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【摘 要】 随着我国经济水平的不断提高，尤其在我国加入了世界贸易组织之后，为了能适应我国快速发展的步伐，我国的教育制度也进行了相应的改革。初中语文课程作为我国基础教育课程中的重要组成部分，是影响学生语文素质发展的重要环节。初中语文教学最主要的教学方式课堂教学，为了能适应时代变化发展的需要，初中语文课堂也必须进行改革。
【关键词】 初中语文；教学改革；探究思考
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
语文课堂教学不仅是一个传授语文知识的一个过程，同时也是生生进行情感交流的一个载体。随着我国的素质教育不断推进和深化，语文课堂教学的改革与创新也日益紧迫。初中语文教学是我国整个语文教学过程中的重要环节，是语文知识积累和培养学生语文素质的关键环节。如何改革初中语文课堂教学过程，怎样激发学生主动学习语文的意识，是摆在所有初中语文教育工作者面前的一道难题。
一、我国初中语文课堂教学存在的问题
第一、课堂教学过于形式化
在上个世纪九十年代末，我国教育部提出了新一轮的教学课程改革。为响应国家新课程改革的号召，我国初中语文课堂教学也进行了相应的改革。
在传统的初中语文教学中，语文教师已经认识到了课堂教学形式对语文教学的重要性，不断应用各种教学模式。虽然在教学模式上有所创新，但是他没有从学生的实际情况出发，只是片面的追求课堂形式多样化，不讲求因地制宜。例如有一些教师不管本节课要讲授的内容是什么，都采用小组合作探究的模式。这样一来，虽然活跃了课堂气氛，学生较为积极的配合教师教学工作，但这只是一种“假积极”现象，学生真正学到的知识却很少。
第二、课堂评价针对性差
对于传统的语文教学，一句顺口溜就可以概括：一本教材一支笔，先分段落后释义，不忘中心与词句。已经熟悉了这套教学方法的语文教师，在面对新课程改革的大潮和新型教学形式，出现了茫然的现象。新兴的教学方式主张提倡以学生为主体，鼓励教育促进学生的全面发展。但是一些教师却误解了其中含义，对于课堂上学生的回答问题，不管错与对，都会对学生说“真棒”、“你真聪明”这类表扬的话语。初时，学生会受到鼓励，激发了学习语文的兴趣。但是长此以往，学生会发现无论他怎么回答都会受到教师的表扬，不知不觉中，学生对于教师的这种表扬已经不再“感冒”。而教师口中的鼓励也变成了一种口头禅，没有任何的实际意义。
第三、滥用信息技术
语文教学课堂是通过教师的言传身教，使学生掌握语文知识的一个过程。随着信息技术的不断发展，在语文教学中的应用项目也在不断增多。新课程改革提倡将现代信息技术应用到现代课堂教学当中。现代信息技术具有直观性强的特点，可以让学生更加直观地了解所要学习的知识内容，利于学生记忆，使用适当，可以提高学生的记忆能力。在新课程改革的浪潮下，我国的初中语文教师开始在日常课堂教学中使用现代信息技术。在新课程改革理念中，教育信息技术的主要目的是辅助教师的教学，并不是课堂教学的主要部分。但是由于一些教师对这一概念的曲解，过分依赖信息技术和多媒体，在课程教学中，板书被大量的多媒体课件代替，原本应该有的优美文字也被五彩缤纷的图片所代替。虽然能够让学生更加直观地感受教学内容，但是如此做法却使原本语文课堂上的优美的文字失去了存在的意义，使学生无法感受到文字的博大精神和无穷魅力，多媒体机械的声音也拉开了学生与教师之间的距离，这是与新课程改革中“加强学生与教师之间关系”的理念完全相悖的。
第四、过分强调人文性
传统的语文教学中，过分重视学生对于文章的理解和语文知识的掌握，对于学生的情感态度和价值观的培养，重视程度远远不够。新课程改革标准中指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课改中，为了修正传统教学当中对于人文教育的轻视，于是把情感态度与价值观这种人文性内容放在了教育目标的首要地位上。
但是一些教师曲解了这一理念，为了完成人文教育的目标，他们过分的重视学生情感态度与价值观的培养，不重视基础知识的积累和运用，忽视对文本的解读。在语文教学的客观规律中，基础语文技能的培养是培养学生人文素养的关键，基础知识和技能得不到锻炼和提高，也就谈不上人文素养的养成。
二、解决此类问题的对策
一直以来，我国的初中语文课堂教学一直在采用“填鸭式”的教学方式，始终是以教师为主体，忽视了学生在整个教学活动中的地位和作用，这种模式不仅不利于学生素质的全面发展，而且会影响语文课堂教学的改革。因此，在语文课堂教学改革中，要始终坚持学生在教学过程中的主体地位，最大程度发挥出学生的主体作用。
第一、处理好三方面关系，促进教学改革良性发展
处理好课堂教学中的三个关系，主要是指语文学科的人文性和工具性之间的关系、学生自主性和教师管理之间的关系以及探究性学习和课堂开放程度的管理之间的关系。
处理好这三个关系，是进行语文课堂教学改革中的重要步骤。这三方面的关系，分别涉及了语文课堂的氛围、学生积极性以及教师的作用和地位等，是制约语文课堂教学发展与改革的关键，所以处理好这三方面的关系，关乎语文课堂教学改革的发展方向。
第二、樹立学生的探究学习理念
传统课堂教学培养出来的学生，对于学习，他们始终保持着“教师让我学”的态度。在新课改精神的指引下，语文课堂教学也要不断的更新理念，紧跟时代改革的步伐。传统的教学方法，学生虽然学到了知识，但是在实践应用的时候，却存在着明显的不足。探究式教学是以学生为主体，教师为主导，引导学生自主地发现和学习新知识。在探究学习过程中，学生能够发现问题，在教师的帮助下解决问题，从而加强对知识的记忆，提高学生自身的语文素质。
三、结束语
总而言之，初中语文教学的改革应当把传统课堂教学方法中的精华部分与新课程相结合，要做到既抓牢基础知识，同时推进学生素质的全面发展。将初中语文课堂打造成一个严而不死、活而不乱、气氛活跃、有张有弛的新型课堂。
参考文献
[1]李修艳.在初中语文课堂上如何开展教学改革[J].上海教育科研，2007（7）.
[2]唐明亮.初探新课标体系下初中语文课“参与与发展”[D].汕东师范大学，2007.
[3]张东杰.初中语文教学的实践与反思[D].首都师范大学，2007.
【关键词】 初中语文；教学改革；探究思考
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
语文课堂教学不仅是一个传授语文知识的一个过程，同时也是生生进行情感交流的一个载体。随着我国的素质教育不断推进和深化，语文课堂教学的改革与创新也日益紧迫。初中语文教学是我国整个语文教学过程中的重要环节，是语文知识积累和培养学生语文素质的关键环节。如何改革初中语文课堂教学过程，怎样激发学生主动学习语文的意识，是摆在所有初中语文教育工作者面前的一道难题。
一、我国初中语文课堂教学存在的问题
第一、课堂教学过于形式化
在上个世纪九十年代末，我国教育部提出了新一轮的教学课程改革。为响应国家新课程改革的号召，我国初中语文课堂教学也进行了相应的改革。
在传统的初中语文教学中，语文教师已经认识到了课堂教学形式对语文教学的重要性，不断应用各种教学模式。虽然在教学模式上有所创新，但是他没有从学生的实际情况出发，只是片面的追求课堂形式多样化，不讲求因地制宜。例如有一些教师不管本节课要讲授的内容是什么，都采用小组合作探究的模式。这样一来，虽然活跃了课堂气氛，学生较为积极的配合教师教学工作，但这只是一种“假积极”现象，学生真正学到的知识却很少。
第二、课堂评价针对性差
对于传统的语文教学，一句顺口溜就可以概括：一本教材一支笔，先分段落后释义，不忘中心与词句。已经熟悉了这套教学方法的语文教师，在面对新课程改革的大潮和新型教学形式，出现了茫然的现象。新兴的教学方式主张提倡以学生为主体，鼓励教育促进学生的全面发展。但是一些教师却误解了其中含义，对于课堂上学生的回答问题，不管错与对，都会对学生说“真棒”、“你真聪明”这类表扬的话语。初时，学生会受到鼓励，激发了学习语文的兴趣。但是长此以往，学生会发现无论他怎么回答都会受到教师的表扬，不知不觉中，学生对于教师的这种表扬已经不再“感冒”。而教师口中的鼓励也变成了一种口头禅，没有任何的实际意义。
第三、滥用信息技术
语文教学课堂是通过教师的言传身教，使学生掌握语文知识的一个过程。随着信息技术的不断发展，在语文教学中的应用项目也在不断增多。新课程改革提倡将现代信息技术应用到现代课堂教学当中。现代信息技术具有直观性强的特点，可以让学生更加直观地了解所要学习的知识内容，利于学生记忆，使用适当，可以提高学生的记忆能力。在新课程改革的浪潮下，我国的初中语文教师开始在日常课堂教学中使用现代信息技术。在新课程改革理念中，教育信息技术的主要目的是辅助教师的教学，并不是课堂教学的主要部分。但是由于一些教师对这一概念的曲解，过分依赖信息技术和多媒体，在课程教学中，板书被大量的多媒体课件代替，原本应该有的优美文字也被五彩缤纷的图片所代替。虽然能够让学生更加直观地感受教学内容，但是如此做法却使原本语文课堂上的优美的文字失去了存在的意义，使学生无法感受到文字的博大精神和无穷魅力，多媒体机械的声音也拉开了学生与教师之间的距离，这是与新课程改革中“加强学生与教师之间关系”的理念完全相悖的。
第四、过分强调人文性
传统的语文教学中，过分重视学生对于文章的理解和语文知识的掌握，对于学生的情感态度和价值观的培养，重视程度远远不够。新课程改革标准中指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课改中，为了修正传统教学当中对于人文教育的轻视，于是把情感态度与价值观这种人文性内容放在了教育目标的首要地位上。
但是一些教师曲解了这一理念，为了完成人文教育的目标，他们过分的重视学生情感态度与价值观的培养，不重视基础知识的积累和运用，忽视对文本的解读。在语文教学的客观规律中，基础语文技能的培养是培养学生人文素养的关键，基础知识和技能得不到锻炼和提高，也就谈不上人文素养的养成。
二、解决此类问题的对策
一直以来，我国的初中语文课堂教学一直在采用“填鸭式”的教学方式，始终是以教师为主体，忽视了学生在整个教学活动中的地位和作用，这种模式不仅不利于学生素质的全面发展，而且会影响语文课堂教学的改革。因此，在语文课堂教学改革中，要始终坚持学生在教学过程中的主体地位，最大程度发挥出学生的主体作用。
第一、处理好三方面关系，促进教学改革良性发展
处理好课堂教学中的三个关系，主要是指语文学科的人文性和工具性之间的关系、学生自主性和教师管理之间的关系以及探究性学习和课堂开放程度的管理之间的关系。
处理好这三个关系，是进行语文课堂教学改革中的重要步骤。这三方面的关系，分别涉及了语文课堂的氛围、学生积极性以及教师的作用和地位等，是制约语文课堂教学发展与改革的关键，所以处理好这三方面的关系，关乎语文课堂教学改革的发展方向。
第二、樹立学生的探究学习理念
传统课堂教学培养出来的学生，对于学习，他们始终保持着“教师让我学”的态度。在新课改精神的指引下，语文课堂教学也要不断的更新理念，紧跟时代改革的步伐。传统的教学方法，学生虽然学到了知识，但是在实践应用的时候，却存在着明显的不足。探究式教学是以学生为主体，教师为主导，引导学生自主地发现和学习新知识。在探究学习过程中，学生能够发现问题，在教师的帮助下解决问题，从而加强对知识的记忆，提高学生自身的语文素质。
三、结束语
总而言之，初中语文教学的改革应当把传统课堂教学方法中的精华部分与新课程相结合，要做到既抓牢基础知识，同时推进学生素质的全面发展。将初中语文课堂打造成一个严而不死、活而不乱、气氛活跃、有张有弛的新型课堂。
参考文献
[1]李修艳.在初中语文课堂上如何开展教学改革[J].上海教育科研，2007（7）.
[2]唐明亮.初探新课标体系下初中语文课“参与与发展”[D].汕东师范大学，2007.
[3]张东杰.初中语文教学的实践与反思[D].首都师范大学，2007.