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近年来,我们语文教学对阅读教学特别重视,但大家好象对赏析、理解、写作重视多一些,而不大注意“读”的环节。我觉得“读”在阅读中的作用没有得到应有的重视。“读书破万卷,下笔如有神”,“书读百遍,而义自见”是每位教师都熟知的两句名言,从中我们不难看出读与赏析、理解、写作的关系。若把语文教学中的赏析、理解、写作比喻为高楼,那么“读”就是地基。众所周知“万丈高楼平地起”,盖房子打地基最重要,如果没有地基,高楼会成为“空中楼阁”;地基不牢,也建不成大厦。因此,我想谈谈我在“读”的方面的一些想法和做法。
我认为课堂上要达到好的“读”的效果,需注意以下几个方面:
一、保证时间
在课堂教学中时间是宝贵的,真可谓“一寸光阴一寸金”,也正因其宝贵,更要善用。民间有句谚语“好钢要用在刀刃上”,如果把时间多花些在读上应该不会浪费了这块“好钢”。所以在教学中对读的时间千万不能吝啬,特别是对难懂的古文和较长的现代文。但愿每位语文教师都能打好阅读教学的“地基”,让阅读教学的大厦越建越高。
我在教学新课文时给学生读书的时间至少是15分钟,有时甚至是用整节课来读课文,因为我深知:“磨刀不误砍柴功”。
二、精心指导
没有指挥的战役注定失败,没有指导的读也只能是瞎读,所以在让学生读书时我绝不放弃自己的“指挥权”。除了让学生充分认识到“读”的重要性,我还给予他们一些具体的指导。首先我让学生牢记两句名言,一句是明代朱熹的“读书有三到,谓心到,眼到,口到。”另一句是当代教育家叶圣陶的“读书忌死读,死读钻牛角。”这是我认为的读好一篇文章的总的原则。然后我把自己在网上、杂志上、报纸上学来的有关读书的理论知识,总结了一下,对学生提出如下五点要求:①读音准确。②吐字清晰。③停顿适当。④读出感情。⑤配上适当的表情动作。前三点要求学生较容易达到,但要达到后两点要求就不那么容易了。通常遇到说明文、议论文或一般记叙文,大部分学生都会读得不错,但遇到感情强烈的散文、诗歌、学生就很难读好。在教学中,我有时针对学生阅读困难较大的地方作示范朗读。学校有了多媒体教室后,为了让学生更加具体地体会什么叫感情朗读,也为了激发学生对朗读的兴趣,我有时也把学生带到多媒体教室让他们欣赏名家朗读。就像这学期,我已经让学生欣赏了七年级的《我的老师》和《周总理,你在哪里》这两篇课文的朗诵,用的是课本的配套光盘。(近几年,教材都附有光盘,光盘中有图片、有课文朗诵,特别是课文朗诵配上图像制成的影片,令我赞叹不已。那富有磁性的声音,那抑扬顿挫的音调,那紧扣课文的精美的画面,若弃之不用,简直是暴殄天物了。)
三、注重趣味
鲁迅在《从百草园到三味书屋》里写到他和他的同窗对读书不感兴趣。不说百草园了,就是三味书屋后面的那个小园对学生来说都要比读书有趣得多。我知道作为新时代的教师再也不能像寿老先生那样,用戒尺和罚跪强迫学生读书了,但怎样才能让学生自觉主动地去学呢?我想到喝咖啡时,我们会用糖去调和咖啡的苦,那么,我们也可以用一种“糖”来调和读书之苦,這“糖”就是“趣味”。在课堂教学中,教师把个别读,分组读、开火车读、分角色读、配乐读,另外还有默读、选读等多样的阅读形式轮换使用,适当的时候,还可以让学生为所读内容配像(以绘画的形式),再加上鼓励和比赛,学生也就不会觉得读书是件苦差事了。等到他们在读中品出文章的美来,也就会像喝咖啡者,从咖啡中品出香来,进而像喝咖啡者爱咖啡一样爱上读书了。
四、热情鼓励
初中的学生还是稚嫩的小树,经不起大的风雨,性格内向的学生自尊心更是强,受不得一点伤害。所以我在教学中从不敢皱着眉头大声说 “你读的什么玩意儿”、“简直是噪音”之类话语,生怕这“西风”会“凋了碧树”。曾听过这样一句话“好孩子是夸出来的”,我非常赞同这一观点,我们在教学中,应给学生多一些鼓励。在教学中我从不吝啬自己的夸奖,在学生读完后我常说的话是: “听你读书真是一种享受”,“读得真棒!”,“不错”……在纠正学生读错或不足的地方时,我常说“美玉上还有一点瑕疵”,“美中不足的是……”我常带领学生做的一件事是:鼓掌。为读得好的同学鼓掌,为有进步的同学鼓掌,有时也号召学生为自己鼓掌,为暂时落后的同学鼓掌。(在一节课上,鼓掌次数不宜过多,否则,有泛滥之嫌)。我着力想营造的是和谐、温馨的读书氛围,我觉得在这种氛围中学生才能踊跃地表现自己,努力地超越自己。
当然,对学生的鼓励方法有好多,听我的儿子说,他的语文老师鼓励学生的较高级别是握手,最高级别是拥抱。总之,在课堂上,鼓励可以采用任何能激发学生读书兴趣的形式。
五、引入竞争
争强好胜是人与生俱来的一种本能,市场中引入竞争机制就搞活了,在读书教学中也要引入竞争机制。在课堂内我经常搞一些小型比赛,比赛有时在组与组之间进行,有时在男女生之间进行,有时在几个学生之间进行……学生都有不服输的心理:这次输了,想下次赢,这次赢了,下次还想赢。学生读书的积极性就调动起来了,读书的水平也在竞争中提高了。我想学生中的朗读高手若能有机会与其他班、其他校的同学一较高下,朗读水平定能“更上一层楼”吧。
但愿我抛出的这块“砖”,能引出更多的“玉”,大家一起努力夯实“基础”,共建“阅读华厦”。
我认为课堂上要达到好的“读”的效果,需注意以下几个方面:
一、保证时间
在课堂教学中时间是宝贵的,真可谓“一寸光阴一寸金”,也正因其宝贵,更要善用。民间有句谚语“好钢要用在刀刃上”,如果把时间多花些在读上应该不会浪费了这块“好钢”。所以在教学中对读的时间千万不能吝啬,特别是对难懂的古文和较长的现代文。但愿每位语文教师都能打好阅读教学的“地基”,让阅读教学的大厦越建越高。
我在教学新课文时给学生读书的时间至少是15分钟,有时甚至是用整节课来读课文,因为我深知:“磨刀不误砍柴功”。
二、精心指导
没有指挥的战役注定失败,没有指导的读也只能是瞎读,所以在让学生读书时我绝不放弃自己的“指挥权”。除了让学生充分认识到“读”的重要性,我还给予他们一些具体的指导。首先我让学生牢记两句名言,一句是明代朱熹的“读书有三到,谓心到,眼到,口到。”另一句是当代教育家叶圣陶的“读书忌死读,死读钻牛角。”这是我认为的读好一篇文章的总的原则。然后我把自己在网上、杂志上、报纸上学来的有关读书的理论知识,总结了一下,对学生提出如下五点要求:①读音准确。②吐字清晰。③停顿适当。④读出感情。⑤配上适当的表情动作。前三点要求学生较容易达到,但要达到后两点要求就不那么容易了。通常遇到说明文、议论文或一般记叙文,大部分学生都会读得不错,但遇到感情强烈的散文、诗歌、学生就很难读好。在教学中,我有时针对学生阅读困难较大的地方作示范朗读。学校有了多媒体教室后,为了让学生更加具体地体会什么叫感情朗读,也为了激发学生对朗读的兴趣,我有时也把学生带到多媒体教室让他们欣赏名家朗读。就像这学期,我已经让学生欣赏了七年级的《我的老师》和《周总理,你在哪里》这两篇课文的朗诵,用的是课本的配套光盘。(近几年,教材都附有光盘,光盘中有图片、有课文朗诵,特别是课文朗诵配上图像制成的影片,令我赞叹不已。那富有磁性的声音,那抑扬顿挫的音调,那紧扣课文的精美的画面,若弃之不用,简直是暴殄天物了。)
三、注重趣味
鲁迅在《从百草园到三味书屋》里写到他和他的同窗对读书不感兴趣。不说百草园了,就是三味书屋后面的那个小园对学生来说都要比读书有趣得多。我知道作为新时代的教师再也不能像寿老先生那样,用戒尺和罚跪强迫学生读书了,但怎样才能让学生自觉主动地去学呢?我想到喝咖啡时,我们会用糖去调和咖啡的苦,那么,我们也可以用一种“糖”来调和读书之苦,這“糖”就是“趣味”。在课堂教学中,教师把个别读,分组读、开火车读、分角色读、配乐读,另外还有默读、选读等多样的阅读形式轮换使用,适当的时候,还可以让学生为所读内容配像(以绘画的形式),再加上鼓励和比赛,学生也就不会觉得读书是件苦差事了。等到他们在读中品出文章的美来,也就会像喝咖啡者,从咖啡中品出香来,进而像喝咖啡者爱咖啡一样爱上读书了。
四、热情鼓励
初中的学生还是稚嫩的小树,经不起大的风雨,性格内向的学生自尊心更是强,受不得一点伤害。所以我在教学中从不敢皱着眉头大声说 “你读的什么玩意儿”、“简直是噪音”之类话语,生怕这“西风”会“凋了碧树”。曾听过这样一句话“好孩子是夸出来的”,我非常赞同这一观点,我们在教学中,应给学生多一些鼓励。在教学中我从不吝啬自己的夸奖,在学生读完后我常说的话是: “听你读书真是一种享受”,“读得真棒!”,“不错”……在纠正学生读错或不足的地方时,我常说“美玉上还有一点瑕疵”,“美中不足的是……”我常带领学生做的一件事是:鼓掌。为读得好的同学鼓掌,为有进步的同学鼓掌,有时也号召学生为自己鼓掌,为暂时落后的同学鼓掌。(在一节课上,鼓掌次数不宜过多,否则,有泛滥之嫌)。我着力想营造的是和谐、温馨的读书氛围,我觉得在这种氛围中学生才能踊跃地表现自己,努力地超越自己。
当然,对学生的鼓励方法有好多,听我的儿子说,他的语文老师鼓励学生的较高级别是握手,最高级别是拥抱。总之,在课堂上,鼓励可以采用任何能激发学生读书兴趣的形式。
五、引入竞争
争强好胜是人与生俱来的一种本能,市场中引入竞争机制就搞活了,在读书教学中也要引入竞争机制。在课堂内我经常搞一些小型比赛,比赛有时在组与组之间进行,有时在男女生之间进行,有时在几个学生之间进行……学生都有不服输的心理:这次输了,想下次赢,这次赢了,下次还想赢。学生读书的积极性就调动起来了,读书的水平也在竞争中提高了。我想学生中的朗读高手若能有机会与其他班、其他校的同学一较高下,朗读水平定能“更上一层楼”吧。
但愿我抛出的这块“砖”,能引出更多的“玉”,大家一起努力夯实“基础”,共建“阅读华厦”。