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摘要：在新课改背景下，教师应转变传统的“一言堂”的讲课方法，并要把主导者的身份转变成学生学习的引导者，逐渐使学生实现其学习的主体地位。为了适应这一转变，在农村初中英语课堂中，教师应适时搞好合作教学，使学生实现合作学习，从而最大限度地提高英语教学效率。
关键词：农村初中；英语课堂；合作教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0097
随着课程改革的深入，合作教学作为一种教学方式和学习方式，在农村初中英语教学中倍受英语教师的关注和使用。它与其他教学手段相比，具有独特的意义。
一、活跃英语课堂气氛，提高学习效率
在过去的教学模式下，大多数英语教师以教师讲、学生听为主，即使是学生发言也是学生站起来一个一个地讲，大多数情况也是学习好的同学讲得多，因为学困生不能按教师的要求，在规定时间内把教师提出的问题表达清楚。久而久之，就形成了课堂上只有少数学生发言的被动局面。有时教师想让学习差的学生讲一讲，那也只是作为“面向全体”的点缀而已。因为客观上教师确实怕学困生讲不清楚，耽误教学时间。而合作教学模式就能有效地打破了这种局面，面对教师提出的问题，全体学生都能参与到其中，还必须按照分工的不同提出自己的意见，可以与其他学生交流，共同学习，共同进步。在这种参与的互动中，学生得到了锻炼，同时也活跃了英语课堂气氛，提高了学习兴趣。不仅如此，学生在教师的指导下，面对共同的问题，每位学生都必须按分工提出自己的意见，因此学生们可以围绕讨论的问题经过小组的补充、修正，形成了比较科学的答案。在整个过程中学优生得到了锻炼，学困生得到了互补，在互动中学到了知识，促进了发展。这种教学方式的使用若能坚持有效运用，一定会培养学生的学习能力，提高学生的学习效率。
二、培养学生的合作精神和竞争意识
英语课堂的合作教学也是一种合作学习，它具有深层次的意义。主要表现在它具有不同的合作形式，有严格的分工，有共同的合作动机和责任。学生只有相互团结相互信任，在共同的期望目标下的激励下，发挥自己的主观能动性，最大限度地完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值。另外，通过对合作学习结果的自评互评和教师的评价比较又形成了一种更大范围的合作学习。在这个过程中既体现了合作，又体现了竞争，使学生的合作意识竞争意识得到了有效发挥。
三、培养学生的创造性思维能力
合作學习在实践中同研究性学习、综合实践活动结合起来，实现最多样化学习形式的结合。新课程倡导的培养学生的创造性、个性化思维问题，在合作学习中得到了很好的体现，在合作讨论中学生的创造思维能力得到很好的培养。
美国著名教育评论家埃里斯曾提出：“如果让我们举出一项真正符合教育改革这个术语的话，那就是师生的合作学习”。他把师生合作定义为语言课堂上发生的一切师生之间的各种形式、各种性质、各种程度的交互作用和影响。然而，目前农村初中英语课堂中，学生的学习因受到教学方式禁锢，思维空间没有得到发散与扩展，学习效率底下，合作教学方式的运用极大地弥补了这方面的缺陷。
总之，以弘扬学生主体性为特征的合作教学通过学生对学习过程的主动参与，极大地培养学生自主意识、自主能力和自主习惯，使学生真正成为具有主体性人格的人，对农村初中英语教学效果的提高起着无比重要的作用。
关键词：农村初中；英语课堂；合作教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0097
随着课程改革的深入，合作教学作为一种教学方式和学习方式，在农村初中英语教学中倍受英语教师的关注和使用。它与其他教学手段相比，具有独特的意义。
一、活跃英语课堂气氛，提高学习效率
在过去的教学模式下，大多数英语教师以教师讲、学生听为主，即使是学生发言也是学生站起来一个一个地讲，大多数情况也是学习好的同学讲得多，因为学困生不能按教师的要求，在规定时间内把教师提出的问题表达清楚。久而久之，就形成了课堂上只有少数学生发言的被动局面。有时教师想让学习差的学生讲一讲，那也只是作为“面向全体”的点缀而已。因为客观上教师确实怕学困生讲不清楚，耽误教学时间。而合作教学模式就能有效地打破了这种局面，面对教师提出的问题，全体学生都能参与到其中，还必须按照分工的不同提出自己的意见，可以与其他学生交流，共同学习，共同进步。在这种参与的互动中，学生得到了锻炼，同时也活跃了英语课堂气氛，提高了学习兴趣。不仅如此，学生在教师的指导下，面对共同的问题，每位学生都必须按分工提出自己的意见，因此学生们可以围绕讨论的问题经过小组的补充、修正，形成了比较科学的答案。在整个过程中学优生得到了锻炼，学困生得到了互补，在互动中学到了知识，促进了发展。这种教学方式的使用若能坚持有效运用，一定会培养学生的学习能力，提高学生的学习效率。
二、培养学生的合作精神和竞争意识
英语课堂的合作教学也是一种合作学习，它具有深层次的意义。主要表现在它具有不同的合作形式，有严格的分工，有共同的合作动机和责任。学生只有相互团结相互信任，在共同的期望目标下的激励下，发挥自己的主观能动性，最大限度地完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值。另外，通过对合作学习结果的自评互评和教师的评价比较又形成了一种更大范围的合作学习。在这个过程中既体现了合作，又体现了竞争，使学生的合作意识竞争意识得到了有效发挥。
三、培养学生的创造性思维能力
合作學习在实践中同研究性学习、综合实践活动结合起来，实现最多样化学习形式的结合。新课程倡导的培养学生的创造性、个性化思维问题，在合作学习中得到了很好的体现，在合作讨论中学生的创造思维能力得到很好的培养。
美国著名教育评论家埃里斯曾提出：“如果让我们举出一项真正符合教育改革这个术语的话，那就是师生的合作学习”。他把师生合作定义为语言课堂上发生的一切师生之间的各种形式、各种性质、各种程度的交互作用和影响。然而，目前农村初中英语课堂中，学生的学习因受到教学方式禁锢，思维空间没有得到发散与扩展，学习效率底下，合作教学方式的运用极大地弥补了这方面的缺陷。
总之，以弘扬学生主体性为特征的合作教学通过学生对学习过程的主动参与，极大地培养学生自主意识、自主能力和自主习惯，使学生真正成为具有主体性人格的人，对农村初中英语教学效果的提高起着无比重要的作用。