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摘要：课堂有效教学策略的研究是当前初中美术教育课程改革的热点问题，现阶段的美术教学其实处于一个很尴尬的位置。因为不是考试科目，学生存在较重的应付心理，或者把美术课当做嬉笑玩闹的课堂，导致美术课也许可以上得很热闹，但是“课上热闹，课下全部忘掉”，学生在嬉笑打闹中什么都没有学到。这些现状使有效教学策略的研究变得至关重要。
关键词：初中美术；教学；有效性
一、树立教师威信
学生对该科教师的关注直接影响对该科的学习情况，而美术教师如果想引起学生足够的关注，可充分利用专业优势。记得刚参加工作时接触过一个九年级男生，在校内是出了名的“烂”，不学习不算，纪律还特差（但在学生中威信挺高）。也许我是他接触过的第一个专业美术教师，在上头像素描时，他很感兴趣。后来他和几位学生直接到宿舍找我给他画头像，看了我现场给他画的画，都觉得惊讶和佩服。后来这位学生喜欢上美术，个人纪律也好多了，毕业后还就读了美术专业，并且在他的影响下，好多同学都喜欢上了美术课。另外，随着现代化教育手段的普及，美术教师应不断“充电”，熟练掌握现代教学方式。多媒体教学更能使美术教学形象生动，如一些形体变化的表现、欣赏课都能让学生更易接受和理解。所以，掌握好现代化的教育手段对美术教师来说是刻不容缓的。
二、开展巧妙提问
老师提问和学生回答是教学过程中最重要的组成部分。某些美术教师没有注意到自己的提问会将课堂中大量学生排斥在外，我们必须不断更新自己的提问技巧，增加有效的、让所有学生都参与的提问策略。为此，我们应注意以下方面：
1、目的性。教师备课时就要设置好问题，问题的设置一定要有目的性。教师在设置问题时首先要明白为什么设置此问题、此问题能解决什么问题。问题是为本节课的中心内容服务的，偏离了中心的问题不仅浪费，而且会使一节课重点不明确。问题往往是本节课的主体或子主体。
2、难度适中。问题的难度必须与学生的能力水平相适应。换言之，即一方面问题不能太容易，学生无需多思考就能解决的问题没价值，另一方面问题不能太难，超出学生年龄段和能力范围的问题会使学生灰心气馁，对学习失去兴趣。所以老师要慎重选择和提出问题，使学生既认真思考又有意见发表。这样学生之间才能展开讨论、交换观点、互相启发，达到解决问题和提高问题解决能力的目的。
三、进行有效指导
指导的适时。选择恰当的时机进行指导，那么什么时候最合适呢？就是在学生心愤愤而口悱悱时，这时学生精神更集中，求知欲望更强，会达到事半功倍的效果。
指导的适度。技法指导难易适度，过难学生学不会，过简单学生没兴趣。这就要求教师在备课时，对学生的已有知识经验有所了解，根据学生的原有知识现状及年级特点，选择恰如其分的技法指导。
指导的适当。技法指导既不要面面俱到，又不要喧宾夺主，占用学生的时间。指导过多过细会拘限學生的思维，剥夺学生的主体地位。
指导的适合。在美术教学中我们不一定非要学生创造与众不同的作品，但可以让学生改一改、变一变，这同样是一种想象、一种创作。如暖色改为冷色，点改成线，线改成面……这样师生都有章可循，同样可以培养学生的创造能力和想象力。
指导的适应。在美术教学中，美术教师要改变学生的学习方式，教给学生学习本领。如教学生画苹果，教师可以拿一筐苹果，让学生看一看、摸一摸、尝一尝，然后指导作画。这样在调动学生积极性的同时，更能培养学生的创新能力。只有这样才能使学生在有限时间内知识和能力都得到提高，而不是为画苹果而画苹果。
四、开展合作学习
合作学习是一种学习的组织形式，指学生在团队协作中完成共同任务，有明确的责任分工，互助学习。合作学习要有积极的相互支持、相互配合，小组成员有积极的沟通，相互信任，对个人完成的作品进行合作加工，以及对共同活动的成果进行有效评估等。我认为合作学习是一种有效的学习方式。比如，我在《花圃》一课中，在学生设计环节，让学生分组合作，提示他们商讨什么主题，确定主题后进行明确的分工，学生积极性很高，这是一组非常有创意的合作学习的优秀体现，当我看到他们的作品时确实为他们的构思惊讶。在实践过程中，学生不仅要掌握制作方法、步骤，而且要培养团队合作精神和竞争意识。
五、创新教学方法
以前总有一些人认为美术课就是教师把范画往黑板一挂，让学生临摹，于是有些人把美术课称为“图画课”。当然我们不可否认有一些教师是这么做的，但不难想象长此以往，呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢？与之相对，美国学生学习美术，老师往往不设样板、不立模式，让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”，其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我修改，使青少年学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。因此，教师在教学内容上采取生动的教学方法，使教学活动保持新颖性，从而持续学生的学习兴趣。如“玩”——是学生的天性，强加压力只会抑制学生思维，束缚想象力及创造力的发展。在教学中我根据不同年龄阶段学生的生理、心理、智力发展状况，有针对性地设计教学游戏，把游戏活动带到课堂中，使课堂气氛活跃自然。由于受传统美术教学影响，认为只要画得像就是好的，其实这种教学往往适得其反，达不到预期的教学效果和目的。从低年级我开始让学生在课堂上做些有益提高审美、创造美的活动（做朵小花送同桌、美化教室、时装游戏……）活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。同时，在游戏过程中锻炼动眼、动手、动脑能力，张扬个性思维，树立起“我能行”的自信性格。
上述是我从事美术教学过程中总结出的经验和想法，可以很明确地说明应该如何提高美术教学的时效性。在实施新课改的今天，提高美术课堂的时效性有极重要的地位和紧迫性。旧的教学模式和方法已不能适应今天的美术课堂。我所总结的方法，相信可以在一定程度上培养学生对美术的兴趣，提高课堂效率。但更高效、让学生享受的美术课堂需要广大美教工作者一起努力创造。
关键词：初中美术；教学；有效性
一、树立教师威信
学生对该科教师的关注直接影响对该科的学习情况，而美术教师如果想引起学生足够的关注，可充分利用专业优势。记得刚参加工作时接触过一个九年级男生，在校内是出了名的“烂”，不学习不算，纪律还特差（但在学生中威信挺高）。也许我是他接触过的第一个专业美术教师，在上头像素描时，他很感兴趣。后来他和几位学生直接到宿舍找我给他画头像，看了我现场给他画的画，都觉得惊讶和佩服。后来这位学生喜欢上美术，个人纪律也好多了，毕业后还就读了美术专业，并且在他的影响下，好多同学都喜欢上了美术课。另外，随着现代化教育手段的普及，美术教师应不断“充电”，熟练掌握现代教学方式。多媒体教学更能使美术教学形象生动，如一些形体变化的表现、欣赏课都能让学生更易接受和理解。所以，掌握好现代化的教育手段对美术教师来说是刻不容缓的。
二、开展巧妙提问
老师提问和学生回答是教学过程中最重要的组成部分。某些美术教师没有注意到自己的提问会将课堂中大量学生排斥在外，我们必须不断更新自己的提问技巧，增加有效的、让所有学生都参与的提问策略。为此，我们应注意以下方面：
1、目的性。教师备课时就要设置好问题，问题的设置一定要有目的性。教师在设置问题时首先要明白为什么设置此问题、此问题能解决什么问题。问题是为本节课的中心内容服务的，偏离了中心的问题不仅浪费，而且会使一节课重点不明确。问题往往是本节课的主体或子主体。
2、难度适中。问题的难度必须与学生的能力水平相适应。换言之，即一方面问题不能太容易，学生无需多思考就能解决的问题没价值，另一方面问题不能太难，超出学生年龄段和能力范围的问题会使学生灰心气馁，对学习失去兴趣。所以老师要慎重选择和提出问题，使学生既认真思考又有意见发表。这样学生之间才能展开讨论、交换观点、互相启发，达到解决问题和提高问题解决能力的目的。
三、进行有效指导
指导的适时。选择恰当的时机进行指导，那么什么时候最合适呢？就是在学生心愤愤而口悱悱时，这时学生精神更集中，求知欲望更强，会达到事半功倍的效果。
指导的适度。技法指导难易适度，过难学生学不会，过简单学生没兴趣。这就要求教师在备课时，对学生的已有知识经验有所了解，根据学生的原有知识现状及年级特点，选择恰如其分的技法指导。
指导的适当。技法指导既不要面面俱到，又不要喧宾夺主，占用学生的时间。指导过多过细会拘限學生的思维，剥夺学生的主体地位。
指导的适合。在美术教学中我们不一定非要学生创造与众不同的作品，但可以让学生改一改、变一变，这同样是一种想象、一种创作。如暖色改为冷色，点改成线，线改成面……这样师生都有章可循，同样可以培养学生的创造能力和想象力。
指导的适应。在美术教学中，美术教师要改变学生的学习方式，教给学生学习本领。如教学生画苹果，教师可以拿一筐苹果，让学生看一看、摸一摸、尝一尝，然后指导作画。这样在调动学生积极性的同时，更能培养学生的创新能力。只有这样才能使学生在有限时间内知识和能力都得到提高，而不是为画苹果而画苹果。
四、开展合作学习
合作学习是一种学习的组织形式，指学生在团队协作中完成共同任务，有明确的责任分工，互助学习。合作学习要有积极的相互支持、相互配合，小组成员有积极的沟通，相互信任，对个人完成的作品进行合作加工，以及对共同活动的成果进行有效评估等。我认为合作学习是一种有效的学习方式。比如，我在《花圃》一课中，在学生设计环节，让学生分组合作，提示他们商讨什么主题，确定主题后进行明确的分工，学生积极性很高，这是一组非常有创意的合作学习的优秀体现，当我看到他们的作品时确实为他们的构思惊讶。在实践过程中，学生不仅要掌握制作方法、步骤，而且要培养团队合作精神和竞争意识。
五、创新教学方法
以前总有一些人认为美术课就是教师把范画往黑板一挂，让学生临摹，于是有些人把美术课称为“图画课”。当然我们不可否认有一些教师是这么做的，但不难想象长此以往，呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢？与之相对，美国学生学习美术，老师往往不设样板、不立模式，让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”，其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我修改，使青少年学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。因此，教师在教学内容上采取生动的教学方法，使教学活动保持新颖性，从而持续学生的学习兴趣。如“玩”——是学生的天性，强加压力只会抑制学生思维，束缚想象力及创造力的发展。在教学中我根据不同年龄阶段学生的生理、心理、智力发展状况，有针对性地设计教学游戏，把游戏活动带到课堂中，使课堂气氛活跃自然。由于受传统美术教学影响，认为只要画得像就是好的，其实这种教学往往适得其反，达不到预期的教学效果和目的。从低年级我开始让学生在课堂上做些有益提高审美、创造美的活动（做朵小花送同桌、美化教室、时装游戏……）活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。同时，在游戏过程中锻炼动眼、动手、动脑能力，张扬个性思维，树立起“我能行”的自信性格。
上述是我从事美术教学过程中总结出的经验和想法，可以很明确地说明应该如何提高美术教学的时效性。在实施新课改的今天，提高美术课堂的时效性有极重要的地位和紧迫性。旧的教学模式和方法已不能适应今天的美术课堂。我所总结的方法，相信可以在一定程度上培养学生对美术的兴趣，提高课堂效率。但更高效、让学生享受的美术课堂需要广大美教工作者一起努力创造。