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二十一世纪是知识爆炸的世纪，教育必须改革，教育教学模式必须改革，改革的目的就是要适应社会发展的需要。二十世纪最伟大的发明是什么？电子计算机，它的应用同样也给我们的语文教育教学带来了一场革命。教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”，这里所强调的就是信息技术在各学科中的应用。
充分利用好信息技术做好语文学科的电化教学，可以充分调动学生探求知识的主动性、积极性，有利于唤起学生的情感共鸣，加深情感体验。充分利用好信息技术，能多渠道地刺激学生的感觉器官，能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，提高学生理解能力，扩大学生知识面，从而内化学生的素质，最大限度地提高语文阅读的课堂教学效率。具体说，可以从以下几个方面入手：
一、创意境，激情趣，调动学生学习的主动性与积极性。
心理学家认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富。电教媒体集“声、色、画”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创造的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。电教媒体的运用，特别对诗歌的教学有着独特的效果。
诗歌，简洁含蓄，朗朗上口，它或清新飘逸、或含蓄深沉、或婉约豪放，闲适自然、恬淡深远的意境，怀乡，思亲、爱国--缠绵动人的情感引发人们手不释卷，百读不厌，回味无穷，遐思万千。它是语文教学的重要组成部分。在多媒体诗歌电教课中，可充分发挥电教媒体的优势，利用特有的各种画面和特有的声响效果，把学生带入诗歌的美妙意境中，深刻地理解诗歌的思想内容，提高学生理解美，鉴赏美的能力。
如教《沁园春·雪》一词，可以先播放朗读，配以图片，让学生边听边看边想，使他们驰骋想象，联想诗中壮丽的图景、豪迈的情怀。这样，学生就自然而然的感受到诗中的美，进入了词中的艺术境界了。
二、化理性为感性，促进情感体验。
感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。“一切景语皆情语”，反过来情的触发也可是因为景，“触景就能生情”。授课中，借助电教手段通过图像烘托、音乐渲染等手段，可以很好的制造气氛，以达到情感共鸣的目的。在这种情况下，学生的情感自然与作者的情感交融，他对文章中事件的感觉或情感的触动也就越贴近作者本身，这时的理解也就越深入，分析也就越透彻。
《背影》一文例来是一篇表现父子情深，特别是父爱的经典之作，这是一篇情真意切、感人肺腑的文章，然而由于相隔时间久远，学生往往没有深切的体验。教授这篇文章时，让学生看录相，听朗诵，在深情的诵读中，在背景音乐的烘托下，学生完全沉浸于父爱的崇高博大中，许多学生含着热泪听完课文。
三、变抽象为形象，提高阅读理解力。
语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，如宇宙中的天体运动，微观粒子的运动形式，我们可以借助电教手段，使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，把知识形象直观地展现在学生面前，使学生充分鲜明地感知。这样既拓宽学生的视野，又克服学生理解上的难点。
《孔子也莫名其妙的事》一文，所涉及到的天文、视觉感观方面的知识，抽象难懂，授课时让学生看简单的形象演示，以此化解课文中对抽象知识的讲解。将抽象的知识变得生动形象，可感可知。电教媒体为理解架起了一座桥梁，使学生理解更透彻。
四、由课内到课外，拓宽知识面。
多媒体以形象思维为主刺激点，它那多姿多彩的现代化视听效果，无疑会改变传统教学的沉闷气氛，使课堂教学出现全新的境界；同时由于生动的画面和教学的内容展示在屏幕上，所以运用多媒体手段可以省去板书和擦拭时间，加大课堂教学信息量，使学生在相同的时间内学到更多的知识，提高教学效率。特别是讲授文言文，需要板书的内容多，使用多媒体技术增加教学信息量及省时间的作用就更明显。
例如我们在对课文中节选的名著片断《鲁提辖拳打镇关西》进行教学时，完全可以进行文章梗概的介绍及相关人物、事件的介绍，这些介绍极大的吸引了学生，既提高了课堂教学效果，又提高了学生在课外阅读名著《水浒》的兴趣。
五、由文字到情境，创新思维，培养学生想象力。
传统的授课中，老师一味的“满堂灌”，学生只能被动地听、看，机械地回答。如此的结果只能是兴趣索然，思维力委缩。那么如何改变这种局面呢？有效的方法之一就是利用好手中的多媒体技术，让学生自主学习，亲身体验，使学生自觉地观察、发现、思维、探索。
《再别康桥》这一节电教课中，我们可以让学生体味“软泥上的青荇，油油地在水底招摇”这一意境，让学生展示联想，各抒已见，待学生们有了初步的感知和各自的想象后，教师再适时的打青荇在水底软软泥上招摇的画面并配以美妙的音乐。许多学生顿感豁然开朗，有的学生为自己想象能与老师展示的画面相吻合而兴奋不已。
六、当堂测试，反馈及时，提高课堂授课效益。
传统阅读教学最大的缺点是反馈慢，效率低，教师和学生双边的反馈都往往在教师批改完作业之后进行，这样需要时间长，效率较低。而如果能在“效果测评”这一教学环节中运用好多媒体计算机网络，就可以很好的改变这一状况。我们可将教学目的及时传到学生机中，也可以及时地将学生的信息反馈回来。利用网络的“监看”功能，我可以迅速在教师主机上监看每个学生完成练习的情况，并对在练习中遇到困难的同学加以个别指导。学生即时得到信息反馈，强化了理解，提高了课堂授课效益。同时我们也可以调出不同水平学生的答案，让全班同学一起评议，培养学生“协作学习”的习惯。
现代语文教学不断运用电教媒体，电教技术与语文教学得到了很好的整合，它的运用化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，有了信息技术，学生们道理更明了，体验更深了，情感更真了，知识更加丰富了。正如有名人说的一样：“给我一个支点，我可以撬起整个地球”。那么，我们可以这样说，给我信息技术，我们或许也可以改革整个语文。
充分利用好信息技术做好语文学科的电化教学，可以充分调动学生探求知识的主动性、积极性，有利于唤起学生的情感共鸣，加深情感体验。充分利用好信息技术，能多渠道地刺激学生的感觉器官，能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，提高学生理解能力，扩大学生知识面，从而内化学生的素质，最大限度地提高语文阅读的课堂教学效率。具体说，可以从以下几个方面入手：
一、创意境，激情趣，调动学生学习的主动性与积极性。
心理学家认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富。电教媒体集“声、色、画”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创造的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。电教媒体的运用，特别对诗歌的教学有着独特的效果。
诗歌，简洁含蓄，朗朗上口，它或清新飘逸、或含蓄深沉、或婉约豪放，闲适自然、恬淡深远的意境，怀乡，思亲、爱国--缠绵动人的情感引发人们手不释卷，百读不厌，回味无穷，遐思万千。它是语文教学的重要组成部分。在多媒体诗歌电教课中，可充分发挥电教媒体的优势，利用特有的各种画面和特有的声响效果，把学生带入诗歌的美妙意境中，深刻地理解诗歌的思想内容，提高学生理解美，鉴赏美的能力。
如教《沁园春·雪》一词，可以先播放朗读，配以图片，让学生边听边看边想，使他们驰骋想象，联想诗中壮丽的图景、豪迈的情怀。这样，学生就自然而然的感受到诗中的美，进入了词中的艺术境界了。
二、化理性为感性，促进情感体验。
感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。“一切景语皆情语”，反过来情的触发也可是因为景，“触景就能生情”。授课中，借助电教手段通过图像烘托、音乐渲染等手段，可以很好的制造气氛，以达到情感共鸣的目的。在这种情况下，学生的情感自然与作者的情感交融，他对文章中事件的感觉或情感的触动也就越贴近作者本身，这时的理解也就越深入，分析也就越透彻。
《背影》一文例来是一篇表现父子情深，特别是父爱的经典之作，这是一篇情真意切、感人肺腑的文章，然而由于相隔时间久远，学生往往没有深切的体验。教授这篇文章时，让学生看录相，听朗诵，在深情的诵读中，在背景音乐的烘托下，学生完全沉浸于父爱的崇高博大中，许多学生含着热泪听完课文。
三、变抽象为形象，提高阅读理解力。
语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，如宇宙中的天体运动，微观粒子的运动形式，我们可以借助电教手段，使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，把知识形象直观地展现在学生面前，使学生充分鲜明地感知。这样既拓宽学生的视野，又克服学生理解上的难点。
《孔子也莫名其妙的事》一文，所涉及到的天文、视觉感观方面的知识，抽象难懂，授课时让学生看简单的形象演示，以此化解课文中对抽象知识的讲解。将抽象的知识变得生动形象，可感可知。电教媒体为理解架起了一座桥梁，使学生理解更透彻。
四、由课内到课外，拓宽知识面。
多媒体以形象思维为主刺激点，它那多姿多彩的现代化视听效果，无疑会改变传统教学的沉闷气氛，使课堂教学出现全新的境界；同时由于生动的画面和教学的内容展示在屏幕上，所以运用多媒体手段可以省去板书和擦拭时间，加大课堂教学信息量，使学生在相同的时间内学到更多的知识，提高教学效率。特别是讲授文言文，需要板书的内容多，使用多媒体技术增加教学信息量及省时间的作用就更明显。
例如我们在对课文中节选的名著片断《鲁提辖拳打镇关西》进行教学时，完全可以进行文章梗概的介绍及相关人物、事件的介绍，这些介绍极大的吸引了学生，既提高了课堂教学效果，又提高了学生在课外阅读名著《水浒》的兴趣。
五、由文字到情境，创新思维，培养学生想象力。
传统的授课中，老师一味的“满堂灌”，学生只能被动地听、看，机械地回答。如此的结果只能是兴趣索然，思维力委缩。那么如何改变这种局面呢？有效的方法之一就是利用好手中的多媒体技术，让学生自主学习，亲身体验，使学生自觉地观察、发现、思维、探索。
《再别康桥》这一节电教课中，我们可以让学生体味“软泥上的青荇，油油地在水底招摇”这一意境，让学生展示联想，各抒已见，待学生们有了初步的感知和各自的想象后，教师再适时的打青荇在水底软软泥上招摇的画面并配以美妙的音乐。许多学生顿感豁然开朗，有的学生为自己想象能与老师展示的画面相吻合而兴奋不已。
六、当堂测试，反馈及时，提高课堂授课效益。
传统阅读教学最大的缺点是反馈慢，效率低，教师和学生双边的反馈都往往在教师批改完作业之后进行，这样需要时间长，效率较低。而如果能在“效果测评”这一教学环节中运用好多媒体计算机网络，就可以很好的改变这一状况。我们可将教学目的及时传到学生机中，也可以及时地将学生的信息反馈回来。利用网络的“监看”功能，我可以迅速在教师主机上监看每个学生完成练习的情况，并对在练习中遇到困难的同学加以个别指导。学生即时得到信息反馈，强化了理解，提高了课堂授课效益。同时我们也可以调出不同水平学生的答案，让全班同学一起评议，培养学生“协作学习”的习惯。
现代语文教学不断运用电教媒体，电教技术与语文教学得到了很好的整合，它的运用化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，有了信息技术，学生们道理更明了，体验更深了，情感更真了，知识更加丰富了。正如有名人说的一样：“给我一个支点，我可以撬起整个地球”。那么，我们可以这样说，给我信息技术，我们或许也可以改革整个语文。