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许多针对游戏所进行的研究表明，游戏性强的孩子各个方面发展都较好一些。他们一般具有积极的情感，自信、开朗、活泼，富有探索精神和创造性。可是，在高中教育面前谈到游戏，特别是当今社会让人头疼的网络游戏、手机游戏，无疑是让教育者和家长憎恨不已的。如何从游戏中适当引导学生，寻找学生学习的渴望，是非常值得探讨的课题。
一、 由游戏发掘智慧
学生往往有这样的想法，英语老师对于英语应该是无所不知，无所不晓的。笔者曾被某学生问起是否知道CF的含义。由于平时不爱玩游戏，特别是网络游戏，所以笔者根本不知道CF为何物。学生感到很惊讶，不相信英语老师连cross fire（穿越火线）都不知道。在很多老师眼中，不知道网络游戏名称的缩写并不稀奇，甚至游戏本来就不是老师应该关心的事情，但笔者并不这么认为。笔者一直在想这样一个问题，为什么学生通过游戏可以这么容易就记住cross fire这样的单词呢？ 我们应该从小处入手，发掘学生的积极性。只要有效果，教育者就应该不拘小节。前一段时间，电视上经常播放这样一则公益广告： Father and mother I love you. 的首字母组合即family。 该广告是通过动画效果呈现出来的，效果明显，让人一看就能记住。笔者通过思考，将这种识记方法运用到诸如UFO（Unidentified Flying Object）、 UNESCO（United Nations Educational Scientific and Cultural Organization）等缩略形式的传授中去，通过图片、动画的方式，让学生加深印象，起到了较好的效果。
二、 由学科联系引导兴趣
在高一教学时，在讲解都可以表示“穿过”含义的介词through与across的区别时，由于恰好学生当时正在学习《普通高中课程标准实验教科书·数学2》第二章“点、直线、平面之间的位置关系”。于是，笔者就想到了用相关的数学知识来解释他们的不同。如图：
图一中的a线代表的就是across， 即在平面上穿过，如穿过街道： across the street； 图二中的a线代表的就是through， 即穿越平面，如穿越窗户： through the window； 图三表示的是through的一种特殊情况，即当表示穿过沙漠或者树林时候的用法。图片简单直观，由英语学科跨度到数学学科，使学生感觉耳目一新，正确地引导了学生的兴趣方向。
在语法教学中，有一些语法点是学生最难理解的部分，繁杂的阐述让学生无法记住一些哪怕是最基本的用法。这时，同样需要借助于学科间的联系来解决这样的问题。例如，在讲解定语从句关联词的选择时，笔者了解到当时学生正在学习高中数学必修一第一章“集合与函数概念”，所以笔者考虑到了通过相关的数学知识来讲解who， that， which三个词的区别。如图：
who指人、 which指物、 that既可以指人，又可以指物。所以通过数学集合知识表现应该是who∩which = that。 这样的表达方式，学生既感到很新鲜，也很浅显易懂，可以说是过目不忘。
学科间的联系不仅仅局限于文化科目，英语教学还可以与体育等学科联系起来。例如，在讲解单词block的用法时，如果笼统地告诉学生， block作为动词讲有“阻止；阻塞；限制”的意思，学生是记不住的。不过学生平时比较关注篮球运动，活动课篮球场上人头攒动，精彩镜头不断，一个漂亮的封盖会引来阵阵喝彩。笔者就以封盖（block）引出“阻止球进篮”的含义，生动具体地描述了block的意思，使得学生记忆深刻。当出现一记妙传时，全场也会报以热烈的掌声，笔者通过“传球给对友，协助队友得分”的含义，引导学生学习assist（协助，帮助）一词，所达到的效果是非常明显的。
当然，通过游戏的方式促进学生的英语学习在目前一个阶段来说会受到各方面因素的制约，游戏方式的选择局限于高中教学内容。游戏方式的学习，不可生搬硬套到所有形式的教学过程当中去。有关游戏中出现的内容，要能够针对大范围学生。
通过学科间联系教学对教师的要求更高。笔者认为，要做到学科间完美的联系教学，教师要做到： ① 夯实专业基础，拓宽自己的知识面。 ② 转换教学理念，经常变换教学方法。只有这样，才能最终体现出智慧课堂的精髓。
希望在今后的教学中，该教学方法的继续实行能够给学生带来更好的理论支持和方向引领。
一、 由游戏发掘智慧
学生往往有这样的想法，英语老师对于英语应该是无所不知，无所不晓的。笔者曾被某学生问起是否知道CF的含义。由于平时不爱玩游戏，特别是网络游戏，所以笔者根本不知道CF为何物。学生感到很惊讶，不相信英语老师连cross fire（穿越火线）都不知道。在很多老师眼中，不知道网络游戏名称的缩写并不稀奇，甚至游戏本来就不是老师应该关心的事情，但笔者并不这么认为。笔者一直在想这样一个问题，为什么学生通过游戏可以这么容易就记住cross fire这样的单词呢？ 我们应该从小处入手，发掘学生的积极性。只要有效果，教育者就应该不拘小节。前一段时间，电视上经常播放这样一则公益广告： Father and mother I love you. 的首字母组合即family。 该广告是通过动画效果呈现出来的，效果明显，让人一看就能记住。笔者通过思考，将这种识记方法运用到诸如UFO（Unidentified Flying Object）、 UNESCO（United Nations Educational Scientific and Cultural Organization）等缩略形式的传授中去，通过图片、动画的方式，让学生加深印象，起到了较好的效果。
二、 由学科联系引导兴趣
在高一教学时，在讲解都可以表示“穿过”含义的介词through与across的区别时，由于恰好学生当时正在学习《普通高中课程标准实验教科书·数学2》第二章“点、直线、平面之间的位置关系”。于是，笔者就想到了用相关的数学知识来解释他们的不同。如图：
图一中的a线代表的就是across， 即在平面上穿过，如穿过街道： across the street； 图二中的a线代表的就是through， 即穿越平面，如穿越窗户： through the window； 图三表示的是through的一种特殊情况，即当表示穿过沙漠或者树林时候的用法。图片简单直观，由英语学科跨度到数学学科，使学生感觉耳目一新，正确地引导了学生的兴趣方向。
在语法教学中，有一些语法点是学生最难理解的部分，繁杂的阐述让学生无法记住一些哪怕是最基本的用法。这时，同样需要借助于学科间的联系来解决这样的问题。例如，在讲解定语从句关联词的选择时，笔者了解到当时学生正在学习高中数学必修一第一章“集合与函数概念”，所以笔者考虑到了通过相关的数学知识来讲解who， that， which三个词的区别。如图：
who指人、 which指物、 that既可以指人，又可以指物。所以通过数学集合知识表现应该是who∩which = that。 这样的表达方式，学生既感到很新鲜，也很浅显易懂，可以说是过目不忘。
学科间的联系不仅仅局限于文化科目，英语教学还可以与体育等学科联系起来。例如，在讲解单词block的用法时，如果笼统地告诉学生， block作为动词讲有“阻止；阻塞；限制”的意思，学生是记不住的。不过学生平时比较关注篮球运动，活动课篮球场上人头攒动，精彩镜头不断，一个漂亮的封盖会引来阵阵喝彩。笔者就以封盖（block）引出“阻止球进篮”的含义，生动具体地描述了block的意思，使得学生记忆深刻。当出现一记妙传时，全场也会报以热烈的掌声，笔者通过“传球给对友，协助队友得分”的含义，引导学生学习assist（协助，帮助）一词，所达到的效果是非常明显的。
当然，通过游戏的方式促进学生的英语学习在目前一个阶段来说会受到各方面因素的制约，游戏方式的选择局限于高中教学内容。游戏方式的学习，不可生搬硬套到所有形式的教学过程当中去。有关游戏中出现的内容，要能够针对大范围学生。
通过学科间联系教学对教师的要求更高。笔者认为，要做到学科间完美的联系教学，教师要做到： ① 夯实专业基础，拓宽自己的知识面。 ② 转换教学理念，经常变换教学方法。只有这样，才能最终体现出智慧课堂的精髓。
希望在今后的教学中，该教学方法的继续实行能够给学生带来更好的理论支持和方向引领。