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【摘要】小学语文是小学课程的有机组成部分，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此要提高整体教学质量，必须抓好语文教学。那么，又该如何提高小学语文教学质量呢？【关键词】小学语文课堂教学教学质量近些年来，我国小学语文教育教学一直都在面临全新的基础教育课程改革，为了追求更高层次和更高水平的小学语文教育教学品质，要求小学语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念，顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新。一、加强备课工作“磨刀不误砍柴工”，教师在进行教学时，必须加强备课工作，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，小学生在学校中学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。二、优化课堂教学数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，这就需要教师在课堂教学过程中能做到灵活自如地驾驭课堂，从而优化课堂教学。首先，可以用引人入胜的导入来唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。可以让学生听听与课题有关的录音或音乐，或讲一个与课题有关的小故事，或展开一段与课题有关的精彩对话等等，都不失为导入新课的一种好办法。其次，要设置好提纲挈领，便于引导学生自学。可以在课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，让学生明确自学要求，即自学什么内容、用多长时间、如何检测等。另外在课堂上可以有机地穿插小组讨论、合作探究的学习方式。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而数学课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，从而搞好课堂教学。三、实施因材施教学生的个别差异在客观上制约着教师的教学，而素质教育的根本目的又决定了教师的教学必须按照因材施教的原则进行。因此，小学语文教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生，不从学生实际出发，实施“一刀切”的教学指令，必然导致一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不了”，影响每个学生的学习进展。因此，在教学的要求上，要变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。教学中尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，给学生创设自主学习、自主钻研的舞台，让学生体验一下“跳一跳就能摘到桃子”的成功喜悦，充分调动学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，从而扎扎实实地提高语文的教学质量。四、重视作文教学作文教学是语文教学中的一个重要环节。在小学一、二年级侧重的是识字教学，进入三年级后除了识字教学外，还有阅读和作文教学等，其中作文教学是最难的一部份。它要求学生运用已有的知识素材，通过思考与组织形成一篇完整的文章。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭。溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的天系。“以人为本的作文教学范式”观点，强调写作教学要引导学生走进生活，从生活中获取写作素材。使学生有话可说：同时着手于学生现状，着眼于学生未来，引导学生积极思维，感悟社会、人生、自然、文学、艺术、现代科技，激发学生的情感和灵性，使学生有话要说。让学生在生活巾长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。阳光明媚、春风轻拂可以写，电闪雷鸣、风雨交加也可以写，一草一木、一颦一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以写。我们力主提倡学生“真实地做人，真实地思想”。让学生写出他内心自然而然喷涌而出的生活感受。 在写作训练中，把字、词、句、段、篇、中心思想、文章结构、逻辑修辞等作为不同阶段的训练任务是作文教学的基本要求。教师通过讲解和范文，让学生把握要点。对写作的灵感的训练是作文教学的中心任务。灵感来源于思考。来源于观察，来源于激情。来源于个体对生活、对大自然的热爱。教师要善设习作情景，激起学生的习作灵感，并给学生允分的习作时间，让学生自由表达、有创意地表达，这样的文章就一定是好文章。同时教师还府在不同的活动中激励评价学生，鼓励学生大胆运用语言、实践语言。最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的月的。结语“教学有法，教无定法”，新课改虽然对小学语文教学的教学模式有了一定的规范，但是教师可以结合实际情况，自主的调整教学方法。但是其中很重要的一点是要遵循小学语文教学的基本规律，充分把握语文教材以及语文教学模式的本质特点，在教学方法、教学手段以及教学形式上有所创新，切实的提高小学语文教学的质量。参考文献［1］蒋鸿飞，关于有效提升小学语文教学质量的思考［J］，都市家教(下半月)，2010［2］ 陈亚东，提高小学语文教学有效性的探讨［J］，读写算（教育教学研究），2011［3］ 王鸿鹄，浅谈如何提高小学语文教学效率［J］，魅力中国，2010读写算2013年第26期