评估，可以为教员的教学提供有效的反馈信息，找出教学中的不足之处，增加教员提高教学能力的压力和动力，促进教员提高自身的教学水平和业务素质，从而使得高校教学质量得以不断提高。二、教学质量监测评估的目的与作用
1.教学质量监测评估的目的。
教学质量监测评估的目的从本质上说包含两个方面：一是，为评估者或教学管理部门了解教学情况及作出进一步决策提供依据；二是，为高校教员改进教学工作提供依据。教学评估作为教学质量提升的重要手段，其评估导向，随着不同时期对评估功能认识的不断深化及阶段性评估任务的完成而改变。可适时将评估重点从规范教员教学转向通过评估引导教员进行教学内容、教学方式方法的改革上，使评估工作向更广范围、更深层次发展。
2.教学质量监测评估的作用。
教学质量评估是我国高等院校教学工作的推动器，教学质量评估能够促进高校的基本建设，改善教学条件，为推动教学的进步提供良好的空间。教学质量评估能够推动学科专业建设、教学内容和课程体系改革，调动广大教员从教的责任感和使命感，同时，教学质量评估能够完善教学质量监控和保障体系，从规章制度、岗位职责等方面规范教学管理工作的各项举措，全面提高教学管理队伍的素质和高校的管理水平。三、现阶段军队院校教學质量监测评估在实施中的问题与不足
随着军队院校改革向纵深推进，教学质量监测评估面临着更突出的矛盾和问题，主要从教员教学效果监测评估和学员学习效果监测评估两个方面分析。
1.教员教学效果监测评估方面。
传统的教学效果分析大多是参考相关评价指标体系并结合调查问卷等方式实施的，更多的注重评价的结果，对教学过程的关注度不是很高，教学评价结果作为教员晋升等的依据。但是，在日常教学中积累了大量的教学信息数据没有被很好的挖掘利用，一些教员在日常授课过程中好的做法、好的经验没有被挖掘出来，对于提高教员整体教学水平以及教学效果起不到有效的促进作用。
2.学员学习效果监测评估方面。
军校教学环境下学员学习效果的评估主要还是基于学员的考试成绩和作业成绩进行评估。由于评估信息的数量规模、数据来源有限，现有的教学评估更多是结果性评估与经验性评估。对学员学习过程性的评估关注度不高，导致日常学员学习积极性不高，临近期末考试突击复习、背题等现象突出。四、数据挖掘技术应用于教学质量监测评估的优势
军队院校在多年来的教学和管理工作中积累了大量的数据，但目前对这些数据的处理还停留在初级的数据备份、查询及简单统计阶段，对于大量教学质量评估数据的挖掘和分析仍然停留在人工处理阶段，致使这些数据不能发挥其应有的价值。
1.将数据挖掘技术应用于教学质量评估无疑是非常有益的，可以全面地分析教学评估结果与各种因素之间隐藏的内在联系。
2.在教育领域里，随着数据信息越来越多，将数据挖掘技术应用到教学质量评估体系领域中，可以促进高校教育体制的进一步完善、改革和发展。
3.以前在教学管理决策中总是凭个人经验或学习别人经验，往往造成管理疏忽，对培养人才、发现人才和加强学科建设都非常不利。数据挖掘技术能客观地反映高校教学管理中存在的弊端，为学校教育主管部门决策提供重要依据。
将数据挖掘技术应用于高校教学质量监测评估中，通过挖掘大量监测数据背后隐藏的潜在的知识，将挖掘出来的知识反馈到高校教学中，从而达到提高教学质量的目的。五、基于数据挖掘的教学质量监测评估体系设计
教学质量监测评估体系设计共包括三个方面的内容：一是教学质量监测评估指标体系设计；二是教学质量监测评估的功能设计；三是教学质量监测评估数据挖掘模块设计。
1.教学质量监测评估体系指标的设计。
教学态度（15%）；主要指标有：1.仪表庄重、举止得体、满怀热情和兴趣；2.按时上下课，不缺课和频繁停课、调课；3.备课充分、讲课精神饱满、责任心强；4.严格要求，科学布置作业，对作业（测试）认真批改，及时讲评；5.经常性进行课外辅导，原与学生交流、探讨问题，听取学生意见。
教学方法与教学手段（30%）；主要指标有6.所选教材科学得当，辅导材料数量适中、内容合理；7.科学、合理、有效地使用各种教学辅助手段（含多媒体、幻灯、图片等）；8.语言清晰流畅、普通话发音标准、生动简洁、板书清楚、工整、字迹规范；9.教学方法灵活多样、课堂教学衔接自然；10.课堂互动良好，鼓励学生参与，善于激发学生的求知欲；11.在学习方法方面能给出有益指导；12.课程进度安排合理，有效使用课堂时间。
教学内容（30%）；主要指标有13.熟悉教学内容，概念阐述清楚，条理清晰；14.目标突出、信息量大；15.注重理论联系实际，重视实践性教学；16.重、难点阐释清晰明了，深入浅出。
教学效果（25%）；主要指标有17.学生通过学习，对本学科的学习兴趣有了提高；18.学生通过学习，分析与解决问题的能力得到了较大提高；19.教员教学效果好，迟到、缺课的学生少；20.学生能掌握本课程内容，为以后的学习打下基础。 2.教学质量监测评估体系的功能模块设计。
教学质量监测评估体系的功能模块示意图如图1所示：
〖XC81.JPG；%25%25〗
3.教学质量监测评估数据挖掘模块设计。
在教学质量监测评估的数据挖掘中，主要是针对教员、管理员以及学生这三个模块的数据挖掘。然后再进行数据的采样和分析，同时采取相应的挖掘方法对这些数据做出一定的处理，最后进行结果的分析，找出其中的教学规律。
学生数据挖掘模块的主要工作是对学生在平时学习过程中，学习态度，学习成绩以及在校期间的综合素质等数据进行挖掘和评定。
教员数据挖掘模块主要是对教员在教学过程中的教学内容、态度、效果等各方面进行全方位的分析和处理，同时教员能通过这个模块，接收到其他教员和学生对自己的评价和评分，从中汲取一定的教训和经验，再对自己各方面的教学工作进行改进，从而制定出更加合适的教学方案。
教学管理人员数据挖掘模块主要是对高等院校教学管理人员的工作态度和管理能力进行挖掘，同时，可接收教员和学生对教学管理情况的反馈，从而有助于教学管理人员更好的规划今后的教学管理工作，制定出更加符合高校实际情况的教學工作计划和学生培养目标。六、结束语
教学质量监测和评估的目的是提高高校教学质量，高校教学质量的提高是一个长期的过程，不断完善教学质量监测评估体系有助于教学质量的提高。高校的各类教学信息系统在长期运行过程中积累了大量的数据，如何有效利用这些数据，通过数据挖掘技术使得教学质量监测与评估工作更加的高效、客观、智能是值得研究的课题。本文正是基于这一思考展开研究的，期望本文的研究能对开展教学质量监测评估研究的人员有所启发。
参考文献
[1]汪旭晖.高校教员教学质量评估与监控保障机制优化[J].高等教育研究，2012，（01）.
[2]邓红霞.教学质量监控系统的研究与实现[D].太原理工大学.2013.
[3] 杨桦，秦亮.基于Web的教员教学质量多元评价系统设计与实现[J].电脑编程技巧与维护，2014，（24）.
作者简介：朱法顺（1970-），男，山东博兴人，副教授，教学科研处处长，毕业院校：第二炮兵工程大学，研究方向：教学管理。
【关键词】教学质量；数据挖掘；监测评估；指标体系
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0065-01
一、引言
教学质量是军队院校的生命线，提高教学质量和人才培养质量是军队院校教育教学改革的根本目标，科学的评估与监控体系是实现这一目标的重要手段。不断提高教学质量、完善教学方法，是教学质量监控体系的重要组成部分。通过对教员的教学行为进行监测与评估，可以为教员的教学提供有效的反馈信息，找出教学中的不足之处，增加教员提高教学能力的压力和动力，促进教员提高自身的教学水平和业务素质，从而使得高校教学质量得以不断提高。二、教学质量监测评估的目的与作用
1.教学质量监测评估的目的。
教学质量监测评估的目的从本质上说包含两个方面：一是，为评估者或教学管理部门了解教学情况及作出进一步决策提供依据；二是，为高校教员改进教学工作提供依据。教学评估作为教学质量提升的重要手段，其评估导向，随着不同时期对评估功能认识的不断深化及阶段性评估任务的完成而改变。可适时将评估重点从规范教员教学转向通过评估引导教员进行教学内容、教学方式方法的改革上，使评估工作向更广范围、更深层次发展。
2.教学质量监测评估的作用。
教学质量评估是我国高等院校教学工作的推动器，教学质量评估能够促进高校的基本建设，改善教学条件，为推动教学的进步提供良好的空间。教学质量评估能够推动学科专业建设、教学内容和课程体系改革，调动广大教员从教的责任感和使命感，同时，教学质量评估能够完善教学质量监控和保障体系，从规章制度、岗位职责等方面规范教学管理工作的各项举措，全面提高教学管理队伍的素质和高校的管理水平。三、现阶段军队院校教學质量监测评估在实施中的问题与不足
随着军队院校改革向纵深推进，教学质量监测评估面临着更突出的矛盾和问题，主要从教员教学效果监测评估和学员学习效果监测评估两个方面分析。
1.教员教学效果监测评估方面。
传统的教学效果分析大多是参考相关评价指标体系并结合调查问卷等方式实施的，更多的注重评价的结果，对教学过程的关注度不是很高，教学评价结果作为教员晋升等的依据。但是，在日常教学中积累了大量的教学信息数据没有被很好的挖掘利用，一些教员在日常授课过程中好的做法、好的经验没有被挖掘出来，对于提高教员整体教学水平以及教学效果起不到有效的促进作用。
2.学员学习效果监测评估方面。
军校教学环境下学员学习效果的评估主要还是基于学员的考试成绩和作业成绩进行评估。由于评估信息的数量规模、数据来源有限，现有的教学评估更多是结果性评估与经验性评估。对学员学习过程性的评估关注度不高，导致日常学员学习积极性不高，临近期末考试突击复习、背题等现象突出。四、数据挖掘技术应用于教学质量监测评估的优势
军队院校在多年来的教学和管理工作中积累了大量的数据，但目前对这些数据的处理还停留在初级的数据备份、查询及简单统计阶段，对于大量教学质量评估数据的挖掘和分析仍然停留在人工处理阶段，致使这些数据不能发挥其应有的价值。
1.将数据挖掘技术应用于教学质量评估无疑是非常有益的，可以全面地分析教学评估结果与各种因素之间隐藏的内在联系。
2.在教育领域里，随着数据信息越来越多，将数据挖掘技术应用到教学质量评估体系领域中，可以促进高校教育体制的进一步完善、改革和发展。
3.以前在教学管理决策中总是凭个人经验或学习别人经验，往往造成管理疏忽，对培养人才、发现人才和加强学科建设都非常不利。数据挖掘技术能客观地反映高校教学管理中存在的弊端，为学校教育主管部门决策提供重要依据。
将数据挖掘技术应用于高校教学质量监测评估中，通过挖掘大量监测数据背后隐藏的潜在的知识，将挖掘出来的知识反馈到高校教学中，从而达到提高教学质量的目的。五、基于数据挖掘的教学质量监测评估体系设计
教学质量监测评估体系设计共包括三个方面的内容：一是教学质量监测评估指标体系设计；二是教学质量监测评估的功能设计；三是教学质量监测评估数据挖掘模块设计。
1.教学质量监测评估体系指标的设计。
教学态度（15%）；主要指标有：1.仪表庄重、举止得体、满怀热情和兴趣；2.按时上下课，不缺课和频繁停课、调课；3.备课充分、讲课精神饱满、责任心强；4.严格要求，科学布置作业，对作业（测试）认真批改，及时讲评；5.经常性进行课外辅导，原与学生交流、探讨问题，听取学生意见。
教学方法与教学手段（30%）；主要指标有6.所选教材科学得当，辅导材料数量适中、内容合理；7.科学、合理、有效地使用各种教学辅助手段（含多媒体、幻灯、图片等）；8.语言清晰流畅、普通话发音标准、生动简洁、板书清楚、工整、字迹规范；9.教学方法灵活多样、课堂教学衔接自然；10.课堂互动良好，鼓励学生参与，善于激发学生的求知欲；11.在学习方法方面能给出有益指导；12.课程进度安排合理，有效使用课堂时间。
教学内容（30%）；主要指标有13.熟悉教学内容，概念阐述清楚，条理清晰；14.目标突出、信息量大；15.注重理论联系实际，重视实践性教学；16.重、难点阐释清晰明了，深入浅出。
教学效果（25%）；主要指标有17.学生通过学习，对本学科的学习兴趣有了提高；18.学生通过学习，分析与解决问题的能力得到了较大提高；19.教员教学效果好，迟到、缺课的学生少；20.学生能掌握本课程内容，为以后的学习打下基础。 2.教学质量监测评估体系的功能模块设计。
教学质量监测评估体系的功能模块示意图如图1所示：
〖XC81.JPG；%25%25〗
3.教学质量监测评估数据挖掘模块设计。
在教学质量监测评估的数据挖掘中，主要是针对教员、管理员以及学生这三个模块的数据挖掘。然后再进行数据的采样和分析，同时采取相应的挖掘方法对这些数据做出一定的处理，最后进行结果的分析，找出其中的教学规律。
学生数据挖掘模块的主要工作是对学生在平时学习过程中，学习态度，学习成绩以及在校期间的综合素质等数据进行挖掘和评定。
教员数据挖掘模块主要是对教员在教学过程中的教学内容、态度、效果等各方面进行全方位的分析和处理，同时教员能通过这个模块，接收到其他教员和学生对自己的评价和评分，从中汲取一定的教训和经验，再对自己各方面的教学工作进行改进，从而制定出更加合适的教学方案。
教学管理人员数据挖掘模块主要是对高等院校教学管理人员的工作态度和管理能力进行挖掘，同时，可接收教员和学生对教学管理情况的反馈，从而有助于教学管理人员更好的规划今后的教学管理工作，制定出更加符合高校实际情况的教學工作计划和学生培养目标。六、结束语
教学质量监测和评估的目的是提高高校教学质量，高校教学质量的提高是一个长期的过程，不断完善教学质量监测评估体系有助于教学质量的提高。高校的各类教学信息系统在长期运行过程中积累了大量的数据，如何有效利用这些数据，通过数据挖掘技术使得教学质量监测与评估工作更加的高效、客观、智能是值得研究的课题。本文正是基于这一思考展开研究的，期望本文的研究能对开展教学质量监测评估研究的人员有所启发。
参考文献
[1]汪旭晖.高校教员教学质量评估与监控保障机制优化[J].高等教育研究，2012，（01）.
[2]邓红霞.教学质量监控系统的研究与实现[D].太原理工大学.2013.
[3] 杨桦，秦亮.基于Web的教员教学质量多元评价系统设计与实现[J].电脑编程技巧与维护，2014，（24）.
作者简介：朱法顺（1970-），男，山东博兴人，副教授，教学科研处处长，毕业院校：第二炮兵工程大学，研究方向：教学管理。