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摘 要：针对目前高职会计教学及人才培养中普遍存在的问题，探讨会计创新人才培养及教学模式改革的途径，分析了高职创新创业人才培养的目标特征，提出了应用性教学的会计专业培养模式改革途径。
关键词：高职教育，实用性人才，会计教学
高职会计教学，对于会计专业的学生来讲，应重点加强实践技能的培养。高职教育模式不同于精英教育，它主要的教学目的是为企事业单位培养大批的应用型的人才，让学生能在走出校门之后，尽快地适应工作，熟练掌握会计实务操作技能。而在传统的教学模式中，课堂上往往偏重于纯理论教学，与实际工作在一定的程度上有所脱节，加之高职学生一直以来都是处在相对封闭的学校里，对于未来将要从事的行业是陌生的，因而没有相应的感性认识，教学效果往往差强人意，一方面学生对理论知识难以理解，另一方面即使理论知识掌握得很好，往往碰到实际业务也难以下手，处于茫然状态。为了缩短理论与实际的距离，本人认为应做到以下几点。
一、注重实践性强的课程设置
高职教育与大学本科教育有一定的区别，虽然大学本科教育也强调技能的培养，但相对来讲更偏重理论与研究的水平；而高职教育则更加强调的是动手能力。另一方面，由于近年高校的不断扩招，使得升入高职的学生理论水平普遍下降，对很多学生无法吸收，在这种情况下，如果再一味地去强调深奥的理论教育，而不重视技能性知识的培养，会致使一些学生到头来理论和实践两头空。鉴于此，对高职教育的课程设置上应加重专业课特别是技能课的比重，适当减少理论性过强而又不太实用的课程。高职会计老师在上课的过程中，也应该有意避开理论教学的内容，而着重讲解实际工作中经常应用到的知识，并让学生反复实践操作。
二、在教学过程中突出实训教学
1.选用实用性、通俗易懂、生动的教材
高职学校切忌使用理论性过于难懂的教材，而应尽量选取一些简洁易懂，生动灵活的课本，让学生学习起来不致于吃力，以免影响其学习积极性。另外尽量采用直观教学法，如讲到记账凭证时，就直接出示实际的记账凭证，并且比较不同种类的记账凭证，从而让学生能够直观地了解这方面的知识，在讲解银行结算方式时，也可以向学生出示实际票据，教学生如何填写和办理相关手续，这样学生就会得到相关的感性认识，印象深刻。以避免空洞的说教的效果。
2.在教学内容上把实训课程置于突出的地位
第一，会计专业一般会逐渐开设专业课程，与此相应的，学校应安排与教材难度相匹配的实训课程，由易到难，层层深入，到学习结束时，应能够独立完成企业的常规性的财务工作。
第二，抓好单项实操的训练。很多学校会计实训，往往只限于教学生学习如何做账，实际上除了做账以外，会计工作还有很多单独的项目需要训练，这些技能都是一个基层会计人员的基本功，切不可盲目放弃。
第三，进行收银、统计、仓管等相关工作的实战演练。很多单位在招聘会计工作岗位时，要求應聘者有会计等相关的专业背景，特别是统计和仓管工作，实用性和知识性都比较强，教师在实训过程中可以穿插一些相关岗位的工作要点进行训练，让学生对之有一定的认知度，通过掌握这些岗位的相关知识和技能，使之一旦从事这些工作，不至于感到陌生
三、采取灵活务实教学方式
既然高职培养的是实际操作性的人才，所以应该尽量让学生多接触实际，采取多种教学方式，请进来，走出去，一切都本着一个“实”字。
1.外聘专业人员授课
可以定期或不定期地聘请在企业任职的会计专业人员来学校讲座，讲解实际工作流程，总结工作中常见的问题，以及工作中容易出错的地方，让学生与实际工作人员作深入的探讨，解决学生在课堂上无法解决的疑问。
2.组织学生走近企业进行实践
财务工作是一门综合性的管理工作，适当地让学生走出课堂，走进企业生产的第一线，了解企业的实际状况，有助于学生们对实际工作的认识，取得第一手材料，获取感性认识，对学好会计这门课程是大有稗益的。
3.顶岗实训或课堂实训
顶岗实习只是一种虚拟的实训方法，无论如何是达不到顶岗实训的效果，所以学生在理论知识学到一定的程度之后，应该留有一定的时间到实际工作岗位顶岗实训，这样可以学到在学校课堂上无法学到的东西，这是一次从理论到实践的飞跃，尽管是顶岗实训，建议学校在毕业前还是应该组织学生回校集中一段时间，互相交流心得，总结经验与不足，对书本知识作一次回顾，解决在实际工作中所遇到的问题，这样经过从实践回到理论的过程，对巩固知识成果大有稗益。
四、调整教学目标，提高高职会计教学的务实效能
1.增强“双师型”教师队伍建设，提高实践性教学质量
注重高职会计教学的实践性，必须有一支会计专业的“双师型”的教师队伍，这是实践性教学的前提条件。高职学校应大胆引进人才，从实际工作岗位上吸收一批有理论、有实践。
2.加强实训基地建设，增强会计实训效果
为了强化实践教学效果，高职学校应准备足够的实训设施供学生使用，这包括会计电算化实验室、手工账模拟实验室及记账必备的用品。这需要一定的资金投入，需要国家政策的扶持。另外，在市场经济的条件下，学校很难帮会计专业的学生找到对口的实习岗位，为了培养出合格的会计专业人才，国家可以对积极提供实习场所的企业进行扶持，鼓励企业成为学校的实训基地。
3.强化技能考核的力度
传统的学生评价系统往往只注重于理论知识的考核，而突出实践性教学，就需要把会计技能考核摆到突出的地位，改变过去重理论轻实践的观念。
4.加强会计职业道德教育
重视培养实践型人才并不是说就可以放松会计职业教育；相反，会计职业教育在会计教学中有着举足轻重的地位，由于会计工作的职业特点，会计人员的人品非常重要，甚至有些单位在招聘会计人员时要求提供担保，可见用人单位对应聘人员职业道德的担忧，所以从学校开始就要对学生进行职业道德教育，教育他们遵纪守法是非常有必要的。
高职会计教育应强调其实用性，如此才能为社会输送一大批合格的高职会计人才，突出高职的特点。在国家越来越重视高职教育的形势下，如何培养出技能过硬、有职业操守的高职学生，是广大高职教育从职者需要深入探讨的一个命题，同时也需要全社会的共同关注，需要各方面的共同协作。与本科生一样，高职学生是一个大的群体，肩负着国家的希望与未来，我们相信通过高职教育者的辛勤劳作，以及社会的大力支持，高职教育事业一定会更加兴旺，明天更加辉煌。
参考文献
[1]于明；网络信息技术在会计教学中的应用[J]；牡丹江大学学报；2012年06期
[2]吴桂华；凌云；；高职创新与创业人才培养目标研究[J]；教育教学论坛；2014年31期
关键词：高职教育，实用性人才，会计教学
高职会计教学，对于会计专业的学生来讲，应重点加强实践技能的培养。高职教育模式不同于精英教育，它主要的教学目的是为企事业单位培养大批的应用型的人才，让学生能在走出校门之后，尽快地适应工作，熟练掌握会计实务操作技能。而在传统的教学模式中，课堂上往往偏重于纯理论教学，与实际工作在一定的程度上有所脱节，加之高职学生一直以来都是处在相对封闭的学校里，对于未来将要从事的行业是陌生的，因而没有相应的感性认识，教学效果往往差强人意，一方面学生对理论知识难以理解，另一方面即使理论知识掌握得很好，往往碰到实际业务也难以下手，处于茫然状态。为了缩短理论与实际的距离，本人认为应做到以下几点。
一、注重实践性强的课程设置
高职教育与大学本科教育有一定的区别，虽然大学本科教育也强调技能的培养，但相对来讲更偏重理论与研究的水平；而高职教育则更加强调的是动手能力。另一方面，由于近年高校的不断扩招，使得升入高职的学生理论水平普遍下降，对很多学生无法吸收，在这种情况下，如果再一味地去强调深奥的理论教育，而不重视技能性知识的培养，会致使一些学生到头来理论和实践两头空。鉴于此，对高职教育的课程设置上应加重专业课特别是技能课的比重，适当减少理论性过强而又不太实用的课程。高职会计老师在上课的过程中，也应该有意避开理论教学的内容，而着重讲解实际工作中经常应用到的知识，并让学生反复实践操作。
二、在教学过程中突出实训教学
1.选用实用性、通俗易懂、生动的教材
高职学校切忌使用理论性过于难懂的教材，而应尽量选取一些简洁易懂，生动灵活的课本，让学生学习起来不致于吃力，以免影响其学习积极性。另外尽量采用直观教学法，如讲到记账凭证时，就直接出示实际的记账凭证，并且比较不同种类的记账凭证，从而让学生能够直观地了解这方面的知识，在讲解银行结算方式时，也可以向学生出示实际票据，教学生如何填写和办理相关手续，这样学生就会得到相关的感性认识，印象深刻。以避免空洞的说教的效果。
2.在教学内容上把实训课程置于突出的地位
第一，会计专业一般会逐渐开设专业课程，与此相应的，学校应安排与教材难度相匹配的实训课程，由易到难，层层深入，到学习结束时，应能够独立完成企业的常规性的财务工作。
第二，抓好单项实操的训练。很多学校会计实训，往往只限于教学生学习如何做账，实际上除了做账以外，会计工作还有很多单独的项目需要训练，这些技能都是一个基层会计人员的基本功，切不可盲目放弃。
第三，进行收银、统计、仓管等相关工作的实战演练。很多单位在招聘会计工作岗位时，要求應聘者有会计等相关的专业背景，特别是统计和仓管工作，实用性和知识性都比较强，教师在实训过程中可以穿插一些相关岗位的工作要点进行训练，让学生对之有一定的认知度，通过掌握这些岗位的相关知识和技能，使之一旦从事这些工作，不至于感到陌生
三、采取灵活务实教学方式
既然高职培养的是实际操作性的人才，所以应该尽量让学生多接触实际，采取多种教学方式，请进来，走出去，一切都本着一个“实”字。
1.外聘专业人员授课
可以定期或不定期地聘请在企业任职的会计专业人员来学校讲座，讲解实际工作流程，总结工作中常见的问题，以及工作中容易出错的地方，让学生与实际工作人员作深入的探讨，解决学生在课堂上无法解决的疑问。
2.组织学生走近企业进行实践
财务工作是一门综合性的管理工作，适当地让学生走出课堂，走进企业生产的第一线，了解企业的实际状况，有助于学生们对实际工作的认识，取得第一手材料，获取感性认识，对学好会计这门课程是大有稗益的。
3.顶岗实训或课堂实训
顶岗实习只是一种虚拟的实训方法，无论如何是达不到顶岗实训的效果，所以学生在理论知识学到一定的程度之后，应该留有一定的时间到实际工作岗位顶岗实训，这样可以学到在学校课堂上无法学到的东西，这是一次从理论到实践的飞跃，尽管是顶岗实训，建议学校在毕业前还是应该组织学生回校集中一段时间，互相交流心得，总结经验与不足，对书本知识作一次回顾，解决在实际工作中所遇到的问题，这样经过从实践回到理论的过程，对巩固知识成果大有稗益。
四、调整教学目标，提高高职会计教学的务实效能
1.增强“双师型”教师队伍建设，提高实践性教学质量
注重高职会计教学的实践性，必须有一支会计专业的“双师型”的教师队伍，这是实践性教学的前提条件。高职学校应大胆引进人才，从实际工作岗位上吸收一批有理论、有实践。
2.加强实训基地建设，增强会计实训效果
为了强化实践教学效果，高职学校应准备足够的实训设施供学生使用，这包括会计电算化实验室、手工账模拟实验室及记账必备的用品。这需要一定的资金投入，需要国家政策的扶持。另外，在市场经济的条件下，学校很难帮会计专业的学生找到对口的实习岗位，为了培养出合格的会计专业人才，国家可以对积极提供实习场所的企业进行扶持，鼓励企业成为学校的实训基地。
3.强化技能考核的力度
传统的学生评价系统往往只注重于理论知识的考核，而突出实践性教学，就需要把会计技能考核摆到突出的地位，改变过去重理论轻实践的观念。
4.加强会计职业道德教育
重视培养实践型人才并不是说就可以放松会计职业教育；相反，会计职业教育在会计教学中有着举足轻重的地位，由于会计工作的职业特点，会计人员的人品非常重要，甚至有些单位在招聘会计人员时要求提供担保，可见用人单位对应聘人员职业道德的担忧，所以从学校开始就要对学生进行职业道德教育，教育他们遵纪守法是非常有必要的。
高职会计教育应强调其实用性，如此才能为社会输送一大批合格的高职会计人才，突出高职的特点。在国家越来越重视高职教育的形势下，如何培养出技能过硬、有职业操守的高职学生，是广大高职教育从职者需要深入探讨的一个命题，同时也需要全社会的共同关注，需要各方面的共同协作。与本科生一样，高职学生是一个大的群体，肩负着国家的希望与未来，我们相信通过高职教育者的辛勤劳作，以及社会的大力支持，高职教育事业一定会更加兴旺，明天更加辉煌。
参考文献
[1]于明；网络信息技术在会计教学中的应用[J]；牡丹江大学学报；2012年06期
[2]吴桂华；凌云；；高职创新与创业人才培养目标研究[J]；教育教学论坛；2014年31期