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摘 要：随着素质教育和教学改革工作的逐渐深入，人们对高校体育教学课程创新改革方面的工作产生更多重视。为了更好地对学生终身体育意识进行培养，提高学生的身体素质，培养学生的体育锻炼兴趣，需要对高校体育教学课程内容、结构、目标设置及教学方式等方面进行调整，结合本校特点做好创新改革方面的工作。本文对高校体育教学课程创新改革方面的内容进行具体分析，以供参考。
关键词：高校 体育教学课程 创新改革
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0154-02
在传统应试教育思想观念的影响下，人们未能对体育教育产生足够重视，高校体育教学课程在课时安排等方面较专业课少很多，不能对学生身体素质进行更好的锻炼，无法满足学生体育学习方面的需求。为了向社会输送更多高素质人才，高校需要对体育教学课程创新改革方面的工作加强重视，下面对相关内容进行具体分析，以期为高校体育教学课程创新改革工作的开展提供一定启发和参考。
1 高校体育教学课程中存在的问题
高校体育教学工作开展过程中，体育教学课程目标、内容、课时比重的设置存在一定问题，很多情况下教师仅能通过机械灌输式的教学方法进行授课教学，导致体育教学课程的针对性较弱，实效性较差。此外，部分体育教师未能对不同学生个体体育基础、身体素质、个性喜好等方面情况进行考虑，未能对学生进行有效的因材施教，对体育教学课程科学性及合理性产生影响。为了解决上述问题，需要对高校体育教学课程进行创新改革，下面对其进行具体分析。
2 高校体育教学课程的创新改革
2.1 合理制定体育教学课程目标及内容，增加课时比重
高校对体育教学课程目标和内容进行制定时，需要对本校体育教学工作实际进行考虑，将强化学生身体素质、培养学生终身体育意识和体育兴趣等当作主要目标，结合目标对课程内容进行设计，对课时比重进行增加。对教学课程进行设置时，需要对学生运动量方面的情况进行考虑，精简教学内容，提高教学计划的合理性，之后教师可进一步细化教学计划，使学生能够对教学内容产生更多理解。在理论知识的授课过程中，教师可以和学生进行更多交流互动，通过问题启发和引导学生，帮助学生对体育知识进行更好的理解，为实践性体育教学课程的开展及体育技能的掌握奠定基础。
2.2 提高体育教学课程的针对性
教师可以将更多实用性、生活化和现代化的内容融入体育教学课程中，对高校学生个体差异方面的情况、身体素质、体育基础等进行更多考虑，结合制定针对性教学方案，实现因材施教的目的，为高校体育教学课程的开展及体育教学实效性的提升奠定基础。例如，高校体育教师对跑步技巧方面的知识进行教学时，可以根据跨栏跑、长跑、短跑等不同的内容进行分别设计，设置一些障碍跑比赛游戏、长跑比赛和短跑接力比赛等活动，使学生通过亲身感受加强对跑步技巧的理解和掌握；教师在讲解跑步技巧时，可使用示范讲解法，分解跑步姿势、步伐，使学生看清这些内容；最后，教师还可以根据不同学生身体素质、体育基础方面的情况设置不同的目标和任务，提高体育教学课程的针对性及合理性。
2.3 对现代化的教学工具进行充分利用
现代教学手段的应用能够帮助学生对体育知识进行更好的理解，使体育教学课程更加生动直观。例如：高校体育教师对抽象的田径运动技巧、理论知识、动作等进行讲解时，可以对现代多媒体手段进行应用，借助动画视频、音频、图片及文字等多种形式对教学内容进行表述，提高体育教学课程的吸引力，使学生能够更加简单地理解体育知识；通过多媒体技术的应用，教师将教材中抽象的平面图转变为3D立体画面，进而使学生从更多的角度对其进行观察和理解，使学生对运动过程进行了解，加深学生的记忆；体育教师甚至可以播放一些精彩的田径体育赛事活动、微电影和体育励志片，激发学生的学习兴趣，并且为高校体育校园文化建设、学生体育精神的培养等提供更多支持。
2.4 将以人为本的理念融入高校体育教学课程中
为了更好地完成高校体育教学任务，对学生的主体作用进行充分发挥，高校体育教师需要对学生进行人性化教学，将人本思想融入体育教学课程中，使体育教学课程更好地为学生服务。具体来讲，体育教师可以将竞技性元素、休闲娱乐元素等融入体育教学课程中，形成一种轻松愉悦的教学氛围，让学生在学习体育知识和技巧的同时感受到体育锻炼的乐趣，为学生体育兴趣的培养及终身体育意识的形成奠定基础，促进体育教学课程实效性的提升。就此方面的工作而言，体育教师需要对自身教育思想观念进行转变，明确自身定位和角色，充分尊重学生主体地位，在教学过程中对学生进行更多的启发和引导，减少机械灌输式的教学，进而充分发挥学生自身主观能动性；同时教师可以从体育教学课程目标的设置、教学内容的安排、教学方式的应用等多方面入手进行调整，使体育教学课程更加人性化，满足不同学生个体的学习需求，避免对体育基础薄弱的学生自信造成过多打击，防止使体育基础较强的学生感觉到无聊，更好地照顾到全体学生的情緒，使所有学生在体育教学课程中获得收获和进步。
此外，体育教师需要加强对学生抗挫折能力的培养，对学生心理情绪调节等产生更多重视，照顾学生的情绪，在体育教学课程中帮助学生树立体育学习的自信心，对学生的意志品质进行锻炼，将体育教学课程上升至情感教育层面，使学生保持良好和正面向上的心态进行学习，为学生三观及道德品质的培养奠定基础。教师对体育技能进行讲授时，需要充分调动学生的主动性和积极性，为体育教学课程的成效提供更多保障；同时教师也需要秉承因材施教的理念进行教学，确保不同学生的个体差异、个性、身体素质和兴趣爱好等得到充分尊重，并且通过目标的分层和合理设置使全体学生受益。最后，教师需要对体育教学课程的考核评价方式进行调整，完善多元化评价体系，将学生学习态度、进步情况、日常表现等融入考核评价范围中，并且对教师评价、学生自评、互评等进行合理应用，使考核评价工作更加全面、客观，同时使考核评价工作更加人性化。
2.5 对教学模式进行调整和丰富
传统机械灌输式的教学方式及单一的教学模式不能使学生对体育教学课程产生过多兴趣，影响体育教学课程效率、效果。基于此，体育教师可以对教学模式进行丰富和调整，例如增加学生的话语权，与学生进行沟通和交流后对其喜好、意见等产生更多了解，结合实际情况及需求增设武术散打、瑜伽、攀岩、游泳等学生喜爱的课程内容。此外，教师可以结合体育教学课程的实际情况对多媒体教学法、体育情境教学法、体育游戏教学法、小组合作学习法等进行合理应用，提高教学方式和体育教学课程的匹配度，促进体育教学工作实效性的提升。
3 结语
总结全文，为了强化高校学生身体素质，培养学生的终身体育意识，需要对高校体育教学课程创新改革方面的工作产生更多重视。本文已经对高校体育教学课程中存在的问题进行分析，从高校体育教学课程内容、目标设置及教学方式等角度对创新改革方面的内容进行阐述，希望对高校体育教学课程调整及创新工作的开展有所帮助。
参考文献
[1] 梅进松.试论高校体育教学的创新方法及改革途径[J].体育时空，2017（4）：94.
[2] 石华胜.浅析新时期高校体育课程的创新[J].拳击与格斗，2016（6）：19-20.
[3] 石继章.高校体育教学内容与方法的创新[J].课程教育研究，2015（24）：58-59.
[4] 尹刚.高校体育教学的改革及创新途径分析[J].体育时空，2017（9）：106.
[5] 巴哈尔·木沙.新时期高校体育教学的创新与改革[J].当代体育科技，2014（8）：91-92.
关键词：高校 体育教学课程 创新改革
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0154-02
在传统应试教育思想观念的影响下，人们未能对体育教育产生足够重视，高校体育教学课程在课时安排等方面较专业课少很多，不能对学生身体素质进行更好的锻炼，无法满足学生体育学习方面的需求。为了向社会输送更多高素质人才，高校需要对体育教学课程创新改革方面的工作加强重视，下面对相关内容进行具体分析，以期为高校体育教学课程创新改革工作的开展提供一定启发和参考。
1 高校体育教学课程中存在的问题
高校体育教学工作开展过程中，体育教学课程目标、内容、课时比重的设置存在一定问题，很多情况下教师仅能通过机械灌输式的教学方法进行授课教学，导致体育教学课程的针对性较弱，实效性较差。此外，部分体育教师未能对不同学生个体体育基础、身体素质、个性喜好等方面情况进行考虑，未能对学生进行有效的因材施教，对体育教学课程科学性及合理性产生影响。为了解决上述问题，需要对高校体育教学课程进行创新改革，下面对其进行具体分析。
2 高校体育教学课程的创新改革
2.1 合理制定体育教学课程目标及内容，增加课时比重
高校对体育教学课程目标和内容进行制定时，需要对本校体育教学工作实际进行考虑，将强化学生身体素质、培养学生终身体育意识和体育兴趣等当作主要目标，结合目标对课程内容进行设计，对课时比重进行增加。对教学课程进行设置时，需要对学生运动量方面的情况进行考虑，精简教学内容，提高教学计划的合理性，之后教师可进一步细化教学计划，使学生能够对教学内容产生更多理解。在理论知识的授课过程中，教师可以和学生进行更多交流互动，通过问题启发和引导学生，帮助学生对体育知识进行更好的理解，为实践性体育教学课程的开展及体育技能的掌握奠定基础。
2.2 提高体育教学课程的针对性
教师可以将更多实用性、生活化和现代化的内容融入体育教学课程中，对高校学生个体差异方面的情况、身体素质、体育基础等进行更多考虑，结合制定针对性教学方案，实现因材施教的目的，为高校体育教学课程的开展及体育教学实效性的提升奠定基础。例如，高校体育教师对跑步技巧方面的知识进行教学时，可以根据跨栏跑、长跑、短跑等不同的内容进行分别设计，设置一些障碍跑比赛游戏、长跑比赛和短跑接力比赛等活动，使学生通过亲身感受加强对跑步技巧的理解和掌握；教师在讲解跑步技巧时，可使用示范讲解法，分解跑步姿势、步伐，使学生看清这些内容；最后，教师还可以根据不同学生身体素质、体育基础方面的情况设置不同的目标和任务，提高体育教学课程的针对性及合理性。
2.3 对现代化的教学工具进行充分利用
现代教学手段的应用能够帮助学生对体育知识进行更好的理解，使体育教学课程更加生动直观。例如：高校体育教师对抽象的田径运动技巧、理论知识、动作等进行讲解时，可以对现代多媒体手段进行应用，借助动画视频、音频、图片及文字等多种形式对教学内容进行表述，提高体育教学课程的吸引力，使学生能够更加简单地理解体育知识；通过多媒体技术的应用，教师将教材中抽象的平面图转变为3D立体画面，进而使学生从更多的角度对其进行观察和理解，使学生对运动过程进行了解，加深学生的记忆；体育教师甚至可以播放一些精彩的田径体育赛事活动、微电影和体育励志片，激发学生的学习兴趣，并且为高校体育校园文化建设、学生体育精神的培养等提供更多支持。
2.4 将以人为本的理念融入高校体育教学课程中
为了更好地完成高校体育教学任务，对学生的主体作用进行充分发挥，高校体育教师需要对学生进行人性化教学，将人本思想融入体育教学课程中，使体育教学课程更好地为学生服务。具体来讲，体育教师可以将竞技性元素、休闲娱乐元素等融入体育教学课程中，形成一种轻松愉悦的教学氛围，让学生在学习体育知识和技巧的同时感受到体育锻炼的乐趣，为学生体育兴趣的培养及终身体育意识的形成奠定基础，促进体育教学课程实效性的提升。就此方面的工作而言，体育教师需要对自身教育思想观念进行转变，明确自身定位和角色，充分尊重学生主体地位，在教学过程中对学生进行更多的启发和引导，减少机械灌输式的教学，进而充分发挥学生自身主观能动性；同时教师可以从体育教学课程目标的设置、教学内容的安排、教学方式的应用等多方面入手进行调整，使体育教学课程更加人性化，满足不同学生个体的学习需求，避免对体育基础薄弱的学生自信造成过多打击，防止使体育基础较强的学生感觉到无聊，更好地照顾到全体学生的情緒，使所有学生在体育教学课程中获得收获和进步。
此外，体育教师需要加强对学生抗挫折能力的培养，对学生心理情绪调节等产生更多重视，照顾学生的情绪，在体育教学课程中帮助学生树立体育学习的自信心，对学生的意志品质进行锻炼，将体育教学课程上升至情感教育层面，使学生保持良好和正面向上的心态进行学习，为学生三观及道德品质的培养奠定基础。教师对体育技能进行讲授时，需要充分调动学生的主动性和积极性，为体育教学课程的成效提供更多保障；同时教师也需要秉承因材施教的理念进行教学，确保不同学生的个体差异、个性、身体素质和兴趣爱好等得到充分尊重，并且通过目标的分层和合理设置使全体学生受益。最后，教师需要对体育教学课程的考核评价方式进行调整，完善多元化评价体系，将学生学习态度、进步情况、日常表现等融入考核评价范围中，并且对教师评价、学生自评、互评等进行合理应用，使考核评价工作更加全面、客观，同时使考核评价工作更加人性化。
2.5 对教学模式进行调整和丰富
传统机械灌输式的教学方式及单一的教学模式不能使学生对体育教学课程产生过多兴趣，影响体育教学课程效率、效果。基于此，体育教师可以对教学模式进行丰富和调整，例如增加学生的话语权，与学生进行沟通和交流后对其喜好、意见等产生更多了解，结合实际情况及需求增设武术散打、瑜伽、攀岩、游泳等学生喜爱的课程内容。此外，教师可以结合体育教学课程的实际情况对多媒体教学法、体育情境教学法、体育游戏教学法、小组合作学习法等进行合理应用，提高教学方式和体育教学课程的匹配度，促进体育教学工作实效性的提升。
3 结语
总结全文，为了强化高校学生身体素质，培养学生的终身体育意识，需要对高校体育教学课程创新改革方面的工作产生更多重视。本文已经对高校体育教学课程中存在的问题进行分析，从高校体育教学课程内容、目标设置及教学方式等角度对创新改革方面的内容进行阐述，希望对高校体育教学课程调整及创新工作的开展有所帮助。
参考文献
[1] 梅进松.试论高校体育教学的创新方法及改革途径[J].体育时空，2017（4）：94.
[2] 石华胜.浅析新时期高校体育课程的创新[J].拳击与格斗，2016（6）：19-20.
[3] 石继章.高校体育教学内容与方法的创新[J].课程教育研究，2015（24）：58-59.
[4] 尹刚.高校体育教学的改革及创新途径分析[J].体育时空，2017（9）：106.
[5] 巴哈尔·木沙.新时期高校体育教学的创新与改革[J].当代体育科技，2014（8）：91-92.