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【摘要】物理课是职业院校理工类专业的基础课，而物理实验又是物理教学的关键所在。其任务是使学生具备学习专业课必备的基础知识，培养科学的思维方法，掌握实作的基本技能，提高全面素质，同时增强适应职业变化的能力。本文就物理实验教学的重要性进行了探讨。
【关键词】物理；实验教学；重要性
物理是自然科学中的基础学科，是职业院校理工类专业的基础课。学好物理，为学习其它专业基础课及专业课提供强有力的保证。而物理是一门以实验为基础的学科，要学好物理，必须重视物理實验。如今多数职业学校没有物理实验室，不开设物理实验，这样对同学们的科学思维的形成和实作技能的锻炼是极为不利的。笔者结合多年的教学经验，简单谈一下物理实验在职业院校理工类专业教学中的作用，以供商榷。
一、注重物理实验教学，激发和提高学生学习兴趣
物理是以观察和实验为基础的科学，实验可以变静为动，变抽象为具体，变枯燥乏味为形象生动，同时对科学思维的形成是大有益处的。如在讲解用电场线和磁场线来描绘电场和磁场时，仅凭理论上的描述，同学们是很难理解的，虽说电场和磁场都是实际存在的物质，但它们却都是看不见摸不着的物质。若讲解这部分知识能结合电场线的描绘实验和磁铁吸引铁屑的实验，同学们就可以很直观地感受到这种物质的存在，使虚幻的物体实体化、使抽象的概念具体化。图a是两异种电荷的电场线；图b是两同种电荷的电场线。
根据观察实验现象，不难总结电场线具备的性质是：
1.电场线是不闭合不相交的曲线；
2.电场线起始于正电荷终止于负电荷；
3.电场线的疏密表示电场的强弱，疏—弱、密—强；
4.电场线方向表示电势降落最快的方向；
5.电场线垂直于等势面，在等势面上任意两点间移动带电体电场力不做功。
通过同样的实验可研究出磁感线具备的性质是：
1.磁感线是闭合的不相交的曲线；
2.磁感线的疏密表示电场的强弱，疏—弱、密—强；
3.磁感线的方向是外部：N极到S极，内部：S极到N极。
通过上述实验，可以使同学们在感观实验现象中找到学习的乐趣，同时对记忆知识大有帮助，并能使本不爱学习的学生们在快乐中掌握概念、定律，同时也能培养他们观察和分析问题的能力，从而激发学生学习的兴趣，并不断得到提高。
二、加强实验教学，培养创新理念，促进科学素质提高
物理教学的关键是做好实验。教师“以物说理”，学生“见物思理”。实验中，通过老师的指导，学生亲自动手操作，反复实践反复观察，根据实验中出现的现象进行分析、归纳、得出结论，同时对实验中出现更多的现象，尽可能多假设，多设想，再通过实验进行验证，从中发现新的规律。例如，在用伏安法测量待测电阻的阻值时，安培表和伏特表连到电路中有两种连接方法，一种是外接法，如图c所示；另一种是内接法，如图d所示。尽管是同一个待测电阻，仪器也是相同的，只是连接方法不同，测出的结果相差甚远。实验数据见表1.
表1 伏安法测量电阻数据
分析实验数据可知，两种方法均有误差。外接法测量值小于实际值，而内接法测量值大于实际值，且内接法误差更大些。原因何在？是因为伏特表和安培表本身有内阻而影响了测量结果。为了能用此法比较准确地测量出待测电阻的阻值，就要考虑表的内阻和待测电阻之间的关系，若远大于用内接法；远小于用外接法。
通过实验可激励学生具有随机应变、不循旧规、不蹈旧路，另辟蹊径的探索精神，培养职业意识，创新科学理念，促进科学素质的提高。理实一体化教学模式是工科职业院校的主要教学模式之一，学生只有在基础课中培养了创新理念，掌握了动手操作的方法，才能在学习专业课中得心应手，为将来走向工作岗位打下良好的基础。
三、强化实验教学，培养学生高尚的道德情操
职业学校培养的学生不仅要具有良好的职业意识，还要具有良好思想品质和高尚的道德情操。强化物理实验教学，可以培养学生动手动脑的能力，求异的思维方法和一丝不苟的钻研精神，同时还能培养学生“诚实进取，实事求是”的良好品质。在实验教学中，教师通过认真仔细的操作，如实记录每一个实验数据，对实验误差的分析、解剖，将对学生起到潜移默化的作用，同时讲解科学家从不放过实验中出现的每一个疑点，经反复实验发现前人没有发现的知识和定律，培养学生认真观察和精益求精的好习惯。如：“从空气中寻找出气体氩”，“奥斯特从电流周围的小磁针的偏转，建立起电与磁的相互联系”等，使学生深感实事求是的重要，诚实的可贵。以此可以教育学生，要做事，首先学会做人，使学生懂得学知要严谨，做人要诚实的道理。
综上所述，加强物理实验教学，可以培养学生的求知欲，锻炼他们实作的技能，同时让他们形成踏实做事、诚实做人的品质。知识改变命运，技能成就人生。只有具备丰富的知识和过硬的实作本领，才能适应工作岗位的需要，才能在激烈的社会竟争中立于不败之地。
参考文献：
[1]王后雄.高中物理实验[M].武汉：华中师范大学出版社，2000.
[2]黄伟民，许楷.物理教学参考书[M].北京：高等教育出版社，1995.
【关键词】物理；实验教学；重要性
物理是自然科学中的基础学科，是职业院校理工类专业的基础课。学好物理，为学习其它专业基础课及专业课提供强有力的保证。而物理是一门以实验为基础的学科，要学好物理，必须重视物理實验。如今多数职业学校没有物理实验室，不开设物理实验，这样对同学们的科学思维的形成和实作技能的锻炼是极为不利的。笔者结合多年的教学经验，简单谈一下物理实验在职业院校理工类专业教学中的作用，以供商榷。
一、注重物理实验教学，激发和提高学生学习兴趣
物理是以观察和实验为基础的科学，实验可以变静为动，变抽象为具体，变枯燥乏味为形象生动，同时对科学思维的形成是大有益处的。如在讲解用电场线和磁场线来描绘电场和磁场时，仅凭理论上的描述，同学们是很难理解的，虽说电场和磁场都是实际存在的物质，但它们却都是看不见摸不着的物质。若讲解这部分知识能结合电场线的描绘实验和磁铁吸引铁屑的实验，同学们就可以很直观地感受到这种物质的存在，使虚幻的物体实体化、使抽象的概念具体化。图a是两异种电荷的电场线；图b是两同种电荷的电场线。
根据观察实验现象，不难总结电场线具备的性质是：
1.电场线是不闭合不相交的曲线；
2.电场线起始于正电荷终止于负电荷；
3.电场线的疏密表示电场的强弱，疏—弱、密—强；
4.电场线方向表示电势降落最快的方向；
5.电场线垂直于等势面，在等势面上任意两点间移动带电体电场力不做功。
通过同样的实验可研究出磁感线具备的性质是：
1.磁感线是闭合的不相交的曲线；
2.磁感线的疏密表示电场的强弱，疏—弱、密—强；
3.磁感线的方向是外部：N极到S极，内部：S极到N极。
通过上述实验，可以使同学们在感观实验现象中找到学习的乐趣，同时对记忆知识大有帮助，并能使本不爱学习的学生们在快乐中掌握概念、定律，同时也能培养他们观察和分析问题的能力，从而激发学生学习的兴趣，并不断得到提高。
二、加强实验教学，培养创新理念，促进科学素质提高
物理教学的关键是做好实验。教师“以物说理”，学生“见物思理”。实验中，通过老师的指导，学生亲自动手操作，反复实践反复观察，根据实验中出现的现象进行分析、归纳、得出结论，同时对实验中出现更多的现象，尽可能多假设，多设想，再通过实验进行验证，从中发现新的规律。例如，在用伏安法测量待测电阻的阻值时，安培表和伏特表连到电路中有两种连接方法，一种是外接法，如图c所示；另一种是内接法，如图d所示。尽管是同一个待测电阻，仪器也是相同的，只是连接方法不同，测出的结果相差甚远。实验数据见表1.
表1 伏安法测量电阻数据
分析实验数据可知，两种方法均有误差。外接法测量值小于实际值，而内接法测量值大于实际值，且内接法误差更大些。原因何在？是因为伏特表和安培表本身有内阻而影响了测量结果。为了能用此法比较准确地测量出待测电阻的阻值，就要考虑表的内阻和待测电阻之间的关系，若远大于用内接法；远小于用外接法。
通过实验可激励学生具有随机应变、不循旧规、不蹈旧路，另辟蹊径的探索精神，培养职业意识，创新科学理念，促进科学素质的提高。理实一体化教学模式是工科职业院校的主要教学模式之一，学生只有在基础课中培养了创新理念，掌握了动手操作的方法，才能在学习专业课中得心应手，为将来走向工作岗位打下良好的基础。
三、强化实验教学，培养学生高尚的道德情操
职业学校培养的学生不仅要具有良好的职业意识，还要具有良好思想品质和高尚的道德情操。强化物理实验教学，可以培养学生动手动脑的能力，求异的思维方法和一丝不苟的钻研精神，同时还能培养学生“诚实进取，实事求是”的良好品质。在实验教学中，教师通过认真仔细的操作，如实记录每一个实验数据，对实验误差的分析、解剖，将对学生起到潜移默化的作用，同时讲解科学家从不放过实验中出现的每一个疑点，经反复实验发现前人没有发现的知识和定律，培养学生认真观察和精益求精的好习惯。如：“从空气中寻找出气体氩”，“奥斯特从电流周围的小磁针的偏转，建立起电与磁的相互联系”等，使学生深感实事求是的重要，诚实的可贵。以此可以教育学生，要做事，首先学会做人，使学生懂得学知要严谨，做人要诚实的道理。
综上所述，加强物理实验教学，可以培养学生的求知欲，锻炼他们实作的技能，同时让他们形成踏实做事、诚实做人的品质。知识改变命运，技能成就人生。只有具备丰富的知识和过硬的实作本领，才能适应工作岗位的需要，才能在激烈的社会竟争中立于不败之地。
参考文献：
[1]王后雄.高中物理实验[M].武汉：华中师范大学出版社，2000.
[2]黄伟民，许楷.物理教学参考书[M].北京：高等教育出版社，1995.