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在当前的物理规律教学中，教材呈现给学生的都是一些经过前人千锤百炼，高度概括，十分简要的表述或结论。这使得教师在教和学生在学的过程都需要将其中的内涵——加以肢解，重新注水，变简洁为罗嗦。这样一来，本是很简洁的一个表述，让我们变成了一大段文字解释，学生就自然会质疑；由此看来，我们就很有必要让学生了解一下物理规律是如何由现象到结论，由零散的表述到今天高度概括的发展过程，探究物理规律形成的本原和历程。例如惯性定律的建立过程。