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中学历史教学方法兴趣一、走进历史，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。要让学生学好历史，首先要让学生先喜欢历史，喜欢历史老师。“亲其师，信其道”，能做到这一点，也就成功了一大半。用精辟的开讲，点燃学习兴趣。新课的导入是老师把学生引入大门的钥匙，良好的开端是成功的一半。”如讲《鸦片战争》这一课时，可先问学生：“国际禁毒日是哪一天？同学们是否知道吸食毒品的危害？”这样的问题激活学生的思维，老师又因势利导，及时引入本课的主题，“你们知道中国历史上有一场以鸦片命名的战争，即‘鸦片战争’吗？
二、巧妙设计课堂，让学生感受历史
讲历史事件，要求教师渲染气氛，要讲得有声有色，把枯燥的文字变成生动具体的场面，将历史人物突出其个性，使人物形象栩栩如生，让学生有身临其境之感。如将“火烧圆明园”一节时可用这样的文字叙述：“英法侵略者焚烧圆明园，大火烧了三天三夜，黑色的云团长达五十多公里，飘荡在北京城上空……圆明园，这座中国历史上最宏伟最精美的皇家园林，被野蛮的英法侵略者烧毁了。”这里，有对侵略者的控诉，有对精美的圆明园的叹息。像这样有声有色的叙述，怎能不使学生受到感染，心灵受到震荡？此外，教材中一些比较抽象或复杂的内容，因其年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用言语讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。如在讲述丝绸之路时，运用多媒体手段，可以从张骞通西域走的路途讲起，分别演示丝绸之路所经过的国家，并配以画外音的讲解，变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化认识。
三、培养学生的探究能力，发现历史
初中生好奇心强，对历史事件的结果，历史人物的命运很关心，有时甚至替古人担忧。教师应利用学生的这一心理特征，在教学中教给学生学习历史的方法和观点，提出一些问题，介绍、提供一些小资料，引导他们初步地研究历史问题，帮助他们在学习上获得成功，体会到创造性活动的乐趣。例如初二历史《物质文明的进步》一课中，简要介绍了中国电影的诞生与发展的情况，其中提到第一部无声电影《定军山》拍摄于1905年，那么《定军山》的故事情节是怎样的？于是学生课下纷纷查阅资料。学生探究后明白，原来《定军山》是《三国演义》中的故事，我对探究到结果的同学加以表扬鼓励，同学们以后对历史问题探究的热情大大提高。
四、精心设计课堂结尾，让学生理解历史
好的开头是成功的一半，好的结尾则能起到画龙点睛的作用。一堂成功的课，要有始有终，学生在掌握新知识后，为使学生的学习兴趣得到延续，思维得到进一步发展，在每一节课结尾时，我们应设计出学生感兴趣、耐思考的思维拓展题。总之，学生只要有了兴趣才会更好地学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。
兴趣是最好的老师。要让学生学好历史，首先要让学生先喜欢历史，喜欢历史老师。“亲其师，信其道”，能做到这一点，也就成功了一大半。用精辟的开讲，点燃学习兴趣。新课的导入是老师把学生引入大门的钥匙，良好的开端是成功的一半。”如讲《鸦片战争》这一课时，可先问学生：“国际禁毒日是哪一天？同学们是否知道吸食毒品的危害？”这样的问题激活学生的思维，老师又因势利导，及时引入本课的主题，“你们知道中国历史上有一场以鸦片命名的战争，即‘鸦片战争’吗？
二、巧妙设计课堂，让学生感受历史
讲历史事件，要求教师渲染气氛，要讲得有声有色，把枯燥的文字变成生动具体的场面，将历史人物突出其个性，使人物形象栩栩如生，让学生有身临其境之感。如将“火烧圆明园”一节时可用这样的文字叙述：“英法侵略者焚烧圆明园，大火烧了三天三夜，黑色的云团长达五十多公里，飘荡在北京城上空……圆明园，这座中国历史上最宏伟最精美的皇家园林，被野蛮的英法侵略者烧毁了。”这里，有对侵略者的控诉，有对精美的圆明园的叹息。像这样有声有色的叙述，怎能不使学生受到感染，心灵受到震荡？此外，教材中一些比较抽象或复杂的内容，因其年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用言语讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。如在讲述丝绸之路时，运用多媒体手段，可以从张骞通西域走的路途讲起，分别演示丝绸之路所经过的国家，并配以画外音的讲解，变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化认识。
三、培养学生的探究能力，发现历史
初中生好奇心强，对历史事件的结果，历史人物的命运很关心，有时甚至替古人担忧。教师应利用学生的这一心理特征，在教学中教给学生学习历史的方法和观点，提出一些问题，介绍、提供一些小资料，引导他们初步地研究历史问题，帮助他们在学习上获得成功，体会到创造性活动的乐趣。例如初二历史《物质文明的进步》一课中，简要介绍了中国电影的诞生与发展的情况，其中提到第一部无声电影《定军山》拍摄于1905年，那么《定军山》的故事情节是怎样的？于是学生课下纷纷查阅资料。学生探究后明白，原来《定军山》是《三国演义》中的故事，我对探究到结果的同学加以表扬鼓励，同学们以后对历史问题探究的热情大大提高。
四、精心设计课堂结尾，让学生理解历史
好的开头是成功的一半，好的结尾则能起到画龙点睛的作用。一堂成功的课，要有始有终，学生在掌握新知识后，为使学生的学习兴趣得到延续，思维得到进一步发展，在每一节课结尾时，我们应设计出学生感兴趣、耐思考的思维拓展题。总之，学生只要有了兴趣才会更好地学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。