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摘 要：随着时代的进步，教育学的思想和观念也不断得到革新，传统教育学理念和方法已无法适应现代教学的需求，特别是在幼儿教育阶段。这就需要幼儿教育工作者在教学实践中，结合教学时代的发展和现代幼儿自身发展特点，将情景式教学融入日常教学中，同时不断探索创新融入的方式方法，从而调动幼儿学习者的主观能动性，激发幼儿学习知识的积极性，从而促使幼儿在情景式教学中轻松掌握一定的知识和技能，从而提高教学的效率。本文主要从情景式教学的定义和优势、实际运用及存在的问题和应对策略等三方面进行论述。
关键词：幼儿；教育；情景式；教学；应用
随着时代的进步和不断发展，教育学的思想和观念也不断得到革新，传统教育学理念和方法已无法适应现代教学的需求，特别是在幼儿教育阶段。在新时代下竞争压力越来越大，很多父母在自己孩子还在幼儿阶段就寄予了很大的期望，因此为了孩子不输在“起跑线”上，就给了幼儿很大的压力。在这种情况下，让本来天性爱玩的幼儿对于学习更加提不起兴趣，严重的甚至有厌学或逃学现象。因此为了防止这种负面现象的发现，作为幼儿教学工作者，就需要幼儿教育工作者在教学实践中，结合教学时代的发展和现代幼儿自身发展特点，将情景式教学融入日常教学中，同时不断探索创新融入的方式方法，减课堂学习的枯燥无味，增加课堂趣味性，从而调动幼儿学习者的主观能动性，激发幼儿学习知识的积极性，从而促使幼儿在情景式教学中轻松掌握一定的知识和技能，从而提高教学的效率。
一、情景式教学的定义及在幼儿教育中的优势
幼儿教育情景式教学，是指教师在给0～6岁的孩子进行教学时，根据现阶段幼儿的注意力集中时间短、思维较直观的特点，为了防止学生对学习产生厌烦的负面心理，有目的性的采用以直观形象为主的，同时带有一定情绪色彩的具体场景，引起幼儿学生一定的态度体验，从而调动幼儿学习者的主观能动性，引起幼儿学生的注意力，激发幼儿学习知识的积极性，从而促使幼儿在情景式教学中轻松掌握一定的知识和技能，从而提高教学的效率和目的的教学方法。根据情节式教学的定义，可以看出这种教学方式具有以下三点优势：一是具有较强的趣味性，可以引起学生注意力，调动学生学习积极性；二是情景式教学中，学生参与度较高，幼儿学生在现阶段的学习能力又是以直观形象为主，可以使幼兒学生在实际行动参与中掌握和获得知识，从而使得这些知识更加深刻，提高教学效果；三是通过情景式教学使得学生通过积极主动参与到课堂中来，通过实践参与度来锻炼学生注意力集中度，有助于培养幼儿学生良好的习惯。
二、情景式教学在幼儿教育中的应用
一是结合实际生活，基于幼儿本身的知识和经验，巧妙设置教学情境，加深新知识的理解和掌握。比如在对幼儿进行“里外辨识”的教学时，由于幼儿现阶段认知有限，这个看似简单的里外空间感知的教学，就需要教师设置一个实际生活的感知情境，使得幼儿学生在教师设置的感知情境中激发原有的知识和经验，从而使他们在情境中体验、感知和辨识里外空间。具体的情境实施中，教学者可以以师生一起唱着儿歌到教师提前设置有里外层的教学场地中，让学生找找场景里面有什么，场景外面有什么等类似的场景导入情境，然后给学生发放“里外”表示牌，让学生将对应得牌根据自己理解放到对应位置，从而就可以激发幼儿基于生活原有知识和经验对空间感知的理解。这时教师可引导学生通过表演来感知与体验空间方位：教师可以教学场地画一个大圆，让孩子们戴着动物的写真图扮演对应的动物，然后跟着教师做做所扮演的动物的动作。
二是利用问题，巧设矛盾情境，调动幼儿学习主观能动性，激发起学习热情及兴趣。由于幼儿教育具有较强的特殊性，教师在实施幼儿园教学过程中，应该根据幼儿现阶段的身心特点，适时捕捉适当的教育的契机，通过巧妙设置存在矛盾性的教学情境，让幼儿学生在认知上产生冲突，从而促进幼儿学生积极思索。比如在实际教学过程中，教学者可以根据幼儿学生旧知识与新知识之间的内在联系，巧妙地设置一定的存在冲突的教学情境，从而打破幼儿学生原有认知结构的平衡，从而激发幼儿学生形成强烈探知的学习欲望。同时，使得幼儿学生在教师的教学及与其他学生的互动中解决问题以及获得成功体验，从而提高对学习知识的热情和兴趣。
三、情景式教学在幼儿教育中应用存在的问题及应对策略
虽然情境式教学在幼儿教学中得到一定的应用的发展，但是由于其应用于教学的时间还不久、教师素质发展未跟得上教学需求，情境教学在实际的幼儿及教学应用中存在一定的问题：一是教学情境的导入过于生硬，使得幼儿学生难以融入情境；二是教学在实施教学过程中，时常忽略幼儿学生的情感变化，从而导致教学效果不佳。根据以上问题，幼儿教育机构及教师可以采取以下方法对存在问题进行改进：一是加强幼儿教师队伍的培训，增强教学技能，同时了解并熟知幼儿学生的特点，为更好的实施教学打下良好基础；二是要求教师在实施教学前，要提前策划、准备好情境教学，同时预测可能出现问题及应对补求措施，提高实践性，从而提高教学效率。
情境教学是随着时代的发展，新时代新形势下对传统教学方式革新的一种产物，是在幼儿教育中具有重要作用的教学方式。教育工作者在实施教学过程中，要注重自身教育能力的强化，同时结合教学时代的发展和现代幼儿自身发展特点，将情景式教学融入日常教学中不断探索创新融入的方式方法，从而调动幼儿学习者的主观能动性，激发幼儿学习知识的积极性，从而促使幼儿在情景式教学中轻松掌握一定的知识和技能，从而提高教学的效率。
参考文献
[1]王立峰.情景教学法在幼儿园教学中的具体运用[J].赤子，2014（2）.
[2]周慧明.情境教学法在幼师生语文教学中的探索和实践[J].金山，2012（3）.
[3]李丽娜.幼儿园情境教学的有效性研究[J].小学科学，2012（3）.
关键词：幼儿；教育；情景式；教学；应用
随着时代的进步和不断发展，教育学的思想和观念也不断得到革新，传统教育学理念和方法已无法适应现代教学的需求，特别是在幼儿教育阶段。在新时代下竞争压力越来越大，很多父母在自己孩子还在幼儿阶段就寄予了很大的期望，因此为了孩子不输在“起跑线”上，就给了幼儿很大的压力。在这种情况下，让本来天性爱玩的幼儿对于学习更加提不起兴趣，严重的甚至有厌学或逃学现象。因此为了防止这种负面现象的发现，作为幼儿教学工作者，就需要幼儿教育工作者在教学实践中，结合教学时代的发展和现代幼儿自身发展特点，将情景式教学融入日常教学中，同时不断探索创新融入的方式方法，减课堂学习的枯燥无味，增加课堂趣味性，从而调动幼儿学习者的主观能动性，激发幼儿学习知识的积极性，从而促使幼儿在情景式教学中轻松掌握一定的知识和技能，从而提高教学的效率。
一、情景式教学的定义及在幼儿教育中的优势
幼儿教育情景式教学，是指教师在给0～6岁的孩子进行教学时，根据现阶段幼儿的注意力集中时间短、思维较直观的特点，为了防止学生对学习产生厌烦的负面心理，有目的性的采用以直观形象为主的，同时带有一定情绪色彩的具体场景，引起幼儿学生一定的态度体验，从而调动幼儿学习者的主观能动性，引起幼儿学生的注意力，激发幼儿学习知识的积极性，从而促使幼儿在情景式教学中轻松掌握一定的知识和技能，从而提高教学的效率和目的的教学方法。根据情节式教学的定义，可以看出这种教学方式具有以下三点优势：一是具有较强的趣味性，可以引起学生注意力，调动学生学习积极性；二是情景式教学中，学生参与度较高，幼儿学生在现阶段的学习能力又是以直观形象为主，可以使幼兒学生在实际行动参与中掌握和获得知识，从而使得这些知识更加深刻，提高教学效果；三是通过情景式教学使得学生通过积极主动参与到课堂中来，通过实践参与度来锻炼学生注意力集中度，有助于培养幼儿学生良好的习惯。
二、情景式教学在幼儿教育中的应用
一是结合实际生活，基于幼儿本身的知识和经验，巧妙设置教学情境，加深新知识的理解和掌握。比如在对幼儿进行“里外辨识”的教学时，由于幼儿现阶段认知有限，这个看似简单的里外空间感知的教学，就需要教师设置一个实际生活的感知情境，使得幼儿学生在教师设置的感知情境中激发原有的知识和经验，从而使他们在情境中体验、感知和辨识里外空间。具体的情境实施中，教学者可以以师生一起唱着儿歌到教师提前设置有里外层的教学场地中，让学生找找场景里面有什么，场景外面有什么等类似的场景导入情境，然后给学生发放“里外”表示牌，让学生将对应得牌根据自己理解放到对应位置，从而就可以激发幼儿基于生活原有知识和经验对空间感知的理解。这时教师可引导学生通过表演来感知与体验空间方位：教师可以教学场地画一个大圆，让孩子们戴着动物的写真图扮演对应的动物，然后跟着教师做做所扮演的动物的动作。
二是利用问题，巧设矛盾情境，调动幼儿学习主观能动性，激发起学习热情及兴趣。由于幼儿教育具有较强的特殊性，教师在实施幼儿园教学过程中，应该根据幼儿现阶段的身心特点，适时捕捉适当的教育的契机，通过巧妙设置存在矛盾性的教学情境，让幼儿学生在认知上产生冲突，从而促进幼儿学生积极思索。比如在实际教学过程中，教学者可以根据幼儿学生旧知识与新知识之间的内在联系，巧妙地设置一定的存在冲突的教学情境，从而打破幼儿学生原有认知结构的平衡，从而激发幼儿学生形成强烈探知的学习欲望。同时，使得幼儿学生在教师的教学及与其他学生的互动中解决问题以及获得成功体验，从而提高对学习知识的热情和兴趣。
三、情景式教学在幼儿教育中应用存在的问题及应对策略
虽然情境式教学在幼儿教学中得到一定的应用的发展，但是由于其应用于教学的时间还不久、教师素质发展未跟得上教学需求，情境教学在实际的幼儿及教学应用中存在一定的问题：一是教学情境的导入过于生硬，使得幼儿学生难以融入情境；二是教学在实施教学过程中，时常忽略幼儿学生的情感变化，从而导致教学效果不佳。根据以上问题，幼儿教育机构及教师可以采取以下方法对存在问题进行改进：一是加强幼儿教师队伍的培训，增强教学技能，同时了解并熟知幼儿学生的特点，为更好的实施教学打下良好基础；二是要求教师在实施教学前，要提前策划、准备好情境教学，同时预测可能出现问题及应对补求措施，提高实践性，从而提高教学效率。
情境教学是随着时代的发展，新时代新形势下对传统教学方式革新的一种产物，是在幼儿教育中具有重要作用的教学方式。教育工作者在实施教学过程中，要注重自身教育能力的强化，同时结合教学时代的发展和现代幼儿自身发展特点，将情景式教学融入日常教学中不断探索创新融入的方式方法，从而调动幼儿学习者的主观能动性，激发幼儿学习知识的积极性，从而促使幼儿在情景式教学中轻松掌握一定的知识和技能，从而提高教学的效率。
参考文献
[1]王立峰.情景教学法在幼儿园教学中的具体运用[J].赤子，2014（2）.
[2]周慧明.情境教学法在幼师生语文教学中的探索和实践[J].金山，2012（3）.
[3]李丽娜.幼儿园情境教学的有效性研究[J].小学科学，2012（3）.