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摘 要：本文从笔者的教学经验出发，对多媒体在中学生物课教学上的有效运用浅谈几点经验。
关键词：多媒体 生物 有效教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0154-01
1 运用多媒体教学的精彩课堂实例
传统的教学模式是以书本和教师授课为主，一度表现为教师讲什么就是什么，长此以往会造成学生逐渐失去学习兴趣，具体表现为注意力不集中。而多样化的多媒体教学，不仅能吸引学生的视线和注意力，还能激发学生的学习兴趣和学习效率。尽管如此，多媒体教学也不能面面俱到，所以，教学时要将上述两种模式有机结合起来，才能实现教育目标。
比如，在人教版生物七年级上册“水分进入植物体内的途径”的讲授时，教师首先在屏幕上分别演示了正常植株的彩色图片及其含水量各不相同，然后提出问题“植物体内的水分是从哪里来的呢”，由此将学生引入根吸入水分的情境。此时，教师就完全可以提供一些设备，让学生自己动手去寻找答案，学生通过教师提供的软件或者课件观察模拟植物根部的动作，然后尝试性地用实验设备解剖植物的根来寻找答案，这样既可以加深学生对根尖结构的理解，又能锻炼学生的动手能力。等课程接近尾声的时候，教师还可以利用多媒体课件出一些检测题，让学生自测一下这节课的收获，这样教师就可以对学生不理解的地方及时做出解答，由此提高学生的学习效率。
2 多媒体教学有利于创设教学情境，促进学生主动发展
我们普遍认为现在的学生缺乏自主学习能力，那么，如何才能激发学生对于学习的热情，如何才能让学生成为真正意义上的主动学习者呢？精心的创设一种探究氛围是最好的办法。例如，在讲授人教版八年级下册《人的性别遗传》前，我用幻灯片展示了这样一个情境：一只小鸭正对着一个孕妇，若有所思。起初学生们都笑了，接着听到了窃窃私语。于是我问：“同学们看了这幅图后想到了什么？”有的说这是一个孕妇和一只小鸭；有的说，小鸭子在和孕妇探讨，肚子里的是女孩还是男孩；还有的说小鸭子看见孕妇不开心在给她讲故事。从这样的假设回答上，不难看出思维活跃是初中孩子特有的特点，虽然有些不切实际，有些异想天开，但至少说明了这样的创设情境是正确的，不仅可以让学生对于这样的课程感兴趣，还能想着积极主动地参与，这样也有利于继续后面的课程学习。本节课很轻松、顺利地完成了，同时也取得了良好的教学效果。
3 多媒体课件图文并茂，轻松突破教学重难点
多媒体技术以其成熟的视听及演示效果被广泛应用在教学中，对教学质量及效率的提高，教学目标的完成都起到了不可估量的作用。例如，在讲授人教版“花的结构和花序”的内容时，运用多媒体技术的内容时就得到了很好的效果。课前教师用Flash制作课件，上课后，首先展现在学生眼前的是蓝蓝的天空下呈现出的“花的结构与花序”几个大字，然后随着背景音乐为学生们展现出一幅百花争艳的美丽图片，接着放大其中一朵桃花，用特写的镜头呈现出花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的部分，并一一标注出来，配上相应的解释，这样就能让学生清晰地掌握组成花朵的各部分。随后屏幕上出现几个问题：花的结构都包含哪些部分？为什么包含这些结构呢？在学生们回答之后，抛出一朵白菜花，同样对其采取特写，并且显示组成结构、功能以及子房发育和胚株发育的动画，这样能让学生印象深刻，利于记忆。之后，再展现月季花、玫瑰花，巩固花结构，分析单性花和两性花，进而展现蒲公英、向日葵花的花，分析花的颜色、大小，并及时归纳和总结花的结构、花序的区别以及如何传粉和传粉的意义等。花的结构不难理解，但是花序是一个难点，如在讲解向日葵花时，因为它是一个花序而不是一朵花，采用多媒体的表现方式，将重难点有机结合起来，这样便于教师讲解以及学生对知识点的理解和接收。
4 多媒体有助于打破教学的时空界限，显著提升教学效果
教师要想收获一个良好的教学效果，培养学生的兴趣就显得尤其重要了。因此，教师在制作多媒体课件时需要将抽象的知识点形象化，充分运用现代化的教学手段使枯燥的课堂变得丰富和生动。譬如，在讲授《生物进化历程》时，倘若只用传统教学方式，出示几张挂图来讲解，只会让学生觉得没趣，但是通过现代化的教学手段，借助多媒体上展示远古时代的画面并配以生动的讲解，只需几分钟就可将学生的兴趣提上来，从水生到陆生，从低等到高等，从简单到复杂等。面对这些生动的画面，学生们纷纷举手，提出了各种问题。多媒体教学在提升课堂效果的同时，拓宽了学生的视野，激发了学生的求知欲、表现欲。
总之，我们运用何种教学手段，其目的都只有一个，那就是紧扣教学大纲，紧扣重难点，让学生更好地学习，充分发掘他们的求知欲望，以此来达到教学目的。在摆正好以教师为主导、学生为主体的地位之后，把握好教学设计的原则，将现代多媒体技术运用到实际教学中，将现代化教学手段与传统教学方法结合起来，才能真正体现多媒体辅助教学的优越性，才能让学生在欢快的氛围中学习，收获多多。
（山东省青岛市经济技术开发区第四中学，山东 青岛 266555）
关键词：多媒体 生物 有效教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0154-01
1 运用多媒体教学的精彩课堂实例
传统的教学模式是以书本和教师授课为主，一度表现为教师讲什么就是什么，长此以往会造成学生逐渐失去学习兴趣，具体表现为注意力不集中。而多样化的多媒体教学，不仅能吸引学生的视线和注意力，还能激发学生的学习兴趣和学习效率。尽管如此，多媒体教学也不能面面俱到，所以，教学时要将上述两种模式有机结合起来，才能实现教育目标。
比如，在人教版生物七年级上册“水分进入植物体内的途径”的讲授时，教师首先在屏幕上分别演示了正常植株的彩色图片及其含水量各不相同，然后提出问题“植物体内的水分是从哪里来的呢”，由此将学生引入根吸入水分的情境。此时，教师就完全可以提供一些设备，让学生自己动手去寻找答案，学生通过教师提供的软件或者课件观察模拟植物根部的动作，然后尝试性地用实验设备解剖植物的根来寻找答案，这样既可以加深学生对根尖结构的理解，又能锻炼学生的动手能力。等课程接近尾声的时候，教师还可以利用多媒体课件出一些检测题，让学生自测一下这节课的收获，这样教师就可以对学生不理解的地方及时做出解答，由此提高学生的学习效率。
2 多媒体教学有利于创设教学情境，促进学生主动发展
我们普遍认为现在的学生缺乏自主学习能力，那么，如何才能激发学生对于学习的热情，如何才能让学生成为真正意义上的主动学习者呢？精心的创设一种探究氛围是最好的办法。例如，在讲授人教版八年级下册《人的性别遗传》前，我用幻灯片展示了这样一个情境：一只小鸭正对着一个孕妇，若有所思。起初学生们都笑了，接着听到了窃窃私语。于是我问：“同学们看了这幅图后想到了什么？”有的说这是一个孕妇和一只小鸭；有的说，小鸭子在和孕妇探讨，肚子里的是女孩还是男孩；还有的说小鸭子看见孕妇不开心在给她讲故事。从这样的假设回答上，不难看出思维活跃是初中孩子特有的特点，虽然有些不切实际，有些异想天开，但至少说明了这样的创设情境是正确的，不仅可以让学生对于这样的课程感兴趣，还能想着积极主动地参与，这样也有利于继续后面的课程学习。本节课很轻松、顺利地完成了，同时也取得了良好的教学效果。
3 多媒体课件图文并茂，轻松突破教学重难点
多媒体技术以其成熟的视听及演示效果被广泛应用在教学中，对教学质量及效率的提高，教学目标的完成都起到了不可估量的作用。例如，在讲授人教版“花的结构和花序”的内容时，运用多媒体技术的内容时就得到了很好的效果。课前教师用Flash制作课件，上课后，首先展现在学生眼前的是蓝蓝的天空下呈现出的“花的结构与花序”几个大字，然后随着背景音乐为学生们展现出一幅百花争艳的美丽图片，接着放大其中一朵桃花，用特写的镜头呈现出花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的部分，并一一标注出来，配上相应的解释，这样就能让学生清晰地掌握组成花朵的各部分。随后屏幕上出现几个问题：花的结构都包含哪些部分？为什么包含这些结构呢？在学生们回答之后，抛出一朵白菜花，同样对其采取特写，并且显示组成结构、功能以及子房发育和胚株发育的动画，这样能让学生印象深刻，利于记忆。之后，再展现月季花、玫瑰花，巩固花结构，分析单性花和两性花，进而展现蒲公英、向日葵花的花，分析花的颜色、大小，并及时归纳和总结花的结构、花序的区别以及如何传粉和传粉的意义等。花的结构不难理解，但是花序是一个难点，如在讲解向日葵花时，因为它是一个花序而不是一朵花，采用多媒体的表现方式，将重难点有机结合起来，这样便于教师讲解以及学生对知识点的理解和接收。
4 多媒体有助于打破教学的时空界限，显著提升教学效果
教师要想收获一个良好的教学效果，培养学生的兴趣就显得尤其重要了。因此，教师在制作多媒体课件时需要将抽象的知识点形象化，充分运用现代化的教学手段使枯燥的课堂变得丰富和生动。譬如，在讲授《生物进化历程》时，倘若只用传统教学方式，出示几张挂图来讲解，只会让学生觉得没趣，但是通过现代化的教学手段，借助多媒体上展示远古时代的画面并配以生动的讲解，只需几分钟就可将学生的兴趣提上来，从水生到陆生，从低等到高等，从简单到复杂等。面对这些生动的画面，学生们纷纷举手，提出了各种问题。多媒体教学在提升课堂效果的同时，拓宽了学生的视野，激发了学生的求知欲、表现欲。
总之，我们运用何种教学手段，其目的都只有一个，那就是紧扣教学大纲，紧扣重难点，让学生更好地学习，充分发掘他们的求知欲望，以此来达到教学目的。在摆正好以教师为主导、学生为主体的地位之后，把握好教学设计的原则，将现代多媒体技术运用到实际教学中，将现代化教学手段与传统教学方法结合起来，才能真正体现多媒体辅助教学的优越性，才能让学生在欢快的氛围中学习，收获多多。
（山东省青岛市经济技术开发区第四中学，山东 青岛 266555）