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摘要：本文就数字化教学与高中化学教学有机融合进行探索，旨在提高高中化学教学效率.
关键词：高中化学数字化教学
随着新课改的深入发展，很多教师都在积极探索新的教学方法，完善高中化学课堂教学，从而使数字化教学得到广泛应用.在新课改基本理念得到贯彻落实的基础上，教师要善于结合教材内容，实现数字化教学与高中化学教学有机融合，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破重、难点，引导学生进行探究性学习，从而提高高中化学教学效率.
下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、利用数字化实验，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.在学习过程中，学生一般比较关注他们所感兴趣的内容，能够积极主动地进行思考、探究，并参与到有关教学活动中.相反，如果学生根本不感兴趣，学习效率就比较低.因此，要想让学生学好化学，就要让学生对化学感兴趣，让学生喜欢上化学.高中化学抽象性较强，学生学习起来感觉难度陡升，长此以往，他们就对化学不怎么感冒，甚至有的学生讨厌化学.要想改变当前不利的局面，教师可以考虑利用数字化实验的直观性，激发学生的学习兴趣，让学生重拾信心，注意力更加集中，以主动的态度投入到化学学习中，积极参与课堂活动，真正成为化学课堂的学习主体.例如，在讲“工业乙醇的蒸馏”实验时，该实验有一定的局限性，不仅实验准备时间比较长，而且实验过程比较复杂，操作不当往往很难看到明显的实验效果，也就达不到实验教学的目的.教师可以利用数字化实验的直观性，将实验过程录制成视频向学生播放.同时，向学生展示实验数据的有关图表.这样，学生能够认真观察到实验现象和实验数据，进一步加深对实验的理解.乙醇这种化学物质，学生再熟悉不过.如果教师仍像传统教学那样讲解化学实验，学生就会失去学习兴趣，更别提吸引学生的注意力.通过数字化实验，死板的化学实验顿时变得形象生动，富于动态化，使学生的注意力更加集中，也使学生对化学实验更加积极主动地进行深层次探究.可见，通过数字化实验，能够激发学生学习化学的兴趣，提高学生的学习效率.
二、利用数字化教学，帮助学生突破重、难点
作为一门自然科学课程，高中化学最大的特色就是知识点比较抽象.在教学过程中，教师要花费很多的时间对学生进行讲解，很多时候学生只能领会其中一部分内容，导致学生感觉难度很大，特别是重、难点内容.因此，为了帮助学生提高学习效率，突破化学内容的重、难点，教师应该在化学教学过程中利用数字化教学方式，将抽象复杂的理论知识变得简单形象，进一步降低重、难点知识的难度.这有利于学生加深对重、难点的理解.在教学过程中，教师格外关注学生在接受化学重、难点时所遇到的实际困难，有针对性地帮助学生理解所学知识.此外，教师应注意到，自己在课前归纳的重、难点在学生看来不一定都是重、难点.教师可以专门针对学生认为的重、难点帮助其进行分析，利用数字化教学方式帮助其对重、难点进行突破.例如，在讲“糖类”时，要掌握的内容有很多，既要掌握糖类转换机制，又要掌握糖类与烃的衍生物之间的联系.学生在初涉有机化学时都会感到很抽象，接受起来有难度.教师应当注意到这一点，及时利用数字化的教学方式，让抽象的知识点以直观动态的形式展现在学生的面前.这样，学生在理解糖类构成以及性质特点等内容时就会感觉很简单，那么在理解糖类相关知识点时也就更加容易.对于学生来说，通过数字化的教学方式，帮助他们克服了化学重、难点，使他们的学习效率得到提高.
三、利用数字化教学，引导学生进行探究性学习
在新课改背景下，教师重视学生主体性的发挥，鼓励学生进行探究性学习，使学生有更多机会参与课堂活动.前面提到，高中化学抽象性比较强，学习难度比较大，如果教师盲目地鼓励学生进行探究性学习，难度会很大，取得的成效就会比较小.这就需要教师及时转变教学方式，利用数字化教学方式，引导学生进行探究性学习，让他们知道进行探究性学习的切入点的位置，从而完成所选课题.有时候，学生感觉到课本上有的知识点与自己的理解有出入，这时教师不要急着进行解释，而要引导他们进行探究性学习.这样，不仅能够帮助学生对相关知识进行巩固，而且能够改变学生思考问题的方式，促使学生善于用化学的观点看问题.例如，在讲“高分子材料”时，教师可以利用数字化教学方法向学生展示高分子材料的特性，引导学生对其所选材料进行分析.从某种程度上，这对学生进行探究性学习是一种激励，有利于学生拓展化学知识.
参考文献
徐显启.如何应用数字化实验，有效提高高中化学教学效率[J].东方教育，2015（11）.
关键词：高中化学数字化教学
随着新课改的深入发展，很多教师都在积极探索新的教学方法，完善高中化学课堂教学，从而使数字化教学得到广泛应用.在新课改基本理念得到贯彻落实的基础上，教师要善于结合教材内容，实现数字化教学与高中化学教学有机融合，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破重、难点，引导学生进行探究性学习，从而提高高中化学教学效率.
下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、利用数字化实验，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.在学习过程中，学生一般比较关注他们所感兴趣的内容，能够积极主动地进行思考、探究，并参与到有关教学活动中.相反，如果学生根本不感兴趣，学习效率就比较低.因此，要想让学生学好化学，就要让学生对化学感兴趣，让学生喜欢上化学.高中化学抽象性较强，学生学习起来感觉难度陡升，长此以往，他们就对化学不怎么感冒，甚至有的学生讨厌化学.要想改变当前不利的局面，教师可以考虑利用数字化实验的直观性，激发学生的学习兴趣，让学生重拾信心，注意力更加集中，以主动的态度投入到化学学习中，积极参与课堂活动，真正成为化学课堂的学习主体.例如，在讲“工业乙醇的蒸馏”实验时，该实验有一定的局限性，不仅实验准备时间比较长，而且实验过程比较复杂，操作不当往往很难看到明显的实验效果，也就达不到实验教学的目的.教师可以利用数字化实验的直观性，将实验过程录制成视频向学生播放.同时，向学生展示实验数据的有关图表.这样，学生能够认真观察到实验现象和实验数据，进一步加深对实验的理解.乙醇这种化学物质，学生再熟悉不过.如果教师仍像传统教学那样讲解化学实验，学生就会失去学习兴趣，更别提吸引学生的注意力.通过数字化实验，死板的化学实验顿时变得形象生动，富于动态化，使学生的注意力更加集中，也使学生对化学实验更加积极主动地进行深层次探究.可见，通过数字化实验，能够激发学生学习化学的兴趣，提高学生的学习效率.
二、利用数字化教学，帮助学生突破重、难点
作为一门自然科学课程，高中化学最大的特色就是知识点比较抽象.在教学过程中，教师要花费很多的时间对学生进行讲解，很多时候学生只能领会其中一部分内容，导致学生感觉难度很大，特别是重、难点内容.因此，为了帮助学生提高学习效率，突破化学内容的重、难点，教师应该在化学教学过程中利用数字化教学方式，将抽象复杂的理论知识变得简单形象，进一步降低重、难点知识的难度.这有利于学生加深对重、难点的理解.在教学过程中，教师格外关注学生在接受化学重、难点时所遇到的实际困难，有针对性地帮助学生理解所学知识.此外，教师应注意到，自己在课前归纳的重、难点在学生看来不一定都是重、难点.教师可以专门针对学生认为的重、难点帮助其进行分析，利用数字化教学方式帮助其对重、难点进行突破.例如，在讲“糖类”时，要掌握的内容有很多，既要掌握糖类转换机制，又要掌握糖类与烃的衍生物之间的联系.学生在初涉有机化学时都会感到很抽象，接受起来有难度.教师应当注意到这一点，及时利用数字化的教学方式，让抽象的知识点以直观动态的形式展现在学生的面前.这样，学生在理解糖类构成以及性质特点等内容时就会感觉很简单，那么在理解糖类相关知识点时也就更加容易.对于学生来说，通过数字化的教学方式，帮助他们克服了化学重、难点，使他们的学习效率得到提高.
三、利用数字化教学，引导学生进行探究性学习
在新课改背景下，教师重视学生主体性的发挥，鼓励学生进行探究性学习，使学生有更多机会参与课堂活动.前面提到，高中化学抽象性比较强，学习难度比较大，如果教师盲目地鼓励学生进行探究性学习，难度会很大，取得的成效就会比较小.这就需要教师及时转变教学方式，利用数字化教学方式，引导学生进行探究性学习，让他们知道进行探究性学习的切入点的位置，从而完成所选课题.有时候，学生感觉到课本上有的知识点与自己的理解有出入，这时教师不要急着进行解释，而要引导他们进行探究性学习.这样，不仅能够帮助学生对相关知识进行巩固，而且能够改变学生思考问题的方式，促使学生善于用化学的观点看问题.例如，在讲“高分子材料”时，教师可以利用数字化教学方法向学生展示高分子材料的特性，引导学生对其所选材料进行分析.从某种程度上，这对学生进行探究性学习是一种激励，有利于学生拓展化学知识.
参考文献
徐显启.如何应用数字化实验，有效提高高中化学教学效率[J].东方教育，2015（11）.