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摘要：在孩子的成长过程中，幼儿教育占据着重要作用。孩子每天在幼儿园的时间较长，因此，幼儿园老师通过大量的活动、游戏来丰富幼儿的生活，其中区角游戏占着重要的地位。区角游戏是主题活动的延伸，可以有效地促进幼儿的发展和学习。区角游戏中环境主题化可以使环境教育功能得到充分体现。因此在幼儿园主题活动下，区角游戏环境的利用和创设起着重要作用。充分利用环境，让创设的环境更好地服务于主题活动。使得主题活动、区角游戏、周围环境、活动材料等各方面互相映衬，从而确保主题活动的延续性以及幼儿的兴趣和积极性。通过活动，使得幼儿的经验不断丰富，从而促进幼儿智力思维的开发和发展。
关键词：幼儿园;主题背景;区角游戏;环境创设
当前，在幼儿园主题活动中，大多数以全班幼儿集体教学为主，其主题活动的内容、场地、时间、操作材料等各方面都是老师来控制的。但是这种模式忽略了幼儿的个性差异，很难体现出每位幼儿的不同特点及发展水平。然而在区角游戏中，幼儿占主导地位，幼儿可以根據自己的爱好、兴趣、需求等方面来自由的选择主题活动的材料、地点、对象等。由于区角游戏中幼儿活动具有自由性，因此，幼儿可以根据自己的兴趣与同伴一起选择感兴趣、适合的内容和方式进行活动，使得区角活动成为幼儿最受欢迎的活动。随着主题活动的不断丰富化，区角游戏的方法和种类也呈现出多样化，多数区角游戏是教学活动的延伸，一部分是依据幼儿的需求、想法、爱好等创设出来的。区角游戏与主题游戏相互映衬、相互结合，促进了主题活动的质量和效率，同时通过区角游戏幼而更好的认识主题活动的内容。在主题活动的开展中区角游戏具有重要的作用，因此，区角游戏环境的创设在主题背景下尤为重要。
一、 区角游戏环境创设的背景
在区角游戏环境创设方面，墙面美观、集体操作、装饰性强等作用使老师们最为关心的内容，然而老师们精心设计、打造的环境，只调动了孩子短时间内的兴趣，不能长期持续的确保幼儿的激情和兴趣。这种现象造成了资源的浪费，为了更好地发挥环境在区角游戏的作用，本文重新理解和审视了主题活动背景下区角游戏环境的创设。
二、 如何创设区角游戏的环境
（一）创设区角环境中，将教育性原则和参与性原则进行充分结合
在区角游戏环境的构建及布置中，让幼儿也参与其中，不仅充分发挥幼儿的积极性及动手能力，使得幼儿在环境创设后充分享受自己的劳动成果，激发了幼儿的成就感和自信心。而且幼儿的思想、做法、想法在环境构建中体现的较为充分，从而充分体现了幼儿的主体地位和展现了幼儿的成长发展平台。同时在环境创设中，应充分的考虑幼儿的兴趣爱好，主题确定以幼儿的兴趣为前提，使得幼儿积极参与主题环境的设计中。环境构建和布置的过程中，充分发挥了幼儿的探索、好动等特点，具有一定的挑战和教育意义。
（二）为幼儿创造一个良好的活动空间
充分利用幼儿园中已有的滑轮的矮柜、小桌子、带操作架等物品，依据主题内容为幼儿创建一个立体化、方位化、多元化的自主选择空间。并合理利用物品进行空间隔离，从而节约了人为隔离资源。区角空间的方向、大小可以随需要不断变化，通过移动凳子、添加柜子、抽去操作架等方式来创设自由宽松的活动环境，使得幼儿依据自己的兴趣、爱好、需要等条件选择理想的活动区域，从而使得幼儿的思维性、探索欲得到充分发挥，促进幼儿大脑发育。
（三）合理选择材料，使其成为孩子兴趣得以延续的重要对象
幼儿容易受情感因素的影响，因此在选择区角材料中，融入幼儿的生活经历中，从幼儿的生活中选择合理的材料，并将材料与其背景结合，使得材料更加的生动、鲜活，贴近幼儿的真实生活，通过吸引、引导、帮助等形式促进幼儿学习。且使得区角游戏中体现出幼儿的生活色彩，从而让幼儿产生情感共鸣，驱动幼儿学习，充分发挥持续保证幼儿兴趣的作用。
（四）为了促进幼儿良好的习惯的培养，充分利用材料应用规则
区角游戏开始之前，选择一些容易被幼儿接受理解的物品来提示材料的放置及种类，从而缓解幼儿推挤、争抢的情况。在材料应用过程中，通过闹钟或音乐的形式提醒幼儿换人或游戏结束;通过贴箭头、图案等方式，在提示幼儿操作过程的同时，告诉幼儿将用完的物品及时放回原来位置。通过采取各种措施来保证幼儿游戏愉快、顺利进行的同时，使幼儿在活动中学会关注他人，学习他人的优点，从而调整自己的行为，促进了幼儿良好习惯的培养。
三、 结束语
在主题背景下创设区角游戏环境，一方面，抓住区角游戏环境与主题活动之间的关系，即区角游戏是主题活动的延伸，游戏的环境是体现主题活动内容的重要工具。通过将其进行充分结合来体现幼儿的主动性和自主性。另一方面，在主题活动背景下，适宜的区角游戏环境创设，可以让幼儿在主题情景中自主学习，操作材料的选择应以幼儿生活中的兴趣为前提，
从而提升幼儿的参与率和投入激情。环境在幼儿的成长中占着重要位置，一个良好的环境可以促进幼儿积极、健康的成长。因此，创造为主题活动服务的区角环境可以使主题活动不断地延伸、深化。
参考文献：
[1]郑佳，张宪冰，韩威.幼儿园区角游戏环境创设的策略优先出版[J].长春教育学院学报，2015（15）.
[2]杨玉红.培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的能力[J].黑龙江教育：理论与实践，2015（4）.
[3]白雪梅.主题背景下幼儿园区域活动的有效策略[J].延边教育学院学报，2014.
作者简介：
杨小莉，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市实验幼儿园。
关键词：幼儿园;主题背景;区角游戏;环境创设
当前，在幼儿园主题活动中，大多数以全班幼儿集体教学为主，其主题活动的内容、场地、时间、操作材料等各方面都是老师来控制的。但是这种模式忽略了幼儿的个性差异，很难体现出每位幼儿的不同特点及发展水平。然而在区角游戏中，幼儿占主导地位，幼儿可以根據自己的爱好、兴趣、需求等方面来自由的选择主题活动的材料、地点、对象等。由于区角游戏中幼儿活动具有自由性，因此，幼儿可以根据自己的兴趣与同伴一起选择感兴趣、适合的内容和方式进行活动，使得区角活动成为幼儿最受欢迎的活动。随着主题活动的不断丰富化，区角游戏的方法和种类也呈现出多样化，多数区角游戏是教学活动的延伸，一部分是依据幼儿的需求、想法、爱好等创设出来的。区角游戏与主题游戏相互映衬、相互结合，促进了主题活动的质量和效率，同时通过区角游戏幼而更好的认识主题活动的内容。在主题活动的开展中区角游戏具有重要的作用，因此，区角游戏环境的创设在主题背景下尤为重要。
一、 区角游戏环境创设的背景
在区角游戏环境创设方面，墙面美观、集体操作、装饰性强等作用使老师们最为关心的内容，然而老师们精心设计、打造的环境，只调动了孩子短时间内的兴趣，不能长期持续的确保幼儿的激情和兴趣。这种现象造成了资源的浪费，为了更好地发挥环境在区角游戏的作用，本文重新理解和审视了主题活动背景下区角游戏环境的创设。
二、 如何创设区角游戏的环境
（一）创设区角环境中，将教育性原则和参与性原则进行充分结合
在区角游戏环境的构建及布置中，让幼儿也参与其中，不仅充分发挥幼儿的积极性及动手能力，使得幼儿在环境创设后充分享受自己的劳动成果，激发了幼儿的成就感和自信心。而且幼儿的思想、做法、想法在环境构建中体现的较为充分，从而充分体现了幼儿的主体地位和展现了幼儿的成长发展平台。同时在环境创设中，应充分的考虑幼儿的兴趣爱好，主题确定以幼儿的兴趣为前提，使得幼儿积极参与主题环境的设计中。环境构建和布置的过程中，充分发挥了幼儿的探索、好动等特点，具有一定的挑战和教育意义。
（二）为幼儿创造一个良好的活动空间
充分利用幼儿园中已有的滑轮的矮柜、小桌子、带操作架等物品，依据主题内容为幼儿创建一个立体化、方位化、多元化的自主选择空间。并合理利用物品进行空间隔离，从而节约了人为隔离资源。区角空间的方向、大小可以随需要不断变化，通过移动凳子、添加柜子、抽去操作架等方式来创设自由宽松的活动环境，使得幼儿依据自己的兴趣、爱好、需要等条件选择理想的活动区域，从而使得幼儿的思维性、探索欲得到充分发挥，促进幼儿大脑发育。
（三）合理选择材料，使其成为孩子兴趣得以延续的重要对象
幼儿容易受情感因素的影响，因此在选择区角材料中，融入幼儿的生活经历中，从幼儿的生活中选择合理的材料，并将材料与其背景结合，使得材料更加的生动、鲜活，贴近幼儿的真实生活，通过吸引、引导、帮助等形式促进幼儿学习。且使得区角游戏中体现出幼儿的生活色彩，从而让幼儿产生情感共鸣，驱动幼儿学习，充分发挥持续保证幼儿兴趣的作用。
（四）为了促进幼儿良好的习惯的培养，充分利用材料应用规则
区角游戏开始之前，选择一些容易被幼儿接受理解的物品来提示材料的放置及种类，从而缓解幼儿推挤、争抢的情况。在材料应用过程中，通过闹钟或音乐的形式提醒幼儿换人或游戏结束;通过贴箭头、图案等方式，在提示幼儿操作过程的同时，告诉幼儿将用完的物品及时放回原来位置。通过采取各种措施来保证幼儿游戏愉快、顺利进行的同时，使幼儿在活动中学会关注他人，学习他人的优点，从而调整自己的行为，促进了幼儿良好习惯的培养。
三、 结束语
在主题背景下创设区角游戏环境，一方面，抓住区角游戏环境与主题活动之间的关系，即区角游戏是主题活动的延伸，游戏的环境是体现主题活动内容的重要工具。通过将其进行充分结合来体现幼儿的主动性和自主性。另一方面，在主题活动背景下，适宜的区角游戏环境创设，可以让幼儿在主题情景中自主学习，操作材料的选择应以幼儿生活中的兴趣为前提，
从而提升幼儿的参与率和投入激情。环境在幼儿的成长中占着重要位置，一个良好的环境可以促进幼儿积极、健康的成长。因此，创造为主题活动服务的区角环境可以使主题活动不断地延伸、深化。
参考文献：
[1]郑佳，张宪冰，韩威.幼儿园区角游戏环境创设的策略优先出版[J].长春教育学院学报，2015（15）.
[2]杨玉红.培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的能力[J].黑龙江教育：理论与实践，2015（4）.
[3]白雪梅.主题背景下幼儿园区域活动的有效策略[J].延边教育学院学报，2014.
作者简介：
杨小莉，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市实验幼儿园。