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【摘要】 在初中英语教育教学中，英语词汇繁多，容易导致英语枯燥无味的情况。为了将英语词汇趣味化，英语教育者们对此也做了一些教学模式的探究与改革。本文就如何将初中英语词汇变得趣味化的教学模式的探索方式做了如下分类。
【关键词】 英语词汇 趣味化 教学法
词汇是语言构成的三大要素之一，是语言的建筑材料，是语音和语法的承载体。如果没有词汇作为基础的话，语言的所有功能只能是一句空谈。在倡导素质教育的今天，趣味教学法已经深入到每个教育者的内心。本文对于初中英语词汇的趣味化教学进行了探索。
一、明白趣味化教学方式的必要性
趣味化教学模式作为学习英语词汇的有效学习方式之一，它的作用性是相当地大。首先，我们应该明白趣味化教学模式在初中英语教学中的必要性。
孔子曾经说道：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。我们明白，兴趣是学习的必要前提。通常情况下，学生对于自己比较感兴趣的科目都能够很好地掌握。所以，要想让初中英语课堂变得让学生们喜爱，那么，实行教学方式的趣味化是相当重要的。用生动活泼的英语课堂来赢得学生们对英语这门课程的喜爱。所以，在英语教育者的教学方案中就得把趣味化教学模式记录在案。首先英语教育者们得把以往的沉闷的教学方法进行改革，这样才有力于学生们的英语学习。实施英语教学的趣味化，就是指英语课的课堂教学应根据一定的方式方法去激发学生学习兴趣。使课堂达到妙趣横生的效果。让学生在舒心、安心、积极踊跃的气氛中，乐学、好学、会学、会用。
二、英语趣味化教学手段的运用
从心理学角度讲，初中生的学习态度很大程度上会受到授课教师的影响。一个英语老师的课生动有趣、富有魅力，学生对于英语课程的热爱也会逐渐增高。教育者们要化平凡为神奇，将平淡枯燥的英语词汇的记忆课程变成生动有趣的英语词汇的记忆课程。要想达到这样的效果，那么就得要求我们的初中英语老师做一个教学的有心人，做一个教学上的“发明者”。用富于趣味性的教学手段，点燃学生的热情之火，牵动学生的心，如柔和的春雨“润物细无声”，让学生在潜移默化中能够将英语词汇牢记于心。那么，怎么将英语课堂运用趣味化的教学方法去进行教学工作呢？这里，做了如下总结：
3.1 从学生的心理特点出发，创设教学情境
教学内容对于教育者们来说是已知的，可是对于学生来说则是未知的。普遍初中生在老师要求学生记英语单词的时候，一般都采用死记硬背的方式。这种方法不是不可行，但是从时间上来说，这很浪费。而且，也容易造成记得不牢靠，少记，错记，漏记的现象，使学生的记忆遭到扰乱。为了避免这种现象的发生，英语教育者们就得从学生的心理特点出发，适当地创设教学情境。要想在英语词汇教学中创设适当的教学情境，就得根据词汇内容来进行创设。比如，当我们学习到business这个单词的时候，对于记忆力相对来说比较差的学生来说，这个单词就不一定那么好记，不过，不用担心我们可以用拆分记忆法。
首先呢，我们就来分析一下这个单词的结构。Business，我们仔细地观察它是由多个部分组成的。我们可以把它看作是”bus（公共汽车） in（在……里面） es（ 电子能谱； 电子能谱学； 专家系统，低于模糊意识） s”这样子分开来记相对比死记硬背要好得多。当然，我们还有更高效的记忆方法，那就是我们刚刚说到的趣味记忆法。相信看了下面的趣味记忆法，你的记忆力会变得很惊人。同样是business这个单词，我们知道这个单词的中文意思是商务，生意。那么，我们就可以用形象的记忆快速地记住这个单词。首先，我们还是将这个单词拆分，不过我们要换一种拆分方法：“bus in e ss”拆分结构。我们知道bus是公共汽车的意思，那么我们现在就想像这里有一辆公共汽车。In是在什么什么里面的意思，那么英语老师就引导学生想象这里有一辆公共汽车，然后把in想象进来就是“在公共汽车的里面”。然后，我们再把e想象成一只“鹅，鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”的鹅。我们把两个s想象成两条蛇。这样，我们联系整个单词的意思生意来将这个单词进行形象记忆。我们这么记忆这个单词，我们把它想像成一只鹅（e）和两条蛇（ss）在公共汽车里面（bus，in）谈生意。那么这个单词就明显地好记很多。从学生的心理特点出发，创设适当的教学情境这样可以很明显地达到帮助记忆英语词汇的作用。不仅学生可以轻松很多，我们的英语老师同样也可以减轻一些工作负担。
3.2 重视学生的心理疏导
在英语词汇牢记方面欠缺的学生，英语老师应主动运用趣味化的教学方式关心指导学生进行英语词汇的记忆。一般来说，对自己有信心的学生在英语词汇的记忆方面才会有显著的成效。因此，在进行趣味化教育的同时，英语老师应该注意重视学生的心理疏导工作，帮助学生重新认识自己，在词汇记忆方面树立起信心。
参考文献：
[1] 张娟. 从中学生的心理特点出发进行数学教学[J]. 中学理科.
[2] 李雪芹. 浅谈初中英语词汇趣味化教学[J]. 校本教研， 2011（2）.
【关键词】 英语词汇 趣味化 教学法
词汇是语言构成的三大要素之一，是语言的建筑材料，是语音和语法的承载体。如果没有词汇作为基础的话，语言的所有功能只能是一句空谈。在倡导素质教育的今天，趣味教学法已经深入到每个教育者的内心。本文对于初中英语词汇的趣味化教学进行了探索。
一、明白趣味化教学方式的必要性
趣味化教学模式作为学习英语词汇的有效学习方式之一，它的作用性是相当地大。首先，我们应该明白趣味化教学模式在初中英语教学中的必要性。
孔子曾经说道：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。我们明白，兴趣是学习的必要前提。通常情况下，学生对于自己比较感兴趣的科目都能够很好地掌握。所以，要想让初中英语课堂变得让学生们喜爱，那么，实行教学方式的趣味化是相当重要的。用生动活泼的英语课堂来赢得学生们对英语这门课程的喜爱。所以，在英语教育者的教学方案中就得把趣味化教学模式记录在案。首先英语教育者们得把以往的沉闷的教学方法进行改革，这样才有力于学生们的英语学习。实施英语教学的趣味化，就是指英语课的课堂教学应根据一定的方式方法去激发学生学习兴趣。使课堂达到妙趣横生的效果。让学生在舒心、安心、积极踊跃的气氛中，乐学、好学、会学、会用。
二、英语趣味化教学手段的运用
从心理学角度讲，初中生的学习态度很大程度上会受到授课教师的影响。一个英语老师的课生动有趣、富有魅力，学生对于英语课程的热爱也会逐渐增高。教育者们要化平凡为神奇，将平淡枯燥的英语词汇的记忆课程变成生动有趣的英语词汇的记忆课程。要想达到这样的效果，那么就得要求我们的初中英语老师做一个教学的有心人，做一个教学上的“发明者”。用富于趣味性的教学手段，点燃学生的热情之火，牵动学生的心，如柔和的春雨“润物细无声”，让学生在潜移默化中能够将英语词汇牢记于心。那么，怎么将英语课堂运用趣味化的教学方法去进行教学工作呢？这里，做了如下总结：
3.1 从学生的心理特点出发，创设教学情境
教学内容对于教育者们来说是已知的，可是对于学生来说则是未知的。普遍初中生在老师要求学生记英语单词的时候，一般都采用死记硬背的方式。这种方法不是不可行，但是从时间上来说，这很浪费。而且，也容易造成记得不牢靠，少记，错记，漏记的现象，使学生的记忆遭到扰乱。为了避免这种现象的发生，英语教育者们就得从学生的心理特点出发，适当地创设教学情境。要想在英语词汇教学中创设适当的教学情境，就得根据词汇内容来进行创设。比如，当我们学习到business这个单词的时候，对于记忆力相对来说比较差的学生来说，这个单词就不一定那么好记，不过，不用担心我们可以用拆分记忆法。
首先呢，我们就来分析一下这个单词的结构。Business，我们仔细地观察它是由多个部分组成的。我们可以把它看作是”bus（公共汽车） in（在……里面） es（ 电子能谱； 电子能谱学； 专家系统，低于模糊意识） s”这样子分开来记相对比死记硬背要好得多。当然，我们还有更高效的记忆方法，那就是我们刚刚说到的趣味记忆法。相信看了下面的趣味记忆法，你的记忆力会变得很惊人。同样是business这个单词，我们知道这个单词的中文意思是商务，生意。那么，我们就可以用形象的记忆快速地记住这个单词。首先，我们还是将这个单词拆分，不过我们要换一种拆分方法：“bus in e ss”拆分结构。我们知道bus是公共汽车的意思，那么我们现在就想像这里有一辆公共汽车。In是在什么什么里面的意思，那么英语老师就引导学生想象这里有一辆公共汽车，然后把in想象进来就是“在公共汽车的里面”。然后，我们再把e想象成一只“鹅，鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”的鹅。我们把两个s想象成两条蛇。这样，我们联系整个单词的意思生意来将这个单词进行形象记忆。我们这么记忆这个单词，我们把它想像成一只鹅（e）和两条蛇（ss）在公共汽车里面（bus，in）谈生意。那么这个单词就明显地好记很多。从学生的心理特点出发，创设适当的教学情境这样可以很明显地达到帮助记忆英语词汇的作用。不仅学生可以轻松很多，我们的英语老师同样也可以减轻一些工作负担。
3.2 重视学生的心理疏导
在英语词汇牢记方面欠缺的学生，英语老师应主动运用趣味化的教学方式关心指导学生进行英语词汇的记忆。一般来说，对自己有信心的学生在英语词汇的记忆方面才会有显著的成效。因此，在进行趣味化教育的同时，英语老师应该注意重视学生的心理疏导工作，帮助学生重新认识自己，在词汇记忆方面树立起信心。
参考文献：
[1] 张娟. 从中学生的心理特点出发进行数学教学[J]. 中学理科.
[2] 李雪芹. 浅谈初中英语词汇趣味化教学[J]. 校本教研， 2011（2）.