【摘 要】
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当前早期阅读教学仍存在两个误区:一是把早期阅读当成识字教育,打着阅读的旗帜,用不适宜的方法教授幼儿识字;另一个是把早期阅读与识字教育分裂开来,喊着“去小学化”,完全撇
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当前早期阅读教学仍存在两个误区:一是把早期阅读当成识字教育,打着阅读的旗帜,用不适宜的方法教授幼儿识字;另一个是把早期阅读与识字教育分裂开来,喊着“去小学化”,完全撇开前识字经验的培养,忽略前识字经验对幼儿阅读理解能力发展的价值。在实践中我们发现,有些幼儿因为只观察画面,没有文字辅助,阅读并不顺畅。如果幼儿能感知到图画与文字的完美融合,则更能深入理解画面的内容,对阅读更有兴趣。我们应在尊重幼儿前识字经验的基础上进行适宜引导,有效地促进幼儿阅读理解能力的发展。
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