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摘 要 随着教育改革的不断深入，“核心素养”越来越多的关注，在国家教育部门。教育改革也已开展，并明确素质教育的核心应该在每一个学科它们得以体现。对于初中历史教学，核心素养对培养学生历史素养以及学生的全面发展具有促进作用。
关键词 初中历史;核心素养;解读;运用
中图分类号：D924.13
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0175-01
新课程改革的不断进行，对老师和学生都提出了新的挑战。时代在进步，学生之间的竞争力也会进一步加强，因而对学生各个方面的素质也提出了更高的要求。对于初中历史来说，在传统的教学方法当中并没有将历史作为重点。初中学生对于历史的不够重视，直接导致了其在以后的学习过程中产生了很多困难。但是，在今天这个要求学生全面发展的社会，了解历史、懂得历史、培养历史素养、具有历史思维能力等对学生来说都是非常重要的。
一、通过社会活动的设计和确保国家认同教育程度的实现
对于初中历史教学来说，利用社会活动实践课程的有效设计，可以使得学生通过具体的社会实践活动，实现对于历史家国情怀素养的培养，从而对于历史、对于人生、对于社会进行更加科学性地认识，并提升学生自身的发展进步。例如，在“蒸汽时代的到来”这一课程进行实践的过程中，能够发现其主要讲解的内容是第一次工业革命，其虽然使得以英国为首的西方世界得到了飞速的发展，也使得世界历史进程的速度得到了加快。而此时的中国，却仍旧被封建帝王所统治。我国真正实现发展是在第二次工业革命以后，我国各大有识之士通过“西学东渐”“五四运动”“辛亥革命”等等活动的开展，使得中国摆脱了封建帝制的控制，真正地实现了发展。而以科技进步和历史发展之间的关系为命题，要求学生自主收集相关资料开展研究。这样不仅能够使学生掌握相关的历史学知识，更是可以帮助学生对于家国情怀的素养进行有效培养，让学生知道"落后就要挨打"，从而激励其努力学习，报效祖国。
二、对学生的史料实证意识进行有效的培育
在中央台十套的著名节目"百家讲坛"播出以后，引发了全国范围内关于历史的激烈讨论，其在一定意义上也激发了学生对于历史知识学习的兴趣。这是历史教学的一大幸事，因此，也可以是在开展教学初中历史教学中，使得原本枯燥的历史内容成为在同一时间比较流行的乐趣，有效地激发学生创新过程中的兴趣和热情，实现历史知识和教学素养的历史核心渗透。
三、利用社会调查，使学生的社会参与素养得到提升
针对于具体的历史问题及事实，要求学生亲自深入到社会之中进行积极调查、研究的活动就叫作社会调查活动。通过这样的过程，不仅可以使得学生对于各种历史性的知识、事件及人物有更加生动且丰富的认识，也能够使得学生的社会参与素养得到充分的提升。在历史人物，如在学习“屈原”的过程中，我们从熟悉的《离骚》中得知端午是中国民族传统节日的由来。教师可以端午为出发点，要求学生进行一定的社会实践调查。在对于我国优秀的传统节日进行了解的同时，还能够对于“屈原”进行深刻地了解，从而拓宽学生的历史知识面，提升学生的历史学习能力。并且，由于学生亲身参与了全部的历史调查过程，因此其社会参与素养同样可以得到充分有效的提升。
四、创建教学情景，使历史素养得到提升
想要在历史课堂中提高学生的参与度以及学习历史的热情，就需要老师创新历史教学方式，为学生打造一个具有趣味性的课堂。因为初中历史没有应试的压力，所以学生对历史知识很难进行深入理解，这就导致历史课堂效率非常低。情境教学是改变这种状况，即引进在历史课的历史故事，组织学生进行角色扮演，重现课堂上历史场景的重要途径。老师可以根据教材为学生选择一个历史事件，让学生在课后通过查找资料对历史进行编排以及角色分配，深刻地感受当时历史人物的心里感情。通过教学场景再现，既提高了课堂趣味性，也使学生获得了历史内容有更深的了解，以促进学生的学习。例如，学习《抗日战争》时，教师可以将学生分组，然后将任务分配给各个团队，选择与抗日战争不同的片段，让学生扩大解释历史的能力和范围。但是需要强调的是，学生在进行历史重现时，一定要尊重历史事实，对历史人物也要有准确的定位。通过情景再现的方法能够让学生积极地参与到课堂当中，也能够让学生对历史具有更深刻的记忆。
五、结语
综上所述，由于当前教学改革进程的不断深入，全面素质教育在我国学校范围内的有效普及，使得其对于初中历史教学提出了更高的要求，这样的背景之下就要求学生掌握良好的历史核心素养。那么，在进行历史教学的过程中，教师就要能够通过一定措施的应用，把历史核心素养的知识得到有效的落實，提升学生自身的综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴民兴.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].当代教研论丛，2019（06）：101.
[2]武文.初中历史教学对历史核心素养的解读[J].课程教育研究，2018（36）：57.
[3]宋玉峰.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[A]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
：方正楷体_GBK; color：black;mso-themecolor：text1’
关键词 初中历史;核心素养;解读;运用
中图分类号：D924.13
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0175-01
新课程改革的不断进行，对老师和学生都提出了新的挑战。时代在进步，学生之间的竞争力也会进一步加强，因而对学生各个方面的素质也提出了更高的要求。对于初中历史来说，在传统的教学方法当中并没有将历史作为重点。初中学生对于历史的不够重视，直接导致了其在以后的学习过程中产生了很多困难。但是，在今天这个要求学生全面发展的社会，了解历史、懂得历史、培养历史素养、具有历史思维能力等对学生来说都是非常重要的。
一、通过社会活动的设计和确保国家认同教育程度的实现
对于初中历史教学来说，利用社会活动实践课程的有效设计，可以使得学生通过具体的社会实践活动，实现对于历史家国情怀素养的培养，从而对于历史、对于人生、对于社会进行更加科学性地认识，并提升学生自身的发展进步。例如，在“蒸汽时代的到来”这一课程进行实践的过程中，能够发现其主要讲解的内容是第一次工业革命，其虽然使得以英国为首的西方世界得到了飞速的发展，也使得世界历史进程的速度得到了加快。而此时的中国，却仍旧被封建帝王所统治。我国真正实现发展是在第二次工业革命以后，我国各大有识之士通过“西学东渐”“五四运动”“辛亥革命”等等活动的开展，使得中国摆脱了封建帝制的控制，真正地实现了发展。而以科技进步和历史发展之间的关系为命题，要求学生自主收集相关资料开展研究。这样不仅能够使学生掌握相关的历史学知识，更是可以帮助学生对于家国情怀的素养进行有效培养，让学生知道"落后就要挨打"，从而激励其努力学习，报效祖国。
二、对学生的史料实证意识进行有效的培育
在中央台十套的著名节目"百家讲坛"播出以后，引发了全国范围内关于历史的激烈讨论，其在一定意义上也激发了学生对于历史知识学习的兴趣。这是历史教学的一大幸事，因此，也可以是在开展教学初中历史教学中，使得原本枯燥的历史内容成为在同一时间比较流行的乐趣，有效地激发学生创新过程中的兴趣和热情，实现历史知识和教学素养的历史核心渗透。
三、利用社会调查，使学生的社会参与素养得到提升
针对于具体的历史问题及事实，要求学生亲自深入到社会之中进行积极调查、研究的活动就叫作社会调查活动。通过这样的过程，不仅可以使得学生对于各种历史性的知识、事件及人物有更加生动且丰富的认识，也能够使得学生的社会参与素养得到充分的提升。在历史人物，如在学习“屈原”的过程中，我们从熟悉的《离骚》中得知端午是中国民族传统节日的由来。教师可以端午为出发点，要求学生进行一定的社会实践调查。在对于我国优秀的传统节日进行了解的同时，还能够对于“屈原”进行深刻地了解，从而拓宽学生的历史知识面，提升学生的历史学习能力。并且，由于学生亲身参与了全部的历史调查过程，因此其社会参与素养同样可以得到充分有效的提升。
四、创建教学情景，使历史素养得到提升
想要在历史课堂中提高学生的参与度以及学习历史的热情，就需要老师创新历史教学方式，为学生打造一个具有趣味性的课堂。因为初中历史没有应试的压力，所以学生对历史知识很难进行深入理解，这就导致历史课堂效率非常低。情境教学是改变这种状况，即引进在历史课的历史故事，组织学生进行角色扮演，重现课堂上历史场景的重要途径。老师可以根据教材为学生选择一个历史事件，让学生在课后通过查找资料对历史进行编排以及角色分配，深刻地感受当时历史人物的心里感情。通过教学场景再现，既提高了课堂趣味性，也使学生获得了历史内容有更深的了解，以促进学生的学习。例如，学习《抗日战争》时，教师可以将学生分组，然后将任务分配给各个团队，选择与抗日战争不同的片段，让学生扩大解释历史的能力和范围。但是需要强调的是，学生在进行历史重现时，一定要尊重历史事实，对历史人物也要有准确的定位。通过情景再现的方法能够让学生积极地参与到课堂当中，也能够让学生对历史具有更深刻的记忆。
五、结语
综上所述，由于当前教学改革进程的不断深入，全面素质教育在我国学校范围内的有效普及，使得其对于初中历史教学提出了更高的要求，这样的背景之下就要求学生掌握良好的历史核心素养。那么，在进行历史教学的过程中，教师就要能够通过一定措施的应用，把历史核心素养的知识得到有效的落實，提升学生自身的综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴民兴.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].当代教研论丛，2019（06）：101.
[2]武文.初中历史教学对历史核心素养的解读[J].课程教育研究，2018（36）：57.
[3]宋玉峰.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[A]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
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