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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0049-01
中学语文教学的全部内容和全部魅力就是“三个品质”的学习、掌握和运用的问题。三个品质即语言品质、思维品质、精神品质。
语言品质是指通过对祖国优美的表意体系的语言文字的学习和运用，每个学生以此来维护祖国语言文字的规范性、纯洁性和健康地发展，进而继承发扬中华民族优秀的传统文化；思维品质是指学生通过祖国语言文字的学习运用以及中华民族五千多年博大精深的优秀典籍的阅读欣赏，渐渐形成积极、健康、正确、科学的思维方法；精神品质是指学生在学习运用祖国语言文字以及阅读欣赏祖国光辉灿烂文化经典的同时渐渐培养高尚的道德情操，进而弘扬中华民族的传统美德以及中华民族伟大的民族精神。
我们平时语文课上所学的一篇篇课文，所写的一篇篇作文，以及课堂上师生的讨论辩论等，无不体现出语文教学的“三个品质”。一个中学语文老师，你的每一堂课怎样备课，怎样上课，怎样布置作业，都应该有个明确的内容，即时贯穿“三个品质”的内容。
一、语言品质
我们先看看下面这些语言现象，你能不能看出这些语言现象的问题。如过去经常有这样的说法：“中对越自卫反击战”，“中对印自卫反击战”。一对热恋中的青年男女，为了表示各自的文化素养，竟然有了以下令人膛目结舌的对话：“亲爱的，不久前我们俩还是有眼无珠，现在已经熟视无睹了。”“岂止熟视无睹，很快我们俩就会横眉冷对了。”通过这些现象，我们应懂得语言品质在语文教学中的重要意义。从维护祖国语言文字的健康发展的角度，我们也应该审慎地对待语言品质的学习问题。
相反，我们语文教材上选取的那么多规范而经典的文学作品，《诗经》朴实真切的语言，《楚辞》华丽炫彩的语言，“四史”生动形象的语言，魏晋南北朝诗歌富有生活气息的语言，唐诗宋词风格异呈、绮丽绝伦的语言，元明清小说符合人物性格、鲜明活泼的语言，现当代诗歌、散文、小说、戏剧含蓄隽永、意味深长的语言，无不体现出中华民族优秀文化传统中语言文字方面的优秀品质，这是美的符号，美的旋律，美的人文。这正是祖国语言文字的生命力和美的品质的体现。我们教师在每一个教师场合都应引导学生努力学习这些作品的语言品质，以提升学生语言的表达能力。
二、思维品质
我们人类知道系统地、理性地、联系地、发展地、辩证地、全面地、相对地看问题，我们还知道横向地、纵向地、逆向地、正反向地、发散地、假设地、引申地、因果地分析问题。
中华民族是个勤劳、智慧、善良、伟大的民族。战国时庄周提出的“无为无不为”的辩证思想，比欧洲伟大的哲学家黑格尔提出的辩证法整整早了2000多年。杞人忧天的故事是中华民族在人类历史上最早提出保护自然环境的伟大思想，比欧洲提出环境保护又早了2000多年。
老子、庄子、《赤壁赋》教我们辩证地看问题；孔子、孟子、《离骚》教我们积极地看问题；鲁迅、《茶馆》教我们联系地看问题；《孔雀东南飞》《西游记》《雷雨》教我们正反对比看问题等，这就是我们中华民族悠悠5000多年文明历史所积淀下来的思维品质，这是一个伟大民族之所以伟大的思维意识渐趋成熟的标志——这种思维品质必将最终引导人们走向人类思维的终点——大智慧。与此相反，中国一年有近30万人自杀，且主要是青少年，这是思维意识出了问题，这种单极性思维方法往往引导人们走向极端，最终生出悲剧。
思维品质就是提升人们认识客观世界的能力，使人们从思维意识的盲区生出意识，从思维意识的误区走向意识的正区，从思维意识的谬区走向意识的理区。
我们语文老师在平时的语文教学中，应时时、处处注意引导学生朝积极、健康、正确、科学的马克思注意认识论、方法论的轨道上行进，从而正确认识生活，认识社会，认识自己，努力将自己塑造成祖国未来事业的接班人。
三、精神品质
人和动物的区别在于：动物生存，人类生活。而人类生活的本质就是人类追求高尚的、有道德的、真善美的精神境界。
中华民族是一个崇尚真善美的伟大民族，而且正因为中华民族有着伟大的民族精神，才使得中华民族成为世界上唯一一个没有中断文明的民族，才使得中国成为世界上唯一一个没有中断文明的国家。在语文课上，我们要浓墨重彩地突出精神品质的教学。
《论语》的仁爱精神，《离骚》的崇尚真善美、痛恶假恶丑的精神，陶渊明的求真、求人性本真的精神，李白的向往自由、向往善美的精神，庄子的崇尚精神境界、鄙视名利物欲的精神，杜甫、陆游的忧国忧民的精神，施耐庵、关汉卿的追求公平正义的精神，司马迁、曹雪芹的勤勉向上、要为后人留下精神财富的精神，鲁迅的唯国家利益之想而忘却个人生死的精神等，无不彰显着中华民族的伟大民族精神，这是我们中华民族优秀思想道德和崇高精神境界的体现。这也正彰显了中华民族的人格魅力。
在具体的教学实践中，将精神品质的教学渗透到每一堂课、每一篇文章、每一件事情、每一个行为以及每一句话当中，不但要教学生学知识，更要教育学生做好人，让语文课堂真正成为培养“人”的人文殿堂。
新课标的三维目标教学中的情感态度与价值观，实际上就是谈精神品质的问题。从中学语文的教材中我们可以看出，所选的文章无不体现了热爱伟大的祖国，弘扬中华民族的传统美德以及中华民族的伟大民族精神的核心内容。语文老师在具体的教学实践中，可以让精神品质的教学内容贯穿、渗透到字词的学习、句子的运用、口语的表达、古诗文的背诵、文本的阅读、文章的写作、课堂上师生平等地对话、课下各种情境的表达当中，使语文学习真正成为母语学习运用的爱国行为。
中学语文教学的全部内容和全部魅力就是“三个品质”的学习、掌握和运用的问题。三个品质即语言品质、思维品质、精神品质。
语言品质是指通过对祖国优美的表意体系的语言文字的学习和运用，每个学生以此来维护祖国语言文字的规范性、纯洁性和健康地发展，进而继承发扬中华民族优秀的传统文化；思维品质是指学生通过祖国语言文字的学习运用以及中华民族五千多年博大精深的优秀典籍的阅读欣赏，渐渐形成积极、健康、正确、科学的思维方法；精神品质是指学生在学习运用祖国语言文字以及阅读欣赏祖国光辉灿烂文化经典的同时渐渐培养高尚的道德情操，进而弘扬中华民族的传统美德以及中华民族伟大的民族精神。
我们平时语文课上所学的一篇篇课文，所写的一篇篇作文，以及课堂上师生的讨论辩论等，无不体现出语文教学的“三个品质”。一个中学语文老师，你的每一堂课怎样备课，怎样上课，怎样布置作业，都应该有个明确的内容，即时贯穿“三个品质”的内容。
一、语言品质
我们先看看下面这些语言现象，你能不能看出这些语言现象的问题。如过去经常有这样的说法：“中对越自卫反击战”，“中对印自卫反击战”。一对热恋中的青年男女，为了表示各自的文化素养，竟然有了以下令人膛目结舌的对话：“亲爱的，不久前我们俩还是有眼无珠，现在已经熟视无睹了。”“岂止熟视无睹，很快我们俩就会横眉冷对了。”通过这些现象，我们应懂得语言品质在语文教学中的重要意义。从维护祖国语言文字的健康发展的角度，我们也应该审慎地对待语言品质的学习问题。
相反，我们语文教材上选取的那么多规范而经典的文学作品，《诗经》朴实真切的语言，《楚辞》华丽炫彩的语言，“四史”生动形象的语言，魏晋南北朝诗歌富有生活气息的语言，唐诗宋词风格异呈、绮丽绝伦的语言，元明清小说符合人物性格、鲜明活泼的语言，现当代诗歌、散文、小说、戏剧含蓄隽永、意味深长的语言，无不体现出中华民族优秀文化传统中语言文字方面的优秀品质，这是美的符号，美的旋律，美的人文。这正是祖国语言文字的生命力和美的品质的体现。我们教师在每一个教师场合都应引导学生努力学习这些作品的语言品质，以提升学生语言的表达能力。
二、思维品质
我们人类知道系统地、理性地、联系地、发展地、辩证地、全面地、相对地看问题，我们还知道横向地、纵向地、逆向地、正反向地、发散地、假设地、引申地、因果地分析问题。
中华民族是个勤劳、智慧、善良、伟大的民族。战国时庄周提出的“无为无不为”的辩证思想，比欧洲伟大的哲学家黑格尔提出的辩证法整整早了2000多年。杞人忧天的故事是中华民族在人类历史上最早提出保护自然环境的伟大思想，比欧洲提出环境保护又早了2000多年。
老子、庄子、《赤壁赋》教我们辩证地看问题；孔子、孟子、《离骚》教我们积极地看问题；鲁迅、《茶馆》教我们联系地看问题；《孔雀东南飞》《西游记》《雷雨》教我们正反对比看问题等，这就是我们中华民族悠悠5000多年文明历史所积淀下来的思维品质，这是一个伟大民族之所以伟大的思维意识渐趋成熟的标志——这种思维品质必将最终引导人们走向人类思维的终点——大智慧。与此相反，中国一年有近30万人自杀，且主要是青少年，这是思维意识出了问题，这种单极性思维方法往往引导人们走向极端，最终生出悲剧。
思维品质就是提升人们认识客观世界的能力，使人们从思维意识的盲区生出意识，从思维意识的误区走向意识的正区，从思维意识的谬区走向意识的理区。
我们语文老师在平时的语文教学中，应时时、处处注意引导学生朝积极、健康、正确、科学的马克思注意认识论、方法论的轨道上行进，从而正确认识生活，认识社会，认识自己，努力将自己塑造成祖国未来事业的接班人。
三、精神品质
人和动物的区别在于：动物生存，人类生活。而人类生活的本质就是人类追求高尚的、有道德的、真善美的精神境界。
中华民族是一个崇尚真善美的伟大民族，而且正因为中华民族有着伟大的民族精神，才使得中华民族成为世界上唯一一个没有中断文明的民族，才使得中国成为世界上唯一一个没有中断文明的国家。在语文课上，我们要浓墨重彩地突出精神品质的教学。
《论语》的仁爱精神，《离骚》的崇尚真善美、痛恶假恶丑的精神，陶渊明的求真、求人性本真的精神，李白的向往自由、向往善美的精神，庄子的崇尚精神境界、鄙视名利物欲的精神，杜甫、陆游的忧国忧民的精神，施耐庵、关汉卿的追求公平正义的精神，司马迁、曹雪芹的勤勉向上、要为后人留下精神财富的精神，鲁迅的唯国家利益之想而忘却个人生死的精神等，无不彰显着中华民族的伟大民族精神，这是我们中华民族优秀思想道德和崇高精神境界的体现。这也正彰显了中华民族的人格魅力。
在具体的教学实践中，将精神品质的教学渗透到每一堂课、每一篇文章、每一件事情、每一个行为以及每一句话当中，不但要教学生学知识，更要教育学生做好人，让语文课堂真正成为培养“人”的人文殿堂。
新课标的三维目标教学中的情感态度与价值观，实际上就是谈精神品质的问题。从中学语文的教材中我们可以看出，所选的文章无不体现了热爱伟大的祖国，弘扬中华民族的传统美德以及中华民族的伟大民族精神的核心内容。语文老师在具体的教学实践中，可以让精神品质的教学内容贯穿、渗透到字词的学习、句子的运用、口语的表达、古诗文的背诵、文本的阅读、文章的写作、课堂上师生平等地对话、课下各种情境的表达当中，使语文学习真正成为母语学习运用的爱国行为。