论文部分内容阅读
[摘 要] 当前移动智能终端设备已经非常普及，教师在教学过程中，如果仍然采用传统的理论讲授方式，已无法激发学生的学习兴趣，很难达到良好的教学效果。本文基于移动互联网盛行的现实，结合财会类课程的教学现状，以“财务会计”课程为例，进行财会类课程教学模式改革与创新，为财会课程中移动智能终端设备在教学中的应用提供参考。
[关键词]移动互联网;财会课程;教学模式
一、引言
近年来，手机等移动智能终端的普及率非常高，在学生群体中更为如此。学生的日常学习和生活都离不开移动智能终端，移动智能终端给学生带来便利的同时，也随之产生了一些问题，部分学生因无法抵御手机带来的吸引力，使手机成为占据学习时间的休闲娱乐设备。为加强课堂纪律、提高教学效果，部分教师在课程教学中禁止学生使用手机，但是收效甚微。而当前财会类专业课程教学形式相对较单一，理论讲授占据了专业课程授课的主流，教学方法亟待创新。基于当前移动智能终端普及率高和财会类课程的教学现状，结合我校会计学和财务管理专业学生的特点和人才培养的定位，将移动智能终端App——蓝墨云班课的数字化学习与面对面课堂教学相结合，融合数字化学习和课堂教学的优势，形成混合式教学模式，丰富课堂的教学形式，提高学生的自主学习能力，加强学生对财会课程的学习兴趣。
二、基于移动互联网的财会课程教学模式设计
本次教学改革通过“现状反思—理论设计—实践应用”的改革思路，按照“学生特点与需求调查—课程改革方案总体设计—教学模式实施运行”三个步骤展开教学实践。并以“财务会计”课程为试点，分阶段逐步开展财会课程的混合教学模式改革，形成以移动互联网为基础、教师为主导、学生积极参与的混合教学模式，丰富各类教学资源，为学生开展自主学习提供资料。
“财务会计”课程是财务管理专业的一门核心专业课，这门课程理论性和实践性都比较强，对以后其他专业课程学习有着重要的影响。但是，该课程的学习存在一定的难度，较多、较难的理论知识的讲授无法提起学生的学习兴趣，传统的授课方式在如今也略显枯燥，相对于丰富多彩的网络世界，学生们更倾向于后者。在移动互联网的背景下，逐渐盛行利用移动智能终端设备开展移动学习。较之于传统的课堂教学，移动学习可以实现不限时间和地点、随时随地获取教学资源并开展学习活动，蓝墨云班课作为当前主流的移动学习平台，能够给学生提供多种形式的移动学习资源，实现教师和学生之间建立无障碍的双向交流互动。
针对移动互联网技术的特点，在“财务会计”课程的教学设计方面，聚焦核心知识点的学习，设计短小精悍的资源和重点突出的教学活动，方便学生学习。比如，增值税改革最新通知公告、热点财经事件讨论、围绕小教学案例开展教学等。考虑到财务管理专业课程特点以及学生心理，力求在技术处理、语言表达、素材的选择上，贴近学生的学习习惯和个性特点，加强学生对移动互联网技术在教学中应用的认同感，提高学生的学习兴趣。
移动互联网技术在“财务会计”课程教学中的应用，离不开构建完善的课程评价体系，这方面可以从学习效果和课程质量方面来进行综合的评价。一般情况下，根据大纲的要求，“财务会计”课程的平时成绩占40%，期末考试占60%，传统的平时成绩主要通过教师点名、提问、作业等方式，而通过蓝墨云班课，则可以实现全部平时成绩的获取。通过移动互联网技术，可以更加便利地获取和考核平时成绩，同时提高学生对平时成绩评价的认同度。
三、云课堂资源与活动建设
移动互联网在传统教学中的应用，离不开大量的资源建设作为依托，“财务会计”课程在进行教学改革过程中，改革的一个重点就是建设资源库、习题库和活动库，以支撑课程改革的实施。其中，资源库建设主要围绕PPT课件、学习辅助资料（包括企业会计准则和应用指南等）、学习参考资料（财经事件、最新会计处理规定、最新税务规定文件等）。习题库建设主要针对重要章节设计相应的客观题（包括单选题和多选题），并根据题目的不同难度设置不同的经验值，以便用于学生课下学习和课上测试，巩固理论知识。活动库建设主要用于辅助课上教学和学生进行课上的互动等，通过活动库实现传统理论教授的单一形式向教学形式的多样性转变。
四、移动互联网在财会课程课内外一体化的应用
（一）教师的主要工作
教师在开展教学前通过查阅大量资料，包括会计准则讲解、财经新闻和应用案例，编写制作电子课件和课上授课小案例、设计课上互动活动和头脑风暴主题活动等。在授课前一天，将授课所需资源在蓝墨云班课上进行发布。授课过程中，教师首先通过手机上的蓝墨云班课应用完成学生签到工作，并在教授课程过程中发起举手、抢答、摇一摇等形式进行提问、答疑等，丰富教学的形式，提高学生的学习兴趣。教师在授课后进行作业任务的评价与批改、学生的消息回复及在线答疑等。
（二）学生的主要工作
学生课前需及时查看教师发布的资源和任务，在课前完成预习和资源搜集整理工作;课上积极配合教师在蓝墨云班课完成教学活动;课后则根据教师提出的作业任务及截止时间，及时地上传作业。
五、结语
在当今的教学工作改革中，将课堂教学工作与移动互联网结合起来，实现两者的深度融合是一个重要的改革方向，在此背景下开展教学方法和模式创新符合教学工作的需要。在“财务会计”课堂教学过程中，通过移动互联网资源，让学生积极主动地参与到课堂活动中，可以大大提高学生的自主学习能力，更好地提高“财务会计”课程教学效率，帮助学生建立完整的知识体系。
参考文献
[1]缪启军.互联网 背景下会计课程混合教学模式探索[J].财会月刊，2017（33）.
[2]王静.基于信息技术与互联网的财会人才培养的研究与实践[J].经济研究导刊，2016（23）：56-57.
[3]毕方喆，等.“互联网 ”背景下会计课程教学改革的探討[J].商业会计，2016（18）：121-122.
[4]王宏，张虎.基于蓝墨云班课的混合式学习研究[J].价值工程，2018（7）.
[关键词]移动互联网;财会课程;教学模式
一、引言
近年来，手机等移动智能终端的普及率非常高，在学生群体中更为如此。学生的日常学习和生活都离不开移动智能终端，移动智能终端给学生带来便利的同时，也随之产生了一些问题，部分学生因无法抵御手机带来的吸引力，使手机成为占据学习时间的休闲娱乐设备。为加强课堂纪律、提高教学效果，部分教师在课程教学中禁止学生使用手机，但是收效甚微。而当前财会类专业课程教学形式相对较单一，理论讲授占据了专业课程授课的主流，教学方法亟待创新。基于当前移动智能终端普及率高和财会类课程的教学现状，结合我校会计学和财务管理专业学生的特点和人才培养的定位，将移动智能终端App——蓝墨云班课的数字化学习与面对面课堂教学相结合，融合数字化学习和课堂教学的优势，形成混合式教学模式，丰富课堂的教学形式，提高学生的自主学习能力，加强学生对财会课程的学习兴趣。
二、基于移动互联网的财会课程教学模式设计
本次教学改革通过“现状反思—理论设计—实践应用”的改革思路，按照“学生特点与需求调查—课程改革方案总体设计—教学模式实施运行”三个步骤展开教学实践。并以“财务会计”课程为试点，分阶段逐步开展财会课程的混合教学模式改革，形成以移动互联网为基础、教师为主导、学生积极参与的混合教学模式，丰富各类教学资源，为学生开展自主学习提供资料。
“财务会计”课程是财务管理专业的一门核心专业课，这门课程理论性和实践性都比较强，对以后其他专业课程学习有着重要的影响。但是，该课程的学习存在一定的难度，较多、较难的理论知识的讲授无法提起学生的学习兴趣，传统的授课方式在如今也略显枯燥，相对于丰富多彩的网络世界，学生们更倾向于后者。在移动互联网的背景下，逐渐盛行利用移动智能终端设备开展移动学习。较之于传统的课堂教学，移动学习可以实现不限时间和地点、随时随地获取教学资源并开展学习活动，蓝墨云班课作为当前主流的移动学习平台，能够给学生提供多种形式的移动学习资源，实现教师和学生之间建立无障碍的双向交流互动。
针对移动互联网技术的特点，在“财务会计”课程的教学设计方面，聚焦核心知识点的学习，设计短小精悍的资源和重点突出的教学活动，方便学生学习。比如，增值税改革最新通知公告、热点财经事件讨论、围绕小教学案例开展教学等。考虑到财务管理专业课程特点以及学生心理，力求在技术处理、语言表达、素材的选择上，贴近学生的学习习惯和个性特点，加强学生对移动互联网技术在教学中应用的认同感，提高学生的学习兴趣。
移动互联网技术在“财务会计”课程教学中的应用，离不开构建完善的课程评价体系，这方面可以从学习效果和课程质量方面来进行综合的评价。一般情况下，根据大纲的要求，“财务会计”课程的平时成绩占40%，期末考试占60%，传统的平时成绩主要通过教师点名、提问、作业等方式，而通过蓝墨云班课，则可以实现全部平时成绩的获取。通过移动互联网技术，可以更加便利地获取和考核平时成绩，同时提高学生对平时成绩评价的认同度。
三、云课堂资源与活动建设
移动互联网在传统教学中的应用，离不开大量的资源建设作为依托，“财务会计”课程在进行教学改革过程中，改革的一个重点就是建设资源库、习题库和活动库，以支撑课程改革的实施。其中，资源库建设主要围绕PPT课件、学习辅助资料（包括企业会计准则和应用指南等）、学习参考资料（财经事件、最新会计处理规定、最新税务规定文件等）。习题库建设主要针对重要章节设计相应的客观题（包括单选题和多选题），并根据题目的不同难度设置不同的经验值，以便用于学生课下学习和课上测试，巩固理论知识。活动库建设主要用于辅助课上教学和学生进行课上的互动等，通过活动库实现传统理论教授的单一形式向教学形式的多样性转变。
四、移动互联网在财会课程课内外一体化的应用
（一）教师的主要工作
教师在开展教学前通过查阅大量资料，包括会计准则讲解、财经新闻和应用案例，编写制作电子课件和课上授课小案例、设计课上互动活动和头脑风暴主题活动等。在授课前一天，将授课所需资源在蓝墨云班课上进行发布。授课过程中，教师首先通过手机上的蓝墨云班课应用完成学生签到工作，并在教授课程过程中发起举手、抢答、摇一摇等形式进行提问、答疑等，丰富教学的形式，提高学生的学习兴趣。教师在授课后进行作业任务的评价与批改、学生的消息回复及在线答疑等。
（二）学生的主要工作
学生课前需及时查看教师发布的资源和任务，在课前完成预习和资源搜集整理工作;课上积极配合教师在蓝墨云班课完成教学活动;课后则根据教师提出的作业任务及截止时间，及时地上传作业。
五、结语
在当今的教学工作改革中，将课堂教学工作与移动互联网结合起来，实现两者的深度融合是一个重要的改革方向，在此背景下开展教学方法和模式创新符合教学工作的需要。在“财务会计”课堂教学过程中，通过移动互联网资源，让学生积极主动地参与到课堂活动中，可以大大提高学生的自主学习能力，更好地提高“财务会计”课程教学效率，帮助学生建立完整的知识体系。
参考文献
[1]缪启军.互联网 背景下会计课程混合教学模式探索[J].财会月刊，2017（33）.
[2]王静.基于信息技术与互联网的财会人才培养的研究与实践[J].经济研究导刊，2016（23）：56-57.
[3]毕方喆，等.“互联网 ”背景下会计课程教学改革的探討[J].商业会计，2016（18）：121-122.
[4]王宏，张虎.基于蓝墨云班课的混合式学习研究[J].价值工程，2018（7）.